4 彩虹 教案 统编版语文二年级上册
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教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
1 教学目标
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下级目录：1.1 2. 能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子
1.1 朗读背诵与节奏目标
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：1.1.1 3. 体会关爱家人的美好情感。
1.1.1 体会关爱家人的美好情感
体会关爱家人的美好情感。 教学重点在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子。 教学难点感受纯真烂漫的想象世界，体会关爱家人的美好情感
3. 体会关爱家人的美好情感。
教学重点在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子。
教学难点感受纯真烂漫的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
教学准备
教学准备 【教师准备]ERE»【学生准备]教学建议【教学方法]教学时，紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。 让学 生充分理解课文内容，在潜移默化中感悟“我”的借事
2 教学准备
教学准备 【教师准备]ERE»【学生准备]教学建议【教学方法]教学时，紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。 让学 生充分理解课文内容，在潜移默化中感悟“我”的借事
教学准备
【教师准备]ERE»【学生准备]教学建议【教学方法]教学时，紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。 让学
生充分理解课文内容，在潜移默化中感悟“我”的借事。
【学习方法]教学课时
2 课时
第一课时
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3 第一课时
第一课时 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
第一课时
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教学过程
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4 教学过程
本节点主要承担活动流程 / 成果设计 / 语文备课功能。
下级目录：4.1 1. 课件出示漂亮的彩虹图片: 同学们，猜猜看它是什么。
4.1 课件出示漂亮的彩虹图片: 同学们，猜猜看它是什么
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下级目录：4.1.1 2. 板书课题，齐读课题。
下级目录：4.1.2 3. 引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
下级目录：4.1.3 4. 多么漂亮的彩虹啊! 下面就让我们一起来分享《彩虹》 的故事
下级目录：4.1.4 1.教师范读课文，出示听读要求:
下级目录：4.1.5 2. 学生按学习要求自由朗读课文，小组交流识字情况。
下级目录：4.1.6 3.检查自学效果，指导学生自主识字。
下级目录：4.1.7 4. 丽固识字: 老师指学生读生字，学生在生这卡片中找出生字
下级目录：4.1.8 5. 指导学生读价课文。
下级目录：4.1.9 6. 教师范读课文，引导学生思堆 “我”想怎么做，希望谁高兴
4.1.1 板书课题，齐读课题
板书课题，齐读课题。 2. 板书课题，齐读课题
2. 板书课题，齐读课题。
4.1.2 引导学生用词语、词组或句子描述彩虹
引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。 3. 引导学生用词语、词组或句子描述彩虹
3. 引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。
4.1.3 多么漂亮的彩虹啊! 下面就让我们一起来分享《彩虹》 的故事
多么漂亮的彩虹啊! 下面就让我们一起来分享《彩虹》 的故事 吧!初读课文 4. 多么漂亮的彩虹啊! 下面就让我们一起来分享《彩虹》 的故事
4. 多么漂亮的彩虹啊! 下面就让我们一起来分享《彩虹》 的故事
吧!初读课文
4.1.4 教师范读课文，出示听读要求
教师范读课文，出示听读要求: CL) 一边听一边圈画读不准的字; (2) 注意长句子的停顿
1.教师范读课文，出示听读要求:
CL) 一边听一边圈画读不准的字;
(2) 注意长句子的停顿。
4.1.5 学生按学习要求自由朗读课文，小组交流识字情况
学生按学习要求自由朗读课文，小组交流识字情况。 2. 学生按学习要求自由朗读课文，小组交流识字情况
2. 学生按学习要求自由朗读课文，小组交流识字情况。
4.1.6 检查自学效果，指导学生自主识字
检查自学效果，指导学生自主识字。 (1) 指生谈、开火车读。 教师指导正音: “虹、镜、荡”都是后鼻音
3.检查自学效果，指导学生自主识字。
(1) 指生谈、开火车读。
教师指导正音: “虹、镜、荡”都是后鼻音。
(2) 借助图片识记“补”。
(3) 你记住这些生六的样子了吗? 谁来说说你是用什么方法记住的?
4.1.7 丽固识字: 老师指学生读生字，学生在生这卡片中找出生字
丽固识字: 老师指学生读生字，学生在生这卡片中找出生字 看谁找得又快又准。 4. 丽固识字: 老师指学生读生字，学生在生这卡片中找出生字
4. 丽固识字: 老师指学生读生字，学生在生这卡片中找出生字
看谁找得又快又准。
4.1.8 指导学生读价课文
指导学生读价课文。 5. 指导学生读价课文
5. 指导学生读价课文。
4.1.9 教师范读课文，引导学生思堆 “我”想怎么做，希望谁高兴
教师范读课文，引导学生思堆 “我”想怎么做，希望谁高兴 WE? 《文中的“我”充满童真重趣，想为区区减轻负担， BOBS漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。) 指导书写
6. 教师范读课文，引导学生思堆 “我”想怎么做，希望谁高兴
WE? 《文中的“我”充满童真重趣，想为区区减轻负担， BOBS漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。)
指导书写
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5 图片/截图占位清单
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