语文园地六（教案）
按原文结构一次铺开
18 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。
教学目标与起始信息
[精] 语文园地六（教案） [[IMAGE_001: 原文第1页预览图]] 【预览图OCR 第1页】
1 教学目标与起始信息
[精] 语文园地六（教案） [[IMAGE_001: 原文第1页预览图]] 【预览图OCR 第1页】
[精] 语文园地六（教案）
![[精] 语文园地六（教案） 第1页](https://img-preview.51jiaoxi.com/1/2/15162729/0-1704448436412/0.jpg?x-oss-process=image/resize,w_1200,m_lfit,g_center/sharpen,100)
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第1页】
语文园地六工 认识“博、馆”等 9 个生字，认读有关场所名称的词语学习利用场所名
1.1 正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“菏、满"等结构
正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“菏、满"等结构 教| SHON 能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。 当 | 3 朗读例文，能感受提问的不同角广 标| S...
2.正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“菏、满"等结构
教| SHON 能运用学过的方法猜出词语的意思,并能说出理解词语的方法。
当 | 3 朗读例文，能感受提问的不同角广 标| STR.
4能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。
5 ) 》，理解古诗大意。
1.1.1 自主阅读6最大的“书”》 感受川
自主阅读6最大的“书”》 感受川 Vea om) 工学习利用场所名称认识“博、馆”等 9 个生字
6. 自主阅读6最大的“书”》 感受川
Vea om)
工学习利用场所名称认识“博、馆”等 9 个生字。
1.1.2 正确、 规范地认读生字、 书写生字, 不多写或少写笔画, 写对汉字的结构
正确、 规范地认读生字、 书写生字, 不多写或少写笔画, 写对汉字的结构。 2.正确、 规范地认读生字、 书写生字, 不多写或少写笔画, 写对汉字的结构
2.正确、 规范地认读生字、 书写生字, 不多写或少写笔画, 写对汉字的结构。
1.1.3 理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。学习通过联系语境, 利用
理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。学习通过联系语境, 利用 反义词猜测词语的意思。 Ye ee a
3. 理解词语的意思，和同学交流理解词语的方法。学习通过联系语境, 利用
反义词猜测词语的意思。
Ye ee a
识字加酒着
识字加酒着 工 提问，同学们，你们去过哪些带“馆”字的地方? (1) 学生自由交流，联系实际生活经历，想一想，说一说
2 识字加酒着
识字加酒着 工 提问，同学们，你们去过哪些带“馆”字的地方? (1) 学生自由交流，联系实际生活经 历，想一想，说一说
一、识字加酒着
工 提问，同学们，你们去过哪些带“馆”字的地方?
(1) 学生自由交流，联系实际生活经历，想一想，说一说。
(2) , ete .
2.1 (课件出示图片及词语) 学生先根据所示图片内容说出场所的名称, A
(课件出示图片及词语) 学生先根据所示图片内容说出场所的名称, A 助拼音自主认读词语。 (1) 教师正音，“馆、览”都是前鼻音，且揭母部是“an”，其中“馆”是三拼音节，“览”的声母是“1”
2.，(课件出示图片及词语) 学生先根据所示图片内容说出场所的名称, A
助拼音自主认读词语。
(1) 教师正音，“馆、览”都是前鼻音，且揭母部是“an”，其中“馆”是三拼音节，“览”的声母是“1”。
(2) 识记生字“博、馆、览、技、育”，并讨论交流识记方法。
2.1.1 说一说这些场馆的用途是什么
说一说这些场馆的用途是什么。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
3.说一说这些场馆的 用途是什么。
![[精] 语文园地六（教案） 第2页](https://img-preview.51jiaoxi.com/1/2/15162729/0-1704448436515/1.jpg?x-oss-process=image/resize,w_1200,m_lfit,g_center/sharpen,100)
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第2页】
(1) 学生交流后指名说。
(2) 教师重点补充。
博物馆 博物馆里陈列着许许多多文物和标本等。随着科学技术的发展，博物馆的种类也越来越多，如艺术博物馆、历史博物馆、科学博物馆、数字博物馆
等展览馆 展览馆是作为展出临时陈列品的公共建筑。按照展出的内容可分为综合性展览馆和专业性展览馆。
2.1.2 《课件出示供电所、育儿所、律师事务所图) 学生认一认图中场所，说一
《课件出示供电所、育儿所、律师事务所图) 学生认一认图中场所，说一 4. 《课件出示供电所、育儿所、律师事务所图) 学生认一认图中场所，说一
4. 《课件出示供电所、育儿所、律师事务所图) 学生认一认图中场所，说一
2.1.3 《课件出示图片及词语) 学生根据图片说出场所名称
《课件出示图片及词语) 学生根据图片说出场所名称。 《1) 学生借助拼音自读词语，读准生字“研、究、哨、诊”。 BUTE: “研、诊”是前鼻音，“哨、诊”是翘舌音，要读准确
5. 《课件出示图片及词语) 学生根据图片说出场所名称。
《1) 学生借助拼音自读词语，读准生字“研、究、哨、诊”。
BUTE: “研、诊”是前鼻音，“哨、诊”是翘舌音，要读准确。
(2) 学生合作交流识记方法。
(3) 检查学习效果，指名读生宇，再齐读生字。
2.1.4 提问，你们知道这些地方都是干什么的吗? 〈指几名学生说一说)
提问，你们知道这些地方都是干什么的吗? 〈指几名学生说一说) 学生回答后教师讲解, “研究所”是进行专项研究的场所。如医药研究所、植物研究所、昆虫研究所、航空研究所等。“哨所”是边防哨兵执行观...
6. 提问，你们知道这些地方都是干什么的吗? 〈指几名学生说一说)
学生回答后教师讲解, “研究所”是进行专项研究的场所。如医药研究所、植物研究所、昆虫研究所、航空研究所等。“哨所”是边防哨兵执行观察、潜伏、
.
2.1.5 《课件出示带有“馆”或“所”的场所图) 学生根据图片拓展识字
《课件出示带有“馆”或“所”的场所 图) 学生根据图片拓展识字。 1. 《课件出示带有“馆”或“所”的场所图) 学生根据图片拓展识字
1. 《课件出示带有“馆”或“所”的场所图) 学生根据图片拓展识字。
字词句运用
字词句运用 1下面这些字你能写对吗?《1) 《课件出示要写的两组生字) 学生认真观察生字的笔画数和结构，想 想书写时要注意什么，和同桌交流
3 字词句运用
字词句运用 1下面这些字你能写对吗?《1) 《课件出示要写的两组生字) 学生认真观察生字的笔画数和结构，想 想书写时要注意什么，和同桌交流
二、字词句运用
1下面这些字你能写对吗?《1) 《课件出示要写的两组生字) 学生认真观察生字的笔画数和结构，想
想书写时要注意什么，和同桌交流。
《2) 教师相机出示相应的错别字进行对比强化。
(3) 学生在田字格中书写生字，写两遍。
(4) 检查书写情况。同桌互查，然后全班交流发现的问题，及时纠正。
《5) 《课件出示儿歌) 读儿歌，掌握方法。
.
(6) 《出示生字) 小组交流书写时要注意什么。
![[精] 语文园地六（教案） 第3页](https://img-preview.51jiaoxi.com/1/2/15162729/0-1704448436539/2.jpg?x-oss-process=image/resize,w_1200,m_lfit,g_center/sharpen,100)
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第3页】
& bk eR SR
3.1 猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法
猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 《1) 《课件出示句子) 学生齐读句子，和同学交流理解词语的方法。 (2) 学生自由读句子，猜一猜加点词语的意思
2. 猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。
《1) 《课件出示句子) 学生齐读句子，和同学交流理解词语的方法。
(2) 学生自由读句子，猜一猜加点词语的意思。
(3) 说说是用什么方法猜出词语的意思的。教师相机出示意思相反的词语，渗透理解词语的方法。
教师点所 这组句子有一定的特点, 加点词语都能在句子中找到它的反义词，我们可以联系上下句猜出加点词语在句子中的意思,即先找到加点词语的反义词，
再用反义词加否定词的方法来猜测词语的意思。如, 猜“喧闲”的意思，前半句是说码头“安静”，后半句说码头“喧闲”，“喧阅”的反义词是“安静”，即
可猜出“吐闹”就是不安静的意思 “暗示”的反义词是“明说”，猜出“暗示”的意思是没有明说 “泄露”的反义词是“保密”，猜出“汽露”的意思是不能
做到保密。
小绪 理解词语的方法有很多，其中一逢就是用身子中有关联的训词帮助我们理解新将的塌思-今天我们所学的,就是利用自中的反义词未理解词语的意思。
《4) 拓展训练，运用同样的方法，猜猜下面句子中加点词语的意思。
人要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。
人这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。
一4一一Veer)
3.1.1 引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题
引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题。 1. 引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题
1. 引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题。
3.1.2 借助例文, 引导学生感受提问的不同角度, 启发学生从不同角度提出问题
借助例文, 引导学生感受提问的不同角度, 启发学生从不同角度提出问题。 2. 借助例文, 引导学生感受提问的不同角度, 启发学生从不同角度提出问题
2. 借助例文, 引导学生感受提问的不同角度, 启发学生从不同角度提出问题。
3.1.3 能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来
能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。 Ris ee a—. 1 谈话启发
3.能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
Ris ee a—.
1 谈话启发。
师: 在本单元的学习中，同学们的大脑中冒出过各种各样的小问号，比如，
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/006-精-语文园地六-教案.json 媒体数...
4 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/006-精-语文园地六-教案.json 媒体数...
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/006-精-语文园地六-教案.json
媒体数量：3
复刻规则：这些图片/截图是原文结构的一部分，后续 1:1 生成时必须保留配图位置或替换为同功能图片。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。