第一单元 语文园地（教学设计）
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第一课时
第一课时
1 第一课时
第一课时
第一课时
教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
2 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：2.1 1.通过分析单元课文内容，能够根据表达的需要安排详略。
2.1 通过分析单元课文内容，能够根据表达的需要安排详略
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：2.1.1 2.通过揣摩优美语句，能够了解不同词语表达同一个意思的表达方法。
下级目录：2.1.2 1.通过分析单元课文内容，能够根据表达的需要安排详略。
下级目录：2.1.3 2.通过揣摩优美语句，能够了解不同词语表达同一个意思的表达方法。
下级目录：2.1.4 2.能在句子中用不同词语表达同一个意思。
2.1.1 表达方法与动静结合
通过揣摩优美语句，能够了解不同词语表达同一个意思的表达方法。 教学重点 2.通过揣摩优美语句，能够了解不同词语表达同一个意思的表达方法
2.通过揣摩优美语句，能够了解不同词语表达同一个意思的表达方法。
教学重点
2.1.2 通过分析单元课文内容，能够根据表达的需要安排详略
通过分析单元课文内容，能够根据表达的需要安排详略。 1.通过分析单元课文内容，能够根据表达的需要安排详略
1.通过分析单元课文内容，能够根据表达的需要安排详略。
2.1.3 表达方法与动静结合
通过揣摩优美语句，能够了解不同词语表达同一个意思的表达方法。 教学难点 1 .能够根据表达的需要安排详略
2.通过揣摩优美语句，能够了解不同词语表达同一个意思的表达方法。
教学难点
1 .能够根据表达的需要安排详略。
2.1.4 能在句子中用不同词语表达同一个 意思
能在句子中用不同词语表达同一个意思。 板块一回顾与导入 2.能在句子中用不同词语表达同一个意思
2.能在句子中用不同词语表达同一个意思。
板块一回顾与导入
回顾课文，复习导入
回顾课文，复习导入 (一) 回顾单元内容师: 同学们，在这一单元里，我们举办了“民族文化大观”的活动。在《北京的春节>》 中， 我们选出了北京民俗讲解员:;《腊八粥》让我们当了一回传统美食鉴赏...
3 回顾课文，复习导入
回顾课文，复习导入 (一) 回顾单元内容师: 同学们，在这一单元里，我们举办了“民族文化大观”的活动。在《北京的春节>》 中， 我们选出了北京民俗讲解员:;《腊八粥》让我们当了一回传统美食鉴赏...
一、回顾课文，复习导入
(一) 回顾单元内容师: 同学们，在这一单元里，我们举办了“民族文化大观”的活动。在《北京的春节>》 中，
我们选出了北京民俗讲解员:;《腊八粥》让我们当了一回传统美食鉴赏家; 《古诗三首》使我们成为民俗诗词朗诵者; 在《藏戏》中，同学们争当家乡戏曲解说员。今天我们走进语文园
地一，继续开展“民族文化大观”， 举办多场活动，通过成为“民族文化宣传大使”的两场考验，弘扬中华优秀民族文化吧 !
(=) 视频激趣
3.1 师: 在活动开始之前，我们先来看一段传统文化宣传视频
师: 在活动开始之前，我们先来看一段传统文化宣传视频。 2 .播放视频。 板块二知识点讲解
1.师: 在活动开始之前，我们先来看一段传统文化宣传视频。
2 .播放视频。
板块二知识点讲解
创设情境，出示任务
创设情境，出示任务 导语: 看完视频，同学们一定心潮澎涯，为中华优秀传统文化感到非常自豪吧! 除了视频中展示的内容，民俗活动也是民族文化中的重要组成部分,我们先举办第一场活动一一“民俗 活动分...
4 创设情境，出示任务
创设情境，出示任务 导语: 看完视频，同学们一定心潮澎涯，为中华优秀传统文化感到非常自豪吧! 除了视频中展示的内容，民俗活动也是民族文化中的重要组成部分,我们先举办第一场活动一一“民俗 活动分...
一、创设情境，出示任务
导语: 看完视频，同学 们一定心潮澎涯，为中华优秀传统文化感到非常自豪吧! 除了视频中展示的内容，民俗活动也是民族文化中的重要组成部分,我们先举办第一场活动一一“民俗
活动分享会”来聊一聊你们家乡的民俗活动。
(一) 出示文段，发现写法
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4.1 分析课文: 在分享之前，我们先来看看优秀分享员老舍先生的《北京的春节》。在这篇文
分析课文: 在分享之前，我们先来看看优秀分享员老舍先生的《北京的春节》。在这篇文 章中，他给我们分享的是北京春节期间的民俗活动。用横线划出表示时间的词，概括起来可以分成腊八、腊月二十九至腊月二...
1. 分析课文: 在分享之前，我们先来看看优秀分享员老舍先生的《北京的春节》。在这篇文
章中，他给我们分享的是北京春节期间的民俗活动。用横线划出表示时间的词，概括起来可以分成腊八、腊月二十九至腊月二十二、腊月二十三、腊月二十四至腊月二十九、除夕、初
初六、元宵节和正月十九这几个时间段
本 节点主要承担正文结构功能。
5 初六、元宵节和正月十九这几个时间段
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.1 2. 详略区分: 通过字数和内容的比较, 我们可以知道作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、
5.1 详略区分: 通过字数和内容的比较, 我们可以知道作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、
详略区分: 通过字数和内容的比较, 我们可以知道作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、 初一、元宵节这几天，略写的是腊月初九到腊月二十二、腊月二十四到腊月二十九、正月初 2. 详略区分: 通过字...
2. 详略区分: 通过字数和内容的比较, 我们可以知道作者详写的是腊八、腊月二十三、除夕、
初一、元宵节这几天，略写的是腊月初九到腊月二十二、腊月二十四到腊月二十九、正月初
正月十九这段日子
正月十九这段日子。 3 梳理思路; 根据表格，我们可以梳理思路。 之间北京地区药民 | 正月十五 #A-—7+O2388=-+俗活动 A. ERMA. 正月十万
6 正月十九这段日子
正月十九这段日子。 3 梳理思路; 根据表格，我们可以梳理思路。 之间北京地区药民 | 正月十五 #A-—7+O2388=-+俗活动 A. ERMA. 正月十万
六、正月十九这段日子。
3 梳理思路; 根据表格，我们可以梳理思路。
之间北京地区药民 | 正月十五 #A-—7+O2388=-+俗活动 A. ERMA. 正月十万
6.1 深入提问: 作者为什么把有些内容写得很详细，有些内容写得很简略呢?
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：6.1.1 5. 教师讲解: 老舍先生最想要分享的是北京地区过春节的独特民俗活动,而最能表现北京独
下级目录：6.1.2 6. 小结: 作者抓住最重要的日子，以此为重点，详细写出北京民俗的具体特点，其他的日子
下级目录：6.1.3 1.提出问题: 那么，在《腊八粥》里，作者又是怎样安排详略的呢” 请你填写表格，回忆一
下级目录：6.1.4 2.交流汇报
下级目录：6.1.5 3.深入提问: 为什么要这样安排呢?
下级目录：6.1.6 1.自主思考,填写表格
下级目录：6.1.7 2.互动交流
6.1.1 教师讲解: 老舍先生最想要分享的是北京地区过春节的独特民俗活动,而最能表现北京独
教师讲解: 老舍先生最想要分享的是北京地区过春节的独特民俗活动,而最能表现北京独 特民俗的不就是腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天吗?ZAHER | 正请十五 应月二十回避落月二...
5. 教师讲解: 老舍先生最想要分享的是北京地区过春节的独特民俗活动,而最能表现北京独
特民俗的不就是腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五这几天吗?ZAHER | 正请十五 应月二十回避落月二十
fa/\. BATE. | . | trite. Re.正月十五 味道《以落作为
济)
6.1.2 小结: 作者抓住最重要的日子，以此为重点，详细写出北京民俗的具体特点，其他的日子
小结: 作者抓住最重要的日子，以此为重点，详细写出北京民俗的具体特点，其他的日子 没那么重要，则一笔带过。这种写作方法就叫做抓住重点，写出特点。 (二) 学法迁移，自主思考
6. 小结: 作者抓住最重要的日子，以此为重点，详细写出北京民俗的具体特点，其他的日子
没那么重要，则一笔带过。这种写作方法就叫做抓住重点，写出特点。
(二) 学法迁移，自主思考
6.1.3 提出问题: 那么，在《腊八粥》里，作者又是怎样安排详略的呢” 请你填写表格，回忆一
提出问题: 那么，在《腊八粥》里，作者又是怎样安排详略的呢” 请你填写表格，回忆一 下。 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]]
1.提出问题: 那么，在《腊八粥》里，作者又是怎样安排详略的呢” 请你填写表格，回忆一
下。
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6.1.4 交流汇报
交流汇报 2.交流汇报
2.交流汇报
6.1.5 深入提问: 为什么要这样安排呢?
深入提问: 为什么要这样安排呢? 播放学生音频: 因为作者通过对八儿与母亲的对话以及八儿的语言、动作、神态的描写，更能表现出腊八粥的美味诱人和一家人其乐融融的氛围, 而对于一家人 喝粥这件事, ...
3.深入提问: 为什么要这样安排呢?
播放学生音频: 因为作者通过对八儿与母亲的对话以及八儿的语言、动作、神态的描写，更能表现出腊八粥的美味诱人和一家人其乐融融的氛围, 而对于一家人喝粥这件事, 作者用简
略的语言，写出了粥的味道不错，这样简略的描写让文章的主次分明，重点突出。
(三) 结合习作，学会运用结合本单元的习作，说一说，你会怎样分享你家乡的民俗活动呢?
6.1.6 自主思考,填写表格
自主思考,填写表格 ELLdaes 1.自主思考,填写表格
1.自主思考,填写表格
ELLdaes
6.1.7 互动交流
互动交流 我们一起来看看这些同学填写好的表格。(出示学生填写好的表格) 3教师评价
2.互动交流
我们一起来看看这些同学填写好的表格。(出示学生填写好的表格)
3教师评价
(四) 总结有详有略可以让文章看起来更有条理。 我们在读详略得当的文章时,能更好的领会作者要表
达的主要意思。所以,我们在分享家乡民俗的时候，也要先 想好重点表达哪些内容，把它们写得具体详细一些，其他内容则写得简略一些，抓住重点，写出特点，让自己的分享详略得
当。
学习文段，体会字词
学习文段，体会字词 导语: 同学们，老舍先生不仅分享了北京春节的民俗，还分享了北京元宵节的民俗。 (一) 朗读句子，发现特点
7 学习文段，体会字词
学习文段，体会字词 导语: 同学们，老舍先生不仅分享了北京春节的民俗，还分享了北京元宵节的民俗。 (一) 朗读句子，发现特点
二、学习文段，体会字词
导语: 同学们，老舍先生不仅分享了北京春节的民俗，还分享了北京元宵节的民俗。
(一) 朗读句子，发现特点
1 .朗读句子，说说发现。
7.1 交流分享
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：7.1.1 3.小结: 对了,北京的元宵节，店铺挂出的花灯各不相同，有些都是玻璃的，有些都是牛角
下级目录：7.1.2 1.自主思考，填写词语
下级目录：7.1.3 2. 互动交流: 我们一起来看看这些同学填写好的内容。(出示学生填写好 的内容)
7.1.1 小结: 对了,北京的元宵节，店铺挂出的花灯各不相同，有些都是玻璃的，有些都是牛角
小结: 对了,北京的元宵节，店铺挂出的花灯各不相同，有些都是玻璃的，有些都是牛角 [[IMAGE_004: 原文第4页预览图]] 【预览图OCR 第4页】
3.小结: 对了,北京的元宵节，店铺挂出的花灯各不相同，有些都是玻璃的，有些都是牛角
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第4页】
的，老侈先生在分享时，并没有用相同的词语来表达相近的意思，而是使用“一律”“清一
(=) 拓展练习
1 .请你再读读这一句话，说说你的发现。
—,
(=) 总结没错，我们可以知道,刚刚出示的两句话中的加点词语的意思都很相近。在句子中用不同的词语表达相近的意思，可以避免重复，使表达更丰富、更多样。
(四) 迁移运用，巩固所学北京的春节有和逛庙会的习俗。庙会上的人可真多呀。请你请参考例句，想一想，在糖萌芦
处填入适当的词语，获得这一串糖昔芦吧。
7.1.2 自主思考，填写词语
自主思考，填写词语 大节的时候, 应会迎来了许多游客- 庙门口人关搬动, MURS 4 + 街道上 a 1.自主思考，填写词语
1.自主思考，填写词语
大节的时候, 应会迎来了许多游客- 庙门口人关搬动, MURS 4 + 街道上 a
7.1.3 互动交流: 我们一起来看看这些同学填写好的内容。(出示学生填写好的内容)
互动交流: 我们一起来看看这些同学填写好的内容。(出示学生填写好的内容) 3教师评价 4总结: 这些同学填的内容，都带有“人很多"的意思。你们发现了吗?”我们在“民俗活动分享会"上也可以用这种...
2. 互动交流: 我们一起来看看这些同学填写好的内容。(出示学生填写好的内容)
3教师评价
4总结: 这些同学填的内容，都带有“人很多"的意思。你们发现了吗?”我们在“民俗活动分享会"上也可以用这种方法，让你的分享更加生动有趣哦 !
板块三总结与拓展
(一) 总结评价这节课，我们举办了“民俗活动分享会*” 只有获得三颗星或以上的同学才能通过成为“民
族文化宣传大使"的第一场考验哦 ! 你的表现怎么样呢? 请你评一评吧 !总结: 通过今天的学习，同学们知道了根据表达的需要抓住重点来安排详略 ，也知道了用不
同词语表达同一意思的表达方法。今后, 我们在分享或是写作的过程中, 都可以用这些方法。
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(=) 布置作业:
“离家三里远，别是一乡风”，我们的祖国幅员辽阔，民族众多。同学们来自全国各地，趁此机会请你介绍一下家乡的民俗，做一份传统民俗手抄报吧 !
板书设计
板书设计: 四 三 根据表达的需要安排详咯，抓住重点，写出特点，详咯得当语文园地一 |一_ 用不同词语表达同一个意思: 避免重复，使表达更丰富多样
8 板书设计
板书设计: 四 三 根据表达的需要安排详咯，抓住重点，写出特点，详咯得当语文园地一 |一_ 用不同词语表达同一个意思: 避免重复，使表达更丰富多样
板书设计:
四 三 根据表达的需要安排详咯，抓住重点，写出特点，详咯得当语文园地一 |一_ 用不同词语表达同一个意思: 避免重复，使表达更丰富多样
第 二课时
第二课时
9 第二课时
第二课时
第二课时
教学目标
教学目标 1 通过交流和积累，了解不同习俗的寓意。 2 通过观察，认识行楷并能临划行模
10 教学目标
教学目标 1 通过交流和积累，了解不同习俗的寓意。 2 通过观察，认识行楷并能临划行模
教学目标
1 通过交流和积累，了解不同习俗的寓意。
2 通过观察，认识行楷并能临划行模。
10.1 朗读背诵与节奏目标
通过朗读，能够理解并背诵《长歌行》。 教学重点 1 通过交流和积累，了解不同习俗的富意
3. 通过朗读，能够理解并背诵《长歌行》。
教学重点
1 通过交流和积累，了解不同习俗的富意。
2 通过观 察，认识行楷并能临摹行模。
10.1.1 朗读背诵与节奏目标
通过朗读，能够理解并背诵《长歌行》。 教学难点 3. 通过朗读，能够理解并背诵《长歌行》
3. 通过朗读，能够理解并背诵《长歌行》。
教学难点
10.1.2 了解不同习俗的帘意
了解不同习俗的帘意。 2 .认识行楷并能临摹行梢。 1.了解不同习俗的帘意
1.了解不同习俗的帘意。
2 .认识行楷并能临摹行梢。
10.1.3 朗读背诵与节奏目标
能够理解并背诵《长歌行》。 3. 能够理解并背诵《长歌行》
3. 能够理解并背诵《长歌行》。
教学过程
教学过程 板块一回顾与导入回顾导入: 同学们，上节课我们开展了“民族文化大观”，举办了第一场活动“民俗活动分 板块二知识点讲解
11 教学过程
教学过程 板块一回顾与导入回顾导入: 同学们，上节课我们开展了“民族文化大观”，举办了第一场活动“民俗活动分 板块二知识点讲解
教学过程
板块一回顾与导入回顾导入: 同学们，上节课我们开展了“民族文化大观”，举办了第一场活动“民俗活动分
板块二知识点讲解
创设博境，布置任务
创设博境，布置任务 导语: 今天，我们要进行的是“民俗寅意交流会”继续探寻中华优秀民族文化。我们生活中有很多的民俗，这些民俗往往带有吉祥的寓意。 (一) 出示例子，了解寅意
12 创设博境，布置任务
创设博境，布置任务 导语: 今天，我们要进行的是“民俗寅意交流会”继续探寻中华优秀民族文化。我们生活中有很多的民俗，这些民俗往往带有吉祥的寓意。 (一) 出示例子，了解寅意
一、创设博境，布置任务
导语: 今天，我们要进行的是“民俗寅意交流会”继续探寻中华优秀民族文化。我们生活中有很多的民俗，这些民俗往往带有吉祥的寓意。
(一) 出示例子，了解寅意
1 .朗读例子，了解"吃年灿"的窜意。
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12.1 生自主补充课本中的习俗寅意
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：12.1.1 3. 小结: 这些习俗的寅意都是用代表吉祥的字的谐音赋予的。
下级目录：12.1.2 1.看习俗，猜寅意。
下级目录：12.1.3 2. 小结: 这些习俗的寓意都是用一类物品的形象、颜色赋予的。
下级目录：12.1.4 3. 教师讲解特殊习俗寅意的由来; 这一类的习俗的寓意与民间传说相关。
下级目录：12.1.5 2.分享汇报。
12.1.1 小结: 这些习俗的寅意都是用代表吉祥的字的谐音赋予的
小结: 这些习俗的寅意都是用代表吉祥的字的谐音赋予的。 (=) 延伸学习，掌握方法 3. 小结: 这些习俗的寅意都是用代表吉祥的字的谐音赋予的
3. 小结: 这些习俗的寅意都是用代表吉祥的字的谐音赋予的。
(=) 延伸学习，掌握方法
12.1.2 看习俗，猜寅意
看习俗，猜寅意。 了<s it nd ROGET: sn
1.看习俗，猜寅意。
了<s it nd ROGET:
sn，
12.1.3 小结: 这些习俗的寓意都是用一类物品的形象、颜色赋予的
小结: 这些习俗的寓意都是用一类物品的形象、颜色赋予的。 2. 小结: 这些习俗的寓意都是用一类物品的形象、颜色赋予的
2. 小结: 这些习俗的寓意都是用一类物品的形象、颜色赋予的。
12.1.4 教师讲解特殊习俗寅意的由来; 这一类的习俗的寓意与民间传说相关
教师讲解特殊习俗寅意的由来; 这一类的习俗的寓意与民间传说相关。 (三) 总结方法师生齐读歌谣: 习俗寅意知多少? 我有几个小妙招
3. 教师讲解特殊 习俗寅意的由来; 这一类的习俗的寓意与民间传说相关。
(三) 总结方法师生齐读歌谣:
习俗寅意知多少? 我有几个小妙招。
听谐音，辨颜色，看形状，依传说。
CW) 拓展练习
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第7页】
元宵节有赏花灯的习俗，请你填写以下习俗的寅音，点亮这些花灯。
(")
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e
1 :
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12.1.5 分享汇报
分享汇报。 播放学生1 音频: 因为灰尘的“尘”与陈旧的“陈*读音相同，所以春节期间扫人尘宛意除播放学生音频2: 我们家过年摆放玉白菜，因为玉白菜的读音和“过百财"很接近，所以有 TA. 播放...
2.分享汇报。
播放学生1 音频: 因为灰尘的“尘”与陈旧的“陈*读音相同，所以春节期间扫人尘宛意除播放学生音频2: 我们家过年摆放玉白菜，因为玉白菜的读音和“过百财"很接近，所以有
TA. 播放学生音频3: 春节把福字倒过来贴，寓意着福到了。
(五) 教师评价
临摹句子，感受魅力
临摹句子，感受魅力 SHB: 经过“ 民俗寅意分享会” 我们知道了许多民俗活动的寅意，感受到了民族文化的博大精深， 下面，我们去“行楷书法展示节”看看吧 ! (一)
13 临摹句子，感受魅力
临摹句子，感受魅力 SHB: 经过“民俗寅意分享会” 我们知道了许多民俗活动的寅意，感受到了民族文化的博大精深， 下面，我们去“行楷书法展示节”看看吧 ! (一)
二、临摹句子，感受魅力
SHB: 经过“民俗寅意分享会” 我们知道了许多民俗活动的寅意，感受到了民族文化的博大精深， 下面，我们去“行楷书法展示节”看看吧 !
(一)
13.1 观察文段，发现特点
观察文段，发现特点。 我就二去在这宪一人小城里 略过十五少时 ape Mele, 直到现Abd, Ap (2p ED HR PL L
1.观察文段，发现特点。
我就二去在这宪一人小城里 略过十五少时 ape Mele, 直到现Abd, Ap (2p ED HR
PL L ,
13.1.1 交流互动: 我发现行楼在书写时笔画变形; 我发现行楷在书写时笔画与笔画自然相连
交流互动: 我发现行楼在书写时笔画变形; 我发现行楷在书写时笔画与笔画自然相连。 2.交流互动: 我发现行楼在书写时笔画变形; 我发现行楷在书写时笔画与笔画自然相连
2.交流互动: 我发现行楼在书写时笔画变形; 我发现行楷在书写时笔画与笔画自然相连。
13.1.2 小结: 是的，书写时笔画变形，笔画与笔画自然相连，这就是书法“行楼”的书写特点
小结: 是的，书写时笔画变形，笔画与笔画自然相连，这就是书法“行楼”的书写特点。 (=) 临摹句子，练习书写 3.小结: 是的，书写时笔画变形，笔画与笔画自然相连，这就是书法“行楼”的书写特点
3.小结: 是的，书写时笔画变形，笔画与笔画自然相连，这就是书法“行楼”的书写特点。
(=) 临摹句子，练习书写
13.1.3 观看书写示范: 现在，同学们已经知道“行楷?”的书写特点了。那么，行楼应该如何书写
观看书写示范: 现在，同学们已经知道“行楷?”的书写特点了。那么，行楼应该如何书写 WE? 我们来看看“长"字和"“门"字的书写示范。 [[IMAGE_008: 原文第8页预览图]]
1.观看书写示范: 现在，同学们已经知道“行楷?”的书写特点了。那么，行楼应该如何书写
WE? 我们来看看“长"字和"“门"字的书写示范。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第8页】
13.1.4 提醒坐姿
提醒坐姿。 2.提醒坐姿
2.提醒坐姿。
13.1.5 抄写文段: 请你用行楷把沈从文的这段话抄写一遍吧
抄写文段: 请你用行楷把沈从文的这段话抄写一遍吧。 HR , Hier ayaFRA KHAO Mr Mk we, 直到规Abd, 我,-一 Rak
3.抄写文段: 请你用行楷把沈从文的这段话抄写一遍吧。
HR , Hier ayaFRA KHAO Mr Mk we, 直到规Abd,
我,-一 Rak
| 1.2 RH. '
(2. 笔画与笔画之间自然相连相连。
(三) 总结你们发现了吗? 用行楷书写可以提高写字速度。同学们可以在今后的作业中试着用行楼进行
BS. .
朗读古诗，理解诗意
朗读古诗，理解诗意 导语: 除了书法, 古典诗词也是我国文化的瑰宝, 它们在悠久的历史发展的长河中烟烟生瘤，现在，让我们走近“古典诗词鉴赏会”，与古诗词来一场美好的遇见吧。 (一) 出示古诗...
14 朗读古诗，理解诗意
朗读古诗，理解诗意 导语: 除了书法, 古典诗词也是我国文化的瑰宝, 它们在悠久的历史发展的长河中烟烟生瘤，现在，让我们走近“古典诗词鉴赏会”，与古诗词来一场美好的遇见吧。 (一) 出示古诗...
三、朗读古诗，理解诗意
导语: 除了书法, 古典诗词也是我国文化的瑰宝, 它们在悠久的历史发展的长河中烟烟生瘤，现在，让我们走近“古典诗词鉴赏会”，与古诗词来一场美好的遇见吧。
(一) 出示古诗，初步感知长歌行, Me rR.
百川东到海，何时复西归?!
14.1 生自主朗读
本节点主要承担成果设计 / 反思改进功能。
下级目录：14.1.1 2.师提醒易读错的字音和不易理解的字词。
下级目录：14.1.2 3.师生共读
下级目录：14.1.3 1.教师提问: 说一说，这首诗写到了哪些自然现象?
下级目录：14.1.4 2. 互动交流: 园中的葵菜青青，朝露在阳光下闪耀; 春天阳光唤布大地，万物呈现出万丈光
下级目录：14.1.5 3.小结: 说的真好。你们都看到了自然景观的变化，万物随着季节变换由盛转误，大河缴匆
下级目录：14.1.6 1. 生再读古诗，边读边体会作者的情感。
下级目录：14.1.7 2.总结: 发现了吗，树叶的由绿变黄，百川的一去不复返都是作者发出的人生短暂，若不珍
下级目录：14.1.8 1.观察图片，根据情境，使用《长歌行》中的诗句，完成填空。
下级目录：14.1.9 2.汇报交流
下级目录：14.1.10 1. 尝试用行档抄写《长歌行》。
14.1.1 师提醒易读错的字音和不易理解的字词
师提醒易读错的字音和不易理解的字词。 i (xi): RA, SHARE.i: 4.#8: 23.# (kin) R: BPERAGSRRART. 2.师提醒易读错的字音和不易理解的字词
2.师提醒易读错的字音和不易理解的字词。
i (xi): RA, SHARE.i: 4.#8: 23.# (kin) R: BPERAGSRRART.
14.1.2 师生共读
师生共读 (二) 想象画面，体会情感 [[IMAGE_009: 原文第9页预览图]]
3.师生共读
(二) 想象画面，体会情感
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14.1.3 教师提问: 说一说，这首诗写到了哪些自然现象?
教师提问: 说一说，这首诗写到了哪些自然现象? 1.教师提问: 说一说，这首诗写到了哪些自然现象?
1.教师提问: 说一说，这首诗写到了哪些自然现象?
14.1.4 互动交流: 园中的葵菜青青，朝露在阳光下闪耀; 春天阳光唤布大地，万物呈现出万丈光
互动交流: 园中的葵菜青青，朝露在阳光下闪耀; 春天阳光唤布大地，万物呈现出万丈光 WE: TARAS; Le a AR EBA 2. 互动交流: 园中的葵菜青青，朝露在阳光下闪耀; 春天阳...
2. 互动交流: 园中的葵菜青青，朝露在阳光下闪耀; 春天阳光唤布大地，万物呈现出万丈光
WE: TARAS; Le a AR EBA
14.1.5 小结: 说的真好。你们都看到了自然景观的变化，万物随着季节变换由盛转误，大河缴匆
小结: 说的真好。你们都看到了自然景观的变化，万物随着季节变换由盛转误，大河缴匆 向东奔腾而去，时间也如这河流一般不再回来。 (=) 再读感受
3.小结: 说的真好。你们都看到了自然景观的变化，万物随着季节变换由盛转误，大河缴匆
向东奔腾而去，时间也如这河流一般不再回来。
(=) 再读感受
14.1.6 生再读古诗，边读边体会作者的情感
生再读古诗，边读边体会作者的情感。 1. 生再读古诗，边读边体会作者的情感
1. 生再读古诗，边读边体会作者的情感。
14.1.7 总结: 发现了吗，树叶的由绿变黄，百川的一去不复返都是作者发出的人生短暂，若不珍
总结: 发现了吗，树叶的由绿变黄，百川的一去不复返都是作者发出的人生短暂，若不珍 惜时间、努力奋进，将会后悔的慨叹。 CPU) 运用填空
2.总结: 发现了吗，树叶的由绿变黄，百川的一去不复返都是作者发出的人生短暂，若不珍
惜时间、努力奋进，将会后悔的慨叹。
CPU) 运用填空
14.1.8 观察图片，根据情境，使用《长歌行》中的诗句，完成填空
观察图片，根据情境，使用《长歌行》中的诗句，完成填空。 《1》这时候，你可以告诚他们: ， .oD ehee wee (2) : ; .oC”a.
1.观察图片，根据情境，使用《长歌行》中的诗句，完成填空。
《1》这时候，你可以告诚他们: ， .oD ehee wee
(2) : ; .oC”a.
14.1.9 汇报交流
汇报交流 (五) 尝试背诵ERTREAa» , _ ?____ SKB!板块三 总结与拓展 [[IMAGE_010: 原文第10页预览图]]
2.汇报交流
(五) 尝试背诵ERTREAa» , _ ?____ SKB!板块三 总结与拓展
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(一) 总结评价这节课，我们举办了“民俗寓意交流会”“行楷书法展示节”和“古典诗词鉴赏会>” 只有获
得两颗星或以上的同学才能通过成为“民族文化宣传大使”的第二场考验哦! 你的表现怎么样呢》 请你评一评吧 !
总结: 通过今天的学习，同学们积累了不少习俗的语意，知道了行楷书写时笔画变形，自然相连的特点，能够正确流利的朗读并尝试背诵《长歌行》，真是太棒了!
(=) 思想提升习近平总书记曾说过:“中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族
的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。.”和希望这场“传统文化大观”让你增进了对传统文化的认识，把优秀传统文化更好地发扬光大。
(=) 布置作业
14.1.10 尝试用行档抄写《长歌行》
尝试用行档抄写《长歌行》。 2 创编诗集《读古诗，过中国节》请联系此前的学习经历, 借助书籍和多媒体资源，同小组内的同学分工收集描写中国传统节 日的古诗，并按照节日的时序，合理编排古诗顺序，形...
1. 尝试用行档抄写《长歌行》。
2 创编诗集《读古诗，过中国节》请联系此前的学习经历, 借助书籍和多媒体资源，同小组内的同学分工收集描写中国传统节
日的古诗，并按照节日的时序，合理编排古诗顺序，形成诗集《读古诗，过中国节》。
板书设计
板书设计 三 PERM: 听谐音，辨颜色，看形状，依传说。 ‘scm | , SESSRaRRE
15 板书设计
板书设计 三 PERM: 听谐音，辨颜色，看形状，依传说。 ‘scm | , SESSRaRRE
板书设计
三 PERM: 听谐音，辨颜色，看形状，依传说。
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