第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》教案（2课时）
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学情分析
学情分析 五年级下册的学生已具备一定的口语表达和倾听能力，能够清晰、连贯地讲述简单的故事，也能初步理解他人的表达意图。他们对“童年"这一主题有着强烈 的共鸣，自身拥有丰富的童年生活体验，对长辈...
1 学情分析
学情分析 五年级下册的学生已具备一定的口语表达和倾听能力，能够清晰、连贯地讲述简单的故事，也能初步理解他人的表达意图。他们对“童年"这一主题有着强烈 的共鸣，自身拥有丰富的童年生活体验，对长辈...
一、学情分析
五年级下册的学生已具备一定的口语表达和倾听能力，能够清晰、连贯地讲述简单的故事，也能初步理解他人的表达意图。他们对“童年"这一主题有着强烈
的共鸣，自身拥有丰富的童年生活体验，对长辈的童年充满好奇，但人缺乏主动、规范的提问、倾听和记录技巧。部 分学生在交流中存在提问过于笼统、倾听不专
注、记录杂乱、表达缺乏条理的问题，且对不同时代的童年生活差异了解较少，难以深入体会长辈童年的时代背景与情感内涵。同时，学生正处于自我中心向社
会认知过渡的关键期，通过本次口语交际，既能满足其探索欲，又能帮助他们打破代际隔闵，培养共情能力。
教材分析
教材分析 本次口语交际《走进他们的童年岁月》是统编版小学语文五年级下册第一单元的重要内容，紧扣单元“童年往事”的主题，承接《祖父的园子》《童年的发现》 等课文的学习，是对单元主题的延伸与实践...
2 教材分析
教材分析 本次口语交际《走进他们的童年岁月》是统编版小学语文五年级下册第一单元的重要内容，紧扣单元“童年往事”的主题，承接《祖父的园子》《童年的发现》 等课文的学习，是对单元主题的延伸与实践...
二、教材分析
本次口语交际《走进他们的童年岁月》是统编版小学语文五年级下册第一单元的重要内容，紧扣单元“童年往事”的主题，承接《祖父的园子》《童年的发现》
等课文的学习，是对单元主题的延伸与实践。教材以“采访长辈，了解他们的童年"为核心任务，引导学生学习提问、倾听、记录和转述的基本方法，旨在让学
生在真实的交际情境中 提升口语交际能力，同时通过了解长辈的童年生活，感受不同时代童年的独特魅力，体会时代发展带来的生活变化,增进与长辈的情感联
结。教材注重实践性和互动性, 没有复杂的文本内容, 而是通过明确的任务指引、示例提示,为学生搭建口语交际的平台, 符合《义务教育语文课程标准 (2022 年
版)》中“在真实情境中发展口语交际能力”的要求，是培养学生核心素养的重要载体。
核心素养目标
核心素养目标 (一) 语言运用L 能结合单元课文所学，围绕“童年岁月"这一主题设计具体、有针对性的采访问题，避免宽泛或封闭式提问。 (一) 语言运用L 能结合单元课文所学，围绕“童年岁月"这一...
3 核心素养目标
核心素养目标 (一) 语言运用L 能结合单元课文所学，围绕“童年岁月"这一主题设计具体、有针对性的采访问题，避免宽泛或封闭式提问。 (一) 语言运用L 能结合单元课文所学，围绕“童年岁月"这一...
三、核心素养目标
(一) 语言运用L 能结合单元课文所学，围绕“童年岁月"这一主题设计具体、有针对性的采访问题，避免宽泛或封闭式提问。
3.1 掌握倾听的基本技巧，能专注倾听长辈或同学的发言，边听边记录关键
掌握倾听的基本技巧，能专注倾听长辈或同学的发言，边听边记录关键 信息，不随意打断他人，能适时进行追问。 2. 掌握倾听的基本技巧，能专注倾听长辈或同学的发言，边听边记录关键
2. 掌握倾听的基本技巧，能专注倾听长辈或同学的发言，边听边记录关键
信息，不随意打断他人，能适时进行追问。
3.1.1 能根据记录的信息，有条理地转述长辈的童年故事，语气、语调适当
能根据记录的信息，有条理地转述长辈的童年故事，语气、语调适当， [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
3.能根据记录的信息，有条理地转述长辈的童年故事，语气、语调适当，
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表达清晰、连贯、完整，能融入自己的感受。
(二) 思维能力
3.1.2 能通过分析、比较，梳理出不同时代童年生活 〈如游戏、学习、生活)
能通过分析、比较，梳理出不同时代童年生活 〈如游戏、学习、生活) 的异同，培养初步的对比、归纳能力。 1. 能通过分析、比较，梳理出不同时代童年生活 〈如游戏、学习、生活)
1. 能通过分析、比较，梳理出不同时代童年生活 〈如游戏、学习、生活)
的异同，培养初步的对比、归纳能力。
3.1.3 能结合采访内容和自身童年体验，思考童年的本质，理解时代发展与个
能结合采访内容和自身童年体验，思考童年的本质，理解时代发展与个 人童年生活的关系，提升思维的深度和广度。 2. 能结合采访内容和自身童年体验，思考童年的本质，理解时代发展与个
2. 能结合采访内容和自身童年体验，思考童年的本质，理解时代发展与个
人童年生活的关系，提升思维的深度和广度。
3.1.4 在设计问题、整理记录、转述故事的过程中，培养逮辑思维和有条理表
在设计问题、整理记录、转述故事的过程中，培养逮辑思维和有条理表 达的能力。 (三) 审 美创造
3.在设计问题、整理记录、转述故事的过程中，培养逮辑思维和有条理表
达的能力。
(三) 审美创造
3.1.5 感受不同时代童年生活的美好与纯真，体会童年故事中蕴含的情感美
感受不同时代童年生活的美好与纯真，体会童年故事中蕴含的情感美， 培养对生活的热爱和审美感知能力。 1. 感受不同时代童年生活的美好与纯真，体会童年故事中蕴含的情感美
1. 感受不同时代童年生活的美好与纯真，体会童年故事中蕴含的情感美，
培养对生活的热爱和审美感知能力。
3.1.6 能通过有感情的转述、分享，传递童年的快乐与温暖，学会用语言表达
能通过有感情的转述、分享，传递童年的快乐与温暖，学会用语言表达 对长辈的理解与敬意，提升审美表达能力。 2. 能通过有感情的转述、分享，传递童年的快乐与温暖，学会用语言表达
2. 能通过有感情的转述、分享，传递童年的快乐与温暖，学会用语言表达
对长辈的理解与敬意，提升审美表达能力。
3.1.7 在小组合作、展示分享中，感受合作的乐趣，培养审美情趣和创意表达
在小组合作、展示分享中，感受合作的乐趣，培养审美情趣和创意表达 意识。 (四) 文化自信
3. 在小组合作、展示分享中，感受合作的乐趣，培养审美情趣和创意表达
意识。
(四) 文化自信
3.1.8 了解不同时代的生活习俗、文化背景，感受祖国的发展与进步，增强对
了解不同时代的生活习俗、文化背景，感受祖国的发展与进步，增强对 民族文化和时代发展的认同感。 1. 了解不同时代的生活习俗、文化背景，感受祖国的发展与进步，增强对
1. 了解不同时代的生活习俗、文化背景，感受祖国的发展与进步，增强对
民族文化和时代发展的认同感。
3.1.9 传承长辈童年中坚韧、乐观、互助等优秀品质，培养珍惜当下幸福生活、
传承长辈童年中坚韧、乐观、互助等优秀品质，培养珍惜当下幸福生活、 感恩时代的情感，树立文化自信。 2. 传承长辈童年中坚韧、乐观、互助等优秀品质，培养珍惜当下幸福生活、
2. 传承长辈童年中坚韧、乐观、互助等优秀品质，培养珍惜当下幸福生活、
感恩时代的情感，树立文化自信。
3.1.10 通过代际对话，感受家族记忆与时代印记，理解文化传承的意义，增强
通过代际对话，感受家族记忆与时代印记，理解文化传承的意义，增强 对民族文化的自豪感。 3. 通过代际对话，感受家族记忆与时代印记，理解文化传承的意义，增强
3. 通过代际对话，感受家族记忆与时代印记，理解文化传承的意义，增强
对民族文化的自豪感。
教学重难点
本节点主要承担语文备课功能。
4 教学重难点
本节点主要承担语文备课功能。
下级目录：4.1 1. 学会围绕“童年岁月”设计具体、有针对性的采访问题，掌握提问的基本
4.1 学会围绕“童 年岁月”设计具体、有针对性的采访问题，掌握提问的基本
学会围绕“童年岁月”设计具体、有针对性的采访问题，掌握提问的基本 技巧，能根据采访对象调整问题。 1. 学会围绕“童年岁月”设计具体、有针对性的采访问题，掌握提问的基本
1. 学会围绕“童年岁月”设计具体、有针对性的采访问题，掌握提问的基本
技巧，能根据采访对象调整问题。
4.1.1 掌握倾听和记录的方法，能专注倾听、准确记录关键信息，并能根据记
掌握倾听和记录的方法，能专注倾听、准确记录关键信息，并能根据记 录有条理地转述长辈的童年故事。 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]]
2. 掌握倾听和记录的方法，能专注倾听、准确记录关键信息，并能根据记
录有条理地转述长辈的童年故事。
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4.1.2 能在交际中使用礼狐用语，做到文明交流、主动互动，体会口语交际的
能在交际中使用礼狐用语，做到文明交流、主动互动，体会口语交际的 乐趣。 (=) 教学难点
3. 能在交际中使用礼狐用语，做到文明交流、主动互动，体会口语交际的
乐趣。
(=) 教学难点
4.1.3 能设计出有深度、有针对性的问题，避免提问过于笼统或重复，能适时
能设计出有深度、有针对性的问题，避免提问过于笼统或重复，能适时 对长辈的回答进行追问，深入了解背后的故事和情感。 1. 能设计出有深度、有针对性的问题，避免提问过于笼统或重复，能适时
1. 能设计出有深度、有针对性的问题，避免提问过于笼统或重复，能适时
对长辈的回答进行追问，深入了解背后的故事和情感。
4.1.4 能在转述故事时，不仅能说清事情的经过，还能融入自己的感受，做到
能在转述故事时，不仅能说清事情的经过，还能融入自己的感受，做到 有感情、有条理，体现对长辈童年的理解。 2. 能在转述故事时，不仅能说清事情的经过，还能融入自己的感受，做到
2. 能在转述故事时，不仅能说清事情的经过，还能融入自己的感受，做到
有感情、有条理，体现对长辈童年的理解。
4.1.5 能通过对比自己与长辈的童年，体会时代发展带来的变化，理解不同时
能通过对比自己与长辈的童年，体会时代发展带来的变化，理解不同时 代童年的独特价值，增进代际情感与同理心。 3. 能通过对比自己与长辈的童年，体会时代发展带来的变化，理解不同时
3. 能通过对比自己与长辈的童年，体会时代发展带来的变化，理解不同时
代童年的独特价值，增进代际情感与同理心。
教学过程 (共 2 课时)
教学过程 (共 2 课时)
5 教学过程 (共 2 课时)
教学过程 (共 2 课时)
五、教学过程 (共 2 课时)
第一课时: 明确任务，学习 方法 (提问、倾听与记录)
第一课时: 明确任务，学习方法 (提问、倾听与记录) (一) 情境导入，唤醒共鸣 (一) 情境导入，唤醒共鸣
6 第一课时: 明确任务，学习方法 (提问、倾听与记录)
第一课时: 明确任务，学习方法 (提问、倾听与记录) (一) 情境导入，唤醒共鸣 (一) 情境导入，唤醒共鸣
第一课时: 明确任务，学习方法 (提问、倾听与记录)
(一) 情境导入，唤醒共鸣
6.1 回顾课文，引出主题
回顾课文，引出主题 师: 同学们，这个单元我们学习了《祖父的园子》和《童年的发现》两篇课文，谁能来说说，萧红的童年里有什么难忘的回忆? 生 A: 萧红的童年里，有祖父的障伴，有园子里面的花、草...
1. 回顾课文，引出主题
师: 同学们，这个单元我们学习了《祖父的园子》和《童年的发现》两篇课文，谁能来说说，萧红的童年里有什么难忘的回忆?
生 A: 萧红的童年里，有祖父的障伴，有园子里面的花、草、虫、鸟，她可以在园子里自由地玩球、奔跑。
生 2: 她可以跟着祖父种小和白菜、铲地，虽然有时候会做错，但祖父从来不会批 评她，特别快乐。
师: 说得非常好! 萧红的童年是自由、快乐的，充满了祖父的关爱和园子的生机。而《童年的发现》中，作者的童年里有什么特别的经历呢?
生: 作者在童年时发现了胚胎发育的规律，虽然过程中遇到了挫折，但最终感受到了探索的快乐。
师: 没错，每个人的童年都有不一样的故事，有不一样的快乐与难忘。我们的童年有玩具、有动画片、有宽敞的教室，那我们的爸爸妈妈、和爷爷奶奶，他们
的童年是什么样子的呢? 他们小时候玩什么、学什么、吃什么? 今天,我们就一起走进他们的童年岁月，去探寻那些藏在时光里的童年故事。(板书课题: 走进
他们的童年岁月)
6.1.1 互动交流，激发好奇
互动交流，激发好奇 [[IMAGE_004: 原文第4页预览图]] 【预览图OCR 第4页】
2. 互动交流，激发好奇
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Wi: 看到这个课题，你们心里有什么疑问? 或者说，你们最想了解长辈童年的哪些方面?生 1: 我想知道爷爷小时候有没有玩过手机游戏?
A 2: 我想知道妈妈小时候吃什 么零食，是不是和我们现在一样有暮片、巧克力?生 3: 我想知道奶奶小时候要不要写很多作业，有没有课外班?
生 4: 我想知道爸爸小时候最难筷的一件事是什么?Wi: 大家的好奇心太强了，提出了这么多有趣的问题! 其实，要了解长辈的
童年,我们不能只在心里想，更重要的是学会提问”，通过提问去倾听他们的故ME, 再把听到的故事分享给大家。这就是我们这节口语交际课的核心任务 采
访长辈，了解他们的童年岁月，学会提问、倾听和记录。
(二) 明确任务，学习提问技巧
6.1.2 认识采访任务
认识采访任务 师: 要完成<走进他们的童年岁月”这个任务，我们需要做好三件事: 第一，确定采访对象〈和爸爸妈妈、和爷和爷奶奶、外公外婆等长辈); 第二，设计采访问题; 第三，采访长辈，倾听他们...
1. 认识采访任务
师: 要完成<走进他们的童年岁月”这个任务，我们需要做好三件事: 第一，确定采访对象〈和爸爸妈妈、和爷和爷奶奶、外公外婆等长辈); 第二，设计采访问题;
第三，采访长辈，倾听他们的回答，做好记录; 第四，把采访到的故事分享给大家。今天我们重点学习前三项: 确定采访对象、设计采访问题、学习倾听和记录
的方法。
WR: 首先,我们来确定采访对象。大家想一想，你最想采访谁? 为什么想采访他/她”请大家和同桌互相说一说。
(同桌互动交流，之后指名分享)
生 1: 我想采访奶奶，因为奶奶总说她小时候很苦，我想知道她小时候到底是什么样子的。
生 2: 我想采访和爸爸, 因为爸爸经常给我讲他小时候的趣事, 我想了解更多。
生 3: 我想采访外法，因为外婆很少说她的童年，我想多了解外闭一点，拉近和她的距离。
Wi: 大家都有自己想采访的对象，而且理由都很充分。采访对象没有好坏之分，只要是你熟悉的、愿意和你分享的长辈都可以。确定好采访对象后，我们就
要设计采访问题了 提问是采访的关键，一个好的问题，能让我们更快、更清楚地了解长辈的童年。
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6.1.3 学习设计提问的方法
学习设计提问的方法 师: 我们先来看看，什么样的问题是好问题，什么样的问题需要改进。大家看屏幕上的两个问题: (课件出示)
2. 学习设计提问的方法
师: 我们先来看看，什么样的问题是好问题，什么样的问题需要改进。大家看屏幕上的两个问题:
(课件出示)
有趣的事?师: 请大家想一想，这两个问题，哪个能让我们更清楚地了解长辈的童年? 为什么?生 1: 第二个问题更好，因为第一个问题太笼统了，长翡可能只会说“好玩”
或“不好玩”，我们得不到更多信息。
AE 2: 第二个问题问得很具体，不仅问了玩什么游戏，还问了怎么玩、有什么趣事，能让长辈多说一点。
师: 说得太对了 ! 第一个问题是封闭式问题"，答案很简单，无法让我们深入了解情况; 第二个问题是“开放式问题”，能引导长非说出更多细节，这就是好
问题的第一个特点一一具体、开放，避免敌统。(板书: 提问: 具体、开放)
师: 结合我们单元的课文, 《祖父的园子》里写了萧红童年的游戏、劳动，《童年的发现》里写了作者的学习、探索，那我们设计问题时，也可以从哪些方
面入手呢?生 1: 可以从游戏方面提问，比如长辈小时候玩什么、怎么玩。
AE 2: 可以从学习方面提问，比如长辈小时候在哪里上学、学什么内容、作业多不多。
生 3: 可以从生活方面提问，比如长辈小时候吃什么、穿什么、住什么样的房子。
生 4: 可以提问长辈童年里最难忘、最开心或最难过的事。
师: 大家想得非常全面 ! 我们设计问题时，可以围绕“游戏、学习、生活、难瑟的事”这几个方面，这样提问会更有条理，也能全面了解长辈的童年。这就
是好问题的第二个特点一一围绕主题，分类提问。(板书: 围绕主题，分类提问)
师: 另外,我们采访的是长辈，提问时还要注意什么?生 1: 要讲礼狐，比如开头要说“和苑和爷，请问您小时候.……”"
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生 2: 不能打断长辈说话，要认真听。
师: 非常好 ! 提问时要使用礼瑶用语，语气要素切、诚层，这是对长辈的尊重。(板书:，礼勇用语，语气亲切)
6.1.4 实践练习，设计问题清单
实践练习，设计问题清单 师: 现在，我们就结合刚才学到的方法，为自己的采访对象设计一份“问题清单"。请大家拿出练习本，围绕“游戏、学习、生活、难忘的事”这几个方面， 设计 5-8 Tall...
3. 实践练习，设计问题清单
师: 现在，我们就结合刚才学到的方法，为自己的采访对象设计一份“问题清单"。请大家拿出练习本，围绕“游戏、学习、生活、难忘的事”这几个方面，
设计 5-8 Tall, HEE A ALOE.《学生自主设计问题清单，教师巡视指导，重点指导有困难的学生,， 纠正过
于笼统的问题)
师: 谁愿意把自己设计的问题清单和大家分享一下? 请其他同学认真听, 看看他的问题设计得好不好，有没有需要改进的地方。
生 1: 我想采访爸爸，我的问题是:
6.1.5 爸爸，请问您小时候最喜欢玩什么游戏”怎么玩的?
爸爸，请问您小时候最喜欢玩什么游戏”怎么玩的? 1. 爸爸，请问您小时候最喜欢玩什么游戏”怎么玩的?
1. 爸爸，请问您小时候最喜欢玩什么游戏”怎么玩的?
6.1.6 您小时候在哪里上学”每天怎么去学校?
您小时候在哪里上学”每天怎么去学校? 2. 您小时候在哪里上学”每天怎么去学校?
2. 您小时候在哪里上学”每天怎么去学校?
6.1.7 您小时候吃的最多的零食是什么”和我们现在的零食一样吗?
您小时候吃的最多的零食是什么”和我们现在的零食一样吗? 3. 您小时候吃的最多的零食是什么”和我们现在的零食一样吗?
3. 您小时候吃的最多的零食是什么”和我们现在的零食一样吗?
6.1.8 您童年里最难忘的一件事是什么?
您童年里最难忘的一件事是什么? 师: 大家觉得他的问题设计得怎么样?He: 很好 ! 问题很具体，也分了游戏、学习、生活、难忘的事，还用了礼魏 用语
4. 您童年里最难忘的一件事是什么?
师: 大家觉得他的问题设计得怎么样?He: 很好 ! 问题很具体，也分了游戏、学习、生活、难忘的事，还用了礼魏
用语。
师: 没错，这份问题清单设计得非常好，既具体又有条理。有没有同学想给他提一点小建议?生: 可以再增加一个追问，比如问完“最难忘的事是什么"，再问“这件事让
您有什么感受? ”师: 这个建议太好啦! 追问能让我们了解更多细节和长辈的感受，这也是提问的一个小技巧。(板书: 适时追问，深入了解)
师: 再请一位同学分享一下。
生 2: 我想采访奶奶，我的问题是:
6.1.9 奶奶，您小时候玩过什么玩具”这些玩具是怎么来的?
奶奶，您小时候玩过什么玩具”这些玩具是怎么来的? 1. 奶奶，您小时候玩过什么玩具”这些玩具是怎么来的?
1. 奶奶，您小时候玩过什么玩具”这些玩具是怎么来的?
6.1.10 您小时候要不要写作业”有没有课外班?
您小时候要不要写作业”有没有课外班? 2. 您小时候要不要写作业”有没有课外班?
2. 您小时候要不要写作业”有没有课外班?
6.1.11 您小时候冬天穿什么衣服”会不会觉得冷?
您小时候冬天穿什么衣服”会不会觉得冷? [[IMAGE_007: 原文第7页预览图]] 【预览图OCR 第7页】
3. 您小时候冬天穿什么衣服”会不会觉得冷?
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6.1.12 您小时候最开心的事是什么”为什么开心?
您小时候最开心的事是什么”为什么开心? 师: 大家评价一下，这份问题清单有什么优点?生 1: 问题很具体，每个问题都能引导奶奶多说一点。 生 2: 他还问了”为什么开心”，这也是追问，能了解奶...
4. 您小时候最开心的事是什么”为什么开心?
师: 大家评价一下，这份问题清单有什么优点?生 1: 问题很具体，每个问题都能引导奶奶多说一点。
生 2: 他还问了”为什么开心”，这也是追问，能了解奶奶的感受。
师: 说得非常好! 大家现在都掌握了设计问题的方法，接下来我们还要学习倾听和记录的方法，因为只有认真倾听、准确记录,才能把长辈的童年故事完整
地保留下来，分享给大家。
【设计意图】
通过对比分析、互动交流，引导学生总结出好问题的特点，结合单元课文内容明确提问的方向，让学生有章可循。实践练习环节，让学生将所学方法运用到实际
中，通过分享、评价，进一步优化问题清单，同时培养学生的评价能力和合作意识，为后续采访做好准备。
(=) 学习倾听与记录技巧
6.1.13 学习倾听技巧
学习倾听技巧 师: 采访时,“听”比*问”更重要。如果我们不认真倾听，就算问题设计得再好，也无法了解长辈的童年故事。大家想一想，认真倾听应该做到什么? 生 1: 要眼睛看着长辈，不能东张西望
1. 学习倾听技巧
师: 采访时,“听”比*问”更重要。如果我们不认真倾听，就算问题设计得再好，也无法了解长辈的童年故事。大家想一想，认真倾听应该做到什么?
生 1: 要眼睛看着长辈，不能东张西望。
生 2: 不能随意打断长辈说话，等长辈说完再提问。
生 3: 要认真听，记住长辈说的关键信息，比如时间、地点、事情的经过。
生 4: 如果有不明白的地方，等长辈说完后，再礼瑶地追问。
Wi: 大家总结得非常全面! 认真倾听有四个小要点，大家一起记一记: 〈课件出示，师生齐读)
” 专注倾听: 眼睛注视对方，不做小动作，不东张西望;” 不打断他人: 等对方说完后，再提问或补充;
” 捕捉关键: 记住对方说的时间、地点、人物、事情的经过和结果;¥ 适时追问: 不明白的地方，礼瑶地追问，比如 “您刚才说的 ……是什么意
思? JB ORUE?
(板书: 倾听: 专注、不打断、抓关键、适时追问)
6.1.14 学习记录技巧
学习记录技巧 [[IMAGE_008: 原文第8页预览图]] 【预览图OCR 第8页】
2. 学习记录技巧
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Wi: 认真倾听之后，我们还要做好记录，因为长辈讲的故事可能比较长，我们很难全部记住。记录的时候，我们不需要把长辈说的每一句话都写下来,那样
太费时间，也容易跟不上。大家想一想，记录时应该重点记什么?生 1: 重点记关键信息，比如游戏的名字、怎么玩，事情的经过。
生 2: 可以用简单的词语、短名来记录 ，不用写完整的句子。
生 3: 可以用符号来代替，比如用"Y"表 示开心，用"x"表示难过，这样更快捷。
师: 大家说得太对了 ! 记录的核心是“简洁、准确、有条理"，我们可以采用这几种方法: 《课件出示)
~ ”关键词记录法: 记录关键的词语、短句，比如*跳皮筋、3 人玩、唱儿歌”;~ 分类记录法: 按照游戏、学习、生活”等类别，分开记录 ，避免杂乱;
~ 符号辅助法: 用简单的符号、图形代替复杂的内容，提高记录速度。
(板书: 记录: 简洁、准确、有条理)
6.1.15 模拟演练，巩固技巧
模拟演练，巩固技巧 师: 现在,我们来进行一次模拟采访，看看大家能不能掌握倾听和记录的技巧。老师来扮演“奶奶”，请一位同学来采访老师，其他同学认真听，做好记录 ， 看看他的提问、倾听和记录做得...
3. 模拟演练，巩固技巧
师: 现在,我们来进行一次模拟采访，看看大家能不能掌握倾听和记录的技巧。老师来扮演“奶奶”，请一位同学来采访老师，其他同学认真听，做好记录 ，
看看他的提问、倾听和记录做得怎么样。
(请一位学生上人台，进行模拟采访)
生: 奶奶，请问您小时候最喜欢玩什么游戏”怎么玩的?师: 奶奶小时候最喜欢玩跳皮筋啦! 那时候没有现成的皮筋,我们就用妈妈
颖衣服剩下的线，搓成一根长长的皮筋,两个人拉住皮筋的两端，另外一个人就在皮筋中间跳，还会唱儿歌，比如'小皮球，圆溜溜，马兰开花二十一……"中的
时候，皮筋会越拉越高，跳不过去就算输啦。
生: 奶奶，那您小时候玩跳皮筋的时候，有没有发生过什么有趣的事?师: 有啊 ! 有一次，我跳得太开心了，不小心摔倒了，皮筋也断了，我还导
了呢。后来， 小伙伴们一起帮我把线重新搓好，我们又继续玩，那天玩得特别开心。
师: 感谢这位同学的采访，他提问很礼狐，也适时进行了追问，非常好 ! 现在，请其他同学拿出练习本，把刚才奶奶说的话，用我们学到的记录方法记录下
来，看看谁记录得最简洁、最准确。
(学生进行记录,教师巡视指导，之后指名展示记录内容)
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ADA: 奶奶，跳皮筋，线搓的，两人拉，一人跳，唱儿歌，皮筋越拉越高;趣事: 摔倒，皮筋断，器了，小伙伴帮忙搓好，继续玩。
师: 大家看，他记录得非常好，都是关键信息，简洁又准确，还分了游戏玩法和趣事，很有条理。
AE 2: 跳皮筋 一线搓成，玩法: 两人拉、一人跳、唱儿歌，皮筋渐高; 趣事: 摔倒断皮筋，小伙伴帮忙，开心。
师: 这份记录也很棒，用了简单的符号和短句，记录得又快又准。大家都掌握了记录的技巧，非常棒 !
【设计意图】
通过师生互动、模拟演练，让学生在真实的交际情境中,巩固提问、倾听和记录的技巧,将理论知识转化为实践能力。模拟采访贴近学生的认知水平，能让学生
快速适应采访的流程，同时 培养学生的应变能力和合作意识,为课后真实采访做好铺垫。
(四) 课堂小结与课后任务
6.1.16 课堂小结
课堂小结 Wi: 今天这节课， 我们明确了本次口语交际的核心任务 采访长辈，了解他们的童年岁月。我们还学习了三个重要的技巧: . 适时追问; 倾听要专注、不打断、抓关键; 记录要简洁、准确、有...
1. 课堂小结
Wi: 今天这节课， 我们明确了本次口语交际的核心任务 采访长辈，了解他们的童年岁月。我们还学习了三个重要的技巧: .
适时追问; 倾听要专注、不打断、抓关键; 记录要简洁、准确、有条理。大家都表现得非常好，不仅学会了方法，还进行了模拟演练，收获满满。
6.1.17 课后任务
课后任务 师: 课后，请大家完成两件事: 第一，完善自己的问题清单，根据今天学到的方法，修改、补充问题，确保问题具体、开放、有礼狐; 第二，选择自己确定 的采访对象，进行真实的采访，认真倾听长...
2. 课后任务
师: 课后，请大家完成两件事: 第一，完善自己的问题清单，根据今天学到的方法，修改、补充问题，确保问题具体、开放、有礼狐; 第二，选择自己确定
的采访对象， 进行真实的采访，认真倾听长辈的童年故事，做好记录，把记录的内容整理成一份简单的“童年故事记录单"，下节课我们一起分享。
师: RW, 到不明白的地方，记得适时追问。相信大家都能完成好采访任务，收获很多有趣
的童年故事。
第二课时: 分享交流，提升能力 (转述与感悟)
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7 第二课时: 分享交流，提升能力 (转述与感悟)
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第二课时: 分享交流，提升能力 (转述与感悟)
(一) 复习回顾，导入新课
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师: 同学们，上节课我们学习了采访的技巧，知道了怎么提问、怎么倾听、怎么记录。课后，大家都完成了采访任务，整理了童年故事记录单"，对吗? 谁
能来说一 说，你采访了谁》 采访的时候，你用到了上节课学到的哪些技巧?生 1: 我采访了爸爸，我用到了提问的技巧，设计了具体的问题，比如*爸
爸，您小时候最喜欢玩什么游戏?“，还适时追问了“怎么玩的? "; 倾听的时候，我眼睛看着爸爸，没有打断他; 记录的时候，我用了关键词记录法，记了很多关
键信息。
AE 2:我采访了奶奶,我用到了礼貌用语, 开头说“奶奶, 请问您小时候.……"，倾听的时候, 我抓住了奶奶说的童年趣事的关键信息，记录的时候分了生活和游
戏两类，很有条理。
师: 大家都做得非常好 ! 把上节课学到的技巧都运用到了采访中，太棒了 1这节课，我们就一起来分享大家采访到的童年故事，学习如何有条理、有感情地
转述故事，还要一起感受不同时代童年的差异，体会其中的情感与意义。(板书:
分享， 有条理、有感情)
【设计意图】
复习上节课所学的采访技巧, 检查课后采访任务的完成情况，让学生回顾采访过程,为本节课的分享、转述做好铺垫, 同时激发学生的分享欲望,快速融入课堂。
(=) 学习转述技巧，小组分享交流
7.1 明确转述要求
明确转述要求 师: 分享之前，我们先来明确一下“转述”的要求。转述就是把我们听到的长辈的童年故事，完整、有条理地讲给别人听。大家想一想，转述的时候，应该注 意什么?生 1: 要把故事的经过说清...
1. 明确转述要求
师: 分享之前，我们先来明确一下“转述”的要求。转述就是把我们听到的长辈的童年故事，完整、有条理地讲给别人听。大家想一想，转述的时候，应该注
意什么?生 1: 要把故事的经过说清楚,包括时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
生 2: 要按照一定的顺序来讲，不能东一句、西一名。
生 3: 要融入自己的感受，比如听到这个故事，你觉得很有趣、很感动都可以说出来。
生 4: 语气要末切、自然，就像和好朋友分享故事一样。
师: 大家总结得非常全面! 转述有三个核心要求，大家一起记一记: 〈课件出示，师生齐读)
7 完整准确: 说清故事的时间、地点、人物、经过、结果，不遗漏关键信息;
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¥ 有条理: 按照一定的顺序 〈比如事情发展的顺序) 来讲述，层次清晰;¥ 有感情: 融入自己的感受，语气、语调适当，传递故事中的情感。
(板书: 转述: 完整、有条理、有感情)
7.1.1 教师示范，明确方法
教师示范，明确方法 Wi: 现在，老师结合自己的采访经历，给大家做一个转述示范。老师采访了自己的妈妈，记录的关键信息是: 妈妈小时候，没有玩具，最喜欢和小伙伴一起 玩“跳房子”"; 用粉笔画格...
2. 教师示范，明确方法
Wi: 现在，老师结合自己的采访经历，给大家做一个转述示范。老师采访了自己的妈妈，记录的关键信息是: 妈妈小时候，没有玩具，最喜欢和小伙伴一起
玩“跳房子”"; 用粉笔画格子，扔石子，按照格子的顺序跳，跳错就算输: 有一次，妈妈跳得太急，摔倒了，膝盖氛破了皮，但还是坚持跳完了，特别开心。
师: 大家认真听，老师是怎么转述的: “我采访了我的妈妈，她的童年里没有各种各样的玩具，最喜欢和小伙伴一起玩`跳房子'"。玩的时候，他们先用粉笔
画好格子，然后扔出石子，按照格子的顺序跳，要是跳错了或者踩线了，就算输了。有一次，妈妈跳得大急，不小心摔倒了，膝盖控破了皮，流了血，但她没有
BR, , 直到跳完为止。听了妈妈的故事, 我觉得妈妈小时候真勇敢，虽然没有玩具，但也过得很快乐。”
师: 大家想一想，老师的转述符合要求吗” 为什么?生 1: 符合要求，老师把故事的经过说清楚了， 包括玩人什么、怎么欧、发生
了什么事。
生 2: 老师是按照"喜欢的游戏一玩法一趣事一自己的感受"的顺序来讲的，很有条理。
生 3: 老师融入了自己的感受，说觉得妈妈很勇敢，很有感情。
师: 说得非常好! 老师的转述，既完整准确地呈现了妈妈的童年故事，又按照一定的顺序, 融入了自己的感受, 这就是合格的转述。大家也可以像老师这样，
先介绍采访对象，再讲述故事的经过，最后说说自己的感受。
7.1.2 小组分享，互相评价
小组分享，互相评价 师: 现在，请大家在小组内分享自己采访到的童年故事，按照转述的要求，把故事完整、有条理、有感情地讲给小组同学听。每个同学分享完后，小组内的 其他同学要认真听，然后按照“转述...
3. 小组分享，互相评价
师: 现在，请大家在小组内分享自己采访到的童年故事，按照转述的要求，把故事完整、有条理、有感情地讲给小组同学听。每个同学分享完后，小组内的
其他同学要认真听，然后按照“转述是否完整、是否有条理、是否有感情"这三个标准，给分享的同学提一点优点和建议。
《小组分享交流,教师巡视指导，重点关注表达不流畅、没有融入感受的学生，及时给予指导和鼓励)
师: 在小组分享中,老师发现很多同学都做得非常好,不仅能完整地转述故事，还能融入自己的感受。现在，谁愿意代表自己的小组，把采访到的童年故事
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分享给全班同学听。
【设计意图】
通过教师示范，让学生直观地了解转述的方法和要求，降低学习难度; 小组分享环节，让每个学生都有表达的机会，在交流中互相 学习、互相评价，提升转述能
力，同时培养学生的合作意识和评价能力，贴合五年级学生的学习特点。
(=) 全班展示，提升能力
7.1.3 学生展示，师生评价
学生展示，师生评价 (指名 3-4 名学生上台展示，每展示完一位，师生共同评价) 生 A
1. 学生展示，师生评价
(指名 3-4 名学生上台展示，每展示完一位，师生共同评价)
生 A: ,
» , ( tk HE ae 8
, (我觉得我们现在的生活太幸福了， 我们应该珍惜现在的时光,，好好学习，不率负
爷爷的期望。
师: 大家觉得他的转述怎么样?生 1: 他的转述很完整，把爷爷小时候的生活和开心的事都讲清楚了。
生 2: 他很有条理，先讲爷爷小时候的生活，再讲开心的事，最后说自己的感受。
生 3: 他融入了自己的感受，知道珍惜现在的生活，很有感情。
师: 大家评价得非常好! 这位同学的转述完全符合要求, 不仅完整、有条理、有感情, 还能结合爷爷的童年, 反思自己的生活, 非常棒! 老师再提一点小建议，
如果能再说说爷爷摸鱼、捉虾的具体过程，故事就更生动了。
生 2: 我采访了我的妈妈，妈妈小时候最喜欢看小人书，那时候没有手机、电脑，小人书就是她最好的伙伴。她插了很久的零花钱，才买了一本《西游记》
的小人书，每天放学回家，都要翻好几遍，还会把里面的故事讲给小伙伴听。有
一次，她的小人书被弟弟撕坏了，她伤心地与了好长时间，后来 爸爸又帮她买了
一本新的。听了妈妈的故事，我觉得小人书虽然简单，但里面藏着很多快乐，我也想看看妈妈小时候看的小人书，感受一下她的童年。
师: 大家来说说，她的转述有什么优点?生 1: 她把妈妈喜欢看小人书的事讲得很具体，还有有具体的事例，很生动。
生 2: 她的语气很亲切，就像在给我们讲一个有趣的故事，很有感情。
图片/截图占位清单
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8 图片/截图占位清单
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媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/020-第一单元-口语交际-走进他们的童年岁月-教案-2课时-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册.json
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