1 北京的春节 - 表格式教案
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教学设计
教学设计 BRB 书 名: 统编牌教材as 1 .会写“醋、饺”等15个生字，会写“热情、风筝"等20个词语
1 教学设计
教学设计 BRB 书 名: 统编牌教材as 1 .会写“醋、饺”等15个生字，会写“热情、风筝"等20个词语
教学设计
BRB 书 名: 统编牌教材as
1 .会写“醋、饺”等15个生字，会写“热情、风筝"等20个词语。
1.1 了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，体会作者抓住有特色
了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，体会作者抓住有特色 的民俗活动进行细致描写的方法。 2. 了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，体会作者抓住有特色
2. 了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，体会作者抓住有特色
的民俗活动进行细致描写的方法。
1.1.1 体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗
体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。 4，联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节风俗。 教学重点
3. 体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4，联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节风俗。
教学重点:
了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，体会作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
教学难点: 体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
教学过程
教学过程
2 教学过程
教学过程
教学过程:
联系生活，谈话导入
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3 联系生活，谈话导入
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下级目录：3.1 1. 结合生活实际，谈谈家乡的风俗。
3.1 结合生活实际，谈谈家乡的风俗
结合生活实际，谈谈家乡的风俗。 同学们，我们中国幅员辽阔，每个地区都有不同的民风民俗。那你印象深刻的民风民俗有哪些呢?，让我们先来交流一下吧。 预设: 端午节包粽子、吃粽子; 春节烧头香和看灯...
1. 结合生活实际，谈谈家乡的风俗。
同学们，我们中国幅员辽阔，每个地区都有不同的民风民俗。那你印象深刻的民风民俗有哪些呢?，让我们先来交流一下吧。
预设: 端午节包粽子、吃粽子; 春节烧头香和看灯彩.……师评价: 端午节很多地域都有包粽子、吃粽子的习俗，这是为了表达对爱国
诗人屈原的崇敬和怀念。春节的烧头香、看灯彩都带给我们特别有意思、有意义的体验与感受。真的是这样，正是我们语文第一单元的篇章页上所写的一一〈出
示篇章页) 百里不同风，千里不同俗。
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3.1.1 那70 多年前的老北京人，是怎样过春节的呢?” 北京的春节又有哪些独具
那70 多年前的老北京人，是怎样过春节的呢?” 北京的春节又有哪些独具 特色的风俗呢? 今天让我们一起来学习“人民艺术家”老舍〈出示人物照片+简单文字) 写的《北京的春节》 (出示课文插图)...
2. 那70 多年前的老北京人，是怎样过春节的呢?” 北京的春节又有哪些独具
特色的风俗呢? 今天让我们一起来学习“人民艺术家”老舍〈出示人物照片+简单文字) 写的《北京的春节》 (出示课文插图)。
3.1.2 出示词语
出示词语: 课文中这些难读的词语你可以先轻轻地读一读。 万象更新 鞭炮 FIR 通宵 间断 万不得已”截然这一行的词语都是充满生活化的京味语言。在朗读时，可以多练习几遍
3. 出示词语:
课文中这些难读的词语你可以先轻轻地读一读。
万象更新 鞭炮 FIR 通宵 间断 万不得已”截然这一行的词语都是充满生活化的京味语言。在朗读时，可以多练习几遍。
杂拌儿“零七八碎儿
借助图表，理清课文脉络
借助图表，理清课文脉络 1 .现在我们再来看看课文内容，北京的春节是从什么时候开始*”又持续到了哪一天? Caste Sea) 请同学们快速浏览课文，圈出文中表示时间的词语,| 再想一想这些时...
4 借助图表，理清课文脉络
借助图表，理清课文脉络 1 .现在我们再来看看课文内容，北京的春节是从什么时候开始*”又持续到了哪一天? Caste Sea) 请同学们快速浏览课文，圈出文中表示时间的词语,| 再想一想这些时...
二、借助图表，理清课文脉络
1 .现在我们再来看看课文内容，北京的春节是从什么时候开始*”又持续到了哪一天? Caste Sea) 请同学们快速浏览课文，圈出文中表示时间的词语,|
再想一想这些时间点都有哪些民俗活动。借助以下的表格进行梳理。
你是不是也找到了春节期间这些时间点 〈依次出示) ”在这些时间点中，你发现课文是按照怎样的顺序描写老北京人过春节的了吗?” 是的，按照时间顺序写
的。那你又找到了哪些对应的民俗活动 〈依据回答依次出示) Wee预设: 这些时间点的民俗活动有: VA. TU Gass 腊月初九至腊
月二十二所有人为过年作准备; 腊月二十三祭灶王、吃糖; 腊月二十四至腊月二
十九贴春联、扫房、预备年货; 除夕吃团圆饭、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守岁;初一拜年、逛庙会; , 元宵节赏灯、吃元宵; 到了正
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月十九春节也就结束了。
2 .是啊，课文就是按照时间顺序列举了一系列老北京人过春节的习俗，时间跨度大，内容也很丰富。你们看，北京的春节每个时间点都有不一样的民俗活动。|
那课文中哪几天写得详细”哪几天写得简略?预设: 课文中腊八、腊月二十三、除儿、初一、元宵节这几天最能表现北京
春节的独特，所以写得比较详细。春节期间的其他日子，人们的活动与其他地区差不多，因此作者就用简单的语言略写了。
品读语言，细探详略
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5 品读语言，细探详略
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下级目录：5.1 1.按照时间顺序，让我们先走进腊八节。腊八节作者主要写了熬腊八间、泡
5.1 按照时间顺序，让我们先走进腊八节。腊八节作者主要写了熬腊八间、泡
按照时间顺序，让我们先走进腊八节。腊八节作者主要写了熬腊八间、泡 腊八蒜这两个民俗活动,那作者又是如何写出习俗特点的呢? 〈出示学习提示二) |请同学们默读课文第1、2 两个自然段，圈画关键语...
1.按照时间顺序，让我们先走进腊八节。腊八节作者主要写了熬腊八间、泡
腊八蒜这两个民俗活动,那作者又是如何写出习俗特点的呢? 〈出示学习提示二) |请同学们默读课文第1、2 两个自然段，圈画关键语句，并在边上进行批注。
预设1: 这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果 (杏仁、核桃位、瓜子、荔枝肉、莲子、花生米、葡萄干、葵角米……) 熬成的。这不是费，而是小型的
农业产品展览会。(感受腊八粥的食材多)
预设2: 到年底，蔬泡得色如翡萃，醋也有了些阁味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。(把腊八蒜比作了翡异，感受腊八蒜的色味双美。)
预设3: 联系上文: 它倒是农业社会一种自傲的表现，感受腊八节的美好，以及人们在腊八节获得的满足和幸福感。
小结: 作者重点抓住了腊八粥食材多、腊八蒜色味双美的特点，使得腊八节的风俗特点更加突出，人们在这一天的喜悦心情也尤为突出。
5.1.1 同学们，在刚才的学习中，我们抓重点，了解特色; 品语言，体会情感
同学们，在刚才的学习中，我们抓重点，了解特色; 品语言，体会情感， 进而也体会了作者是如何详写主要部 分的。接下来，我们可以用上这样的学习方法进行学习。 (出示学习提示三) 默读课文描写腊月二十...
2.同学们，在刚才的学习中，我们抓重点，了解特色; 品语言，体会情感，
进而也体会了作者是如何详写主要部分的。接下来，我们可以用上这样的学习方法进行学习。
(出示学习提示三) 默读课文描写腊月二十三、除夕、初一、元宵节部分，找找作者重点描写了哪些习俗，圈画关键语句，想一想作者是怎样写出民俗特点的，|
简单批注。完成后可以与同伴进行分享。
预设分享:
Opie: 腊月二十三的描写腊月二十三作者描写了妹灶王、吃糖两个习俗，重点写了“吃糖”。在“吃糖”|
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这个风俗的描写中，圈画了“街上就有好多卖麦菠糖与江米糖的，糖形或为长方形或为大小瓜形” 知道这是作者在写卖糖的人多，糖的形状很有特点。还圈画了
“按旧日的说法"以及后面的语句，知道这是写“吃糖"这一习俗的来历。作者就是通过这些方面来重点描写吃糖这一风俗。
小结:腊月二十八作者写了祭灶王、吃糖两个习俗，重点描写了吃糖。作者围绕街上卖糖、吃糖来历两个方面展开描写，使腊月二十八这一天的风俗特点更加
突出了。
@预设: 除夕De “”, HR . Wt Kp FH,
Hee. ee Bee eee” |等关键词，感受人们对除夕夜“吃团圆饭、祭祖、守岁"风俗的重视，以及浓浓
的亲情和人们对辞旧迎新的美好盼望。
小结: 作者围绕“除尹真热闸”，运用平实的语言 ，写了多种除夕的风俗，字里行间让我们感受到了除夕这一日的热闹。
@@预设: 初一作者围绕着“初一的光景与除夕截然不同"来进行描写。先总体写“全城都在休息”，再分类写了男人们、女人们、和孩子们活动的场景，其中孩子们的活动写
得特别具体。
WUE. eG: 因为不同人群有不同的活动是正月初一最突出的特点，而孩子们的活动最有意思，最能引起读者的兴趣。
Om: 元宵节名一:“元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽”感受元TITS, Putt.
Qa: “eve : 有的一律是玻璃的， 有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事，有的图案
各式各样。”“几百蓝灯”和“有的”感受灯的样式丰富。
师小结: 在灯的描写中，作者的语言多么丰富。
四你们关注到了这些词语的描写了吗*” CHEM: 一律、清一色、都是、通通)
你有什么发现呢? 《这些词语的意思是一样的，都表示“都”的意思)。
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@那如果我把这些词换一换，你觉得行吗”请你说说理由。
出示句子: 有名的老铺都要挂出几百萤灯来: 有的都是玻璃的，有的都是牛角的，有 的都是纱灯，有的都彩绘“红楼梦》或《水游传》故事，有的图案各式
各样。
ORB: 虽然这些词语都表示同一个意思，但是如果用相同的词语进行表达，读起来比较单调。原文用了不同的词语，使语言表达更加丰富了。
5.1.2 小结: 同学们,课文中详写的部分, 不仅让我们体会到春节的热疮、快乐、
小结: 同学们,课文中详写的部分, 不仅让我们体会到春节的热疮、快乐、 温馨，还让我们感受到了老售语言的朴素自然。当然课文中描写的春节的风俗还有很多，请你快速浏览课文其他部分，与腊月二十三、除...
4. 小结: 同学们,课文中详写的部分, 不仅让我们体会到春节的热疮、快乐、
温馨，还让我们感受到了老售语言的朴素自然。当然课文中描写的春节的风俗还有很多，请你快速浏览课文其他部分，与腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几
天风俗活动的描写进行比较，有什么不一样的呢?预设: 除了这四部分的描写，其他时间点的风俗作者并没铺开来面面俱到地
进行细致描写，写得比较简略。
5.1.3 这样的详略安排有什么好处呢?
这样的详略安排有什么好处呢? 交流预设: 作者是根据不同日子在春节的重要程度，以及他想要表达的主要意思来安排详略。有些日子的风俗详写，有些日子 的风俗略写，使得课文主次分 明，重点更加突出了
5.这样的详略安排有什么好处呢?
交流预设: 作者是根据不同日子在春节的重要程度，以及他想要表达的主要意思来安排详略。有些日子的风俗详写，有些日子的风俗略写，使得课文主次分
明，重点更加突出了。
6小结: 课文内容安排有序，详略得当，能让重点更加突出。我们平时的习作也应该是这样的。
5.1.4 同学们，在刚才的学习中，有的同学也关注到了这些句子
同学们，在刚才的学习中，有的同学也关注到了这些句子。 出示文中的过渡句画横线: 我们再来读一读，你又有什么发现?预设: 这篇课文不仅详略安排得当，结构安排也很紧凑顺畅，前后衔接很自 然
7.同学们，在刚才的学习中，有的同学也关注到了这些句子。
出示文中的过渡句画横线: 我们再来读一读，你又有什么发现?预设: 这篇课文不仅详略安排得当，结构安排也很紧凑顺畅，前后衔接很自
然。
拓展阅读，比较异同
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6 拓展阅读，比较异同
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：6.1 1.同学们，在刚才的学习中，我们从作家老合的笔下领略了北京春节的风俗
6.1 同学们，在刚才的学习中，我们从作家老合的笔下领略了北京春节的风俗
同学们，在刚才的学习中，我们从作家老合的笔下领略了北京春节的风俗 的独特。那么，闽南的春节又是怎么样的呢? 作家斯好又是怎么描写的呢? 请你自己读一读课文后面的“阅读链接”，并与老舍号的《北京...
1.同学们，在刚才的学习中，我们从作家老合的笔下领略了北京春节的风俗
的独特。那么，闽南的春节又是怎么样的呢? 作家斯好又是怎么描写的呢? 请你自己读一读课文后面的“阅读链接”，并与老舍号的《北京的春节》进行比较，看
看描写的内容与方法上有什么异同。
(出示阅读链接)
6.1.1 交流预设: 这个片段写的是腊月二十九的“围炉”，描写的风俗有“探素探
交流预设: 这个片段写的是腊月二十九的“围炉”，描写的风俗有“探素探 [[IMAGE_006: 原文第6页预览图]] 【预览图OCR 第6页】
2. 交流预设: 这个片段写的是腊月二十九的“围炉”，描写的风俗有“探素探
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床探门洗地板” 蒸年糕、做炸束和五香肠等。介绍风俗活动的同时，又写出了一家人其乐融融的辞旧迎新画面。
6.1.2 课后作业: 读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日风
课后作业: 读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日风 俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。 3. 课后作业: 读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日风
3. 课后作业: 读读其他作家笔下关于传统节日的文章，搜集不同地区节日风
俗，比较一下有哪些相同，又有哪些不同。
6.1.3 你的家乡又有哪些独特的传统风俗呢? 课后你也可以与同学交流交流。今
你的家乡又有哪些独特的传统风俗呢? 课后你也可以与同学交流交流。今 天的 课就上到这，同学们，再见! 4. 你的家乡又有哪些独特的传统风俗呢? 课后你也可以与同学交流交流。今
4. 你的家乡又有哪些独特的传统风俗呢? 课后你也可以与同学交流交流。今
天的课就上到这，同学们，再见!
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