2026春统编版语文一年级下册语文园地六教学设计
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教学目标与起始信息
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1 教学目标与起始信息
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2026春统编版语文一年级下册语文园地六教学设计
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语文园地六
1 认读关于夏天的词语，感受 4组词语所呈现的夏天美好、性意的画面认识8个生字和大字头 1 个偏旁。
1.1 练习仿照例句把句子说具体，能给句子加上正确的标点，学会使用这
练习仿照例句把句子说具体，能给句子加上正确的标点，学会使用这 教 |号、句号、问号、感叹号, 学习抄写句子，做到格式正确，书写庙正。 四 3.把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中认...
2.练习仿照例句把句子说具体，能给句子加上正确的标点，学会使用这
教 |号、句号、问号、感叹号, 学习抄写句子，做到格式正确，书写庙正。
四 3.把认字、学词和认识事物联系起来，激发学生在生活中认识汉字的兴标 | ，趣，乐于与他人交流识字的收获和感受。
4 借助拼音 正确、流利地朗读气象该语，初步恒得通过观察自然界有趣的现象可以观测天气的变化。
5 正确、流利、有感情地朗读《夏夜多美》，感受童话的美好。
学 课|前 1 时| ;| 教师备课 | 参见“世纪英才好课件”。 安|课& | 时
一一~了dc一 SF eH Fo
1 认读有关夏天的词语，认识 8 个生字和大字头 1 Mae.
1.1.1 会照样子说句子，会给句子加上正确的标点并完整地抄写句子
会照样子说句子，会给句子加上正确的标点并完整地抄写句子。 2.会照样子说句子，会给句子加上正确的标点并完整地抄写句子
2.会照样子说句子，会给句子加上正确的标点并完整地抄写句子。
1.1.2 在生活中，通过食品包装主动认识汉宇
在生活中，通过食品包装主动认识汉宇。 Yee oa, 3.在生活中，通过食品包装主动认识汉宇
3.在生活中，通过食品包装主动认识汉宇。
Yee oa,
识字加泪站
识字加泪站 工激起导入。 师 复天快要到了，你喜欢夏天喝? 你了解夏天里的事物哆?9 【展示“识字加油站”里的物品组全起来的图画，让学生找一找，说 一说
2 识字加泪站
识字加泪站 工激起导入。 师 复天快要到了，你喜欢夏天喝? 你了解夏天里的事物哆?9 【展示“识字加油站”里的物品组全起来的图画，让学生找一找，说一说
一、识字加泪站
工激起导入。
师 复天快要到了，你喜欢夏天喝? 你了解夏天里的事物哆?9 【展示“识字加油站”里的物品组全起来的图画，让学生找一找，说一说
2.1 《课件展示课文中的词语) 学生自主拼读，识记生字
《课件展示课文中的词语) 学生自主拼读，识记生字。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
2. 《课件展示课文中的词语) 学生自主拼读，识记生字。
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1识字加油站1 cugensain dou tang冰栅 。 西瓜 。 绿豆 汤 ,第1课时ss
cai st 花露水pi shan ying 3Aue Re RHEfins &《1) 学生自由读一读，不会读的借助拼音读正确，再同桌、小组互读。
(2) 想一想每组词语的特点，和同桌合作说一说。 《这些词语均和夏天有英。第一组词语是夏天常见的解团水果和饮品; 第二、三组词语夏天常用、常见
的事锯 最后一组“牵牛织女、北斗星”是夏夜常见的星星，其中隐含闭“七Amt, Bee” RED
(3) 教师补充关于幸牛织女的传说。
2.1.1 教师利用课件打乱顺序逐一出示词语，学生开火车认读词语
教师利用课件打乱顺序逐一出示词语，学生开火车认读词语。 3. 教师利用课件打乱顺序逐一出示词语，学生开火车认读词语
3. 教师利用课件打乱顺序逐一出示词语，学生开火车认读词语。
2.1.2 指导识记生字
指导识记生字。 《1) 教师出示生字卡片，指名读，帮助正音。 (2) 交流生字识记方法
4.指导识记生字。
《1) 教师出示生字卡片，指名读，帮助正音。
(2) 交流生字识记方法。
@@用熟字组词。
回加一加: A+R 7 +A +R PHA 。 木+奇=-椅
(3) 指名读、开火车 读、自由读。
2.1.3 未命名节点
5.
5.
2.1.4 想象画面并描述童趣
分四组出示词语，学生边读边想象画面，并试着用词语编故事。 6. 分四组出示词语，学生边读边想象画面，并试着用词语编故事
6. 分四组出示词语，学生边读边想象画面，并试着用词语编故事。
2.1.5 引导学生结合实际生活经验，拓展其他与夏天有关的词语
引导学生结合实际生活经验，拓展其他与夏天有关的词语。 7. 引导学生结合实际生活经验，拓展其他与夏天有关的词语
7. 引导学生结合实际生活经验，拓展其他与夏天有关的词语。
2.1.6 《课件出示“豆、斗”的动误笔顺) 学生观察生字的笔顺及每个笔画在田
《课件出示“豆、斗”的动误笔顺) 学生观察生字的笔顺及每个笔画在田 字格中的位置。 (2) 教师讲解书写要点，学生书空
8. 《课件出示“豆、斗”的动误笔顺) 学生观察生字的笔顺及每个笔画在田
字格中的位置。
(2) 教师讲解书写要点，学生书空。
(3) . tees 教师近视，对个别学生进行指导; 学生自由练写，同桌互议互评。
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字词句运用
本节点主要承担正文结构功能。
3 字词句运用
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：3.1 1.读一读，照样子说一说。
3.1 读一读，照样子说一说
读一读，照样子说 一说。 《1) 《课件出示小自免害草图片) 引导学生观察、说话。 ODARETHTA? ChB REBIE.国小白兔在哪里干什么? Chek dREME, 9图小白兔怎么样地在...
1.读一读，照样子说一说。
《1) 《课件出示小自免害草图片) 引导学生观察、说话。
ODARETHTA? ChB REBIE.国小白兔在哪里干什么? Chek dREME, 9图小白兔怎么样地在哪里干什么? 《小白免守闭牙在山溉上割草。)
(2) 《课件出示 3 个句子) 学生齐读、分组读，体会 3 个句子之间的关系。
《后一名比前一外多了内容，匈子表达得更具体，更清楚。)
(3) 试着仿说句子。
Os AA: 小鸭子游泳。
回学生分组交流,思考怎么仿写句子。〔谁干什么谁在什么地方干什么谁怎图每组派代表发言，师生共同评议。
Av| yong小鸭子游泳。
小鸭子 在河里游泳 。 -次wh tha kT BR LLS 4OAR
“小鸡吃虫子。”“青蛙唱歌。”这两个句子仿照样子说一说吗?
3.1.1 读一读，加上标点，再抄写最后一句
读一读，加上标点，再抄写最后一句。 (1) CHRES. 8S. OR. AS) 指名认一认，再引导学生联系上学期课文《青蛙写诗》，教师简单介绍它们的用法。 WS (2) 是表示一个问句说完之...
2.读一读，加上标点，再抄写最后一句。
(1) CHRES. 8S. OR. AS) 指名认一认，再引导学生联系上学期课文《青蛙写诗》，教师简单介绍它们的用法。
WS (2) 是表示一个问句说完之后的停顿符号，多表示疑问的语气。用各号〔，) 表示句子内部的一般停顿，一句话说完了就可以用句号〔《。) 。感叹号
CL) 用在感叹句的句未，表示强烈的感情，表示的感情有痪颁、喜悦、愤色、叹息、惊证等。
《2) 《课件逐名出示文中的句子) 指名朗读、自由读、教师范读，体会句
图片/截图占位清单
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4 图片/截图占位清单
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