1．草原 教学设计
按原文结构一次铺开
24 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。
原文起始信息
统编版语文六年级上册 1．草原 教学设计 [[IMAGE_001: 原文第1页预览图]] 【预览图OCR 第1页】
1 原文起始信息
统编版语文六年级上册 1．草原 教学设计 [[IMAGE_001: 原文第1页预览图]] 【预览图OCR 第1页】
统编版语文六年级上册 1．草原 教学设计
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第1页】
第一单元 MBIT
1.1 草原
草原 教学导航 (2388)
1. 草原
教学导航
(2388)
1.1.1 自学生字新词，理解重点 词语的意思
自学生字新词，理解重点词语的意思。 1. 自学生字新词，理解重点词语的意思
1. 自学生字新词，理解重点词语的意思。
1.1.2 朗读背诵与节奏目标
有感情地朗读课文，想象草原迷人的景色，背诵第 ! 自然段。 2. 有感情地朗读课文，想象草原迷人的景色，背诵第 ! 自然段
2. 有感情地朗读课文，想象草原迷人的景色，背诵第 ! 自然段。
1.1.3 感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深
感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。 4 欣赏优美的语句，体会并学习作者的表达方法。 (2284)
3. 感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深。
4 欣赏优美的语句，体会并学习作者的表达方法。
(2284)
1. ae.
1.1.4 AF “” SX, Reset【数学难点
AF “” SX, Reset【数学难点 体会并学习作者在写景中融入感情的写法。 [教学课时]
2. AF “” SX, Reset【数学难点
体会并学习作者在写景中融入感情的写法。
[教学课时]
2课时
教学过程
教学过程
2 教学过程
教学过程
教学过程
第一课时
第一课时
3 第一课时
第一课时
第一课时
创设情境，谈话引入
本节点主要承担正文结构功能。
4 创设情境，谈话引入
本节点主要承担正文 结构功能。
下级目录：4.1 1. 同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓉地绿, 有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果
4.1 同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓉地绿, 有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果
同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓉地绿, 有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果 你到了那儿呀,一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗?对，就是辽阔的大草原。现在，就让...
1. 同学们，有一个地方我特别向往，那儿天蓉地绿, 有奔驰的骏马和雪白的绵羊。如果
你到了那儿呀,一定会被那里无边无际的绿色所震撼。你们知道我所说的这个地方是哪里吗?对，就是辽阔的大草原。现在，就让我们用眼睛、用耳杀，去感受一下草原的美吧!
课件出示: 播放草原风光的视频，让学生说说草原的美丽体现在哪里。
4.1.1 板书课题，简介作者
板书课题，简介作者。 老舍，原名舒庆春 (1899一1966) ，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民...
2. 板书课题，简介作者。
老舍，原名舒庆春 (1899一1966) ，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民
艺术家”称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际景0向。
4.1.2 写作背景
写作背景。 四十多年前， 老舍先生到内蒙古草厚参观访问, 记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步， 走进“草原”感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民 =. .
3. 写作背景。
四十多年前， 老舍先生到内蒙古草厚参观访问, 记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步， 走进“草原”感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民
=. .
4.1.3 同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边
同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边 想，课文描写了草原的什么9出示自读要求: 课件出示: (1) 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文
1. 同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边
想，课文描写了草原的什么9出示自读要求:
课件出示: (1) 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
人2)说说草原给你留下了什么印象? 你能用一个字概括出来吗?
2. SERIES, Bile
4.1.4 检查自学效果
检查自学效果。 =. . 3. 检查自学效果
3. 检查自学效果。
=. .
4.1.5 再读课文，请用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容
再读课文，请用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 课件出示: 课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到慕 1. 再读课文，请用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容
1. 再读课文，请用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。
课件出示: 课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到慕
4.1.6 组织讨论，理清行文思路
组织讨论，理清行文思路。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
2. 组织讨论，理清行文思路。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第2页】
课件出示: 抓住文中关键词句，说说作者是按什么顺序写的。
4.1.7 教师引导,学生汇报交流
教师引导,学生汇报交流。 作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，作者感受到了 一种境界美， 接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的隆重场面;最后把酒话别，直至用“慕” W...
3. 教师引导,学生汇报交流。
作者是按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，作者感受到了
一种境界美， 接着又展示了一幅主人欢迎远方客人的隆重场面;最后把酒话别，直至用“慕” WORST.
课件出示: 初到草原一一远迎客人一一热情相见一一盛情款待一一联欢话别A. 精读课文，感受草原之美。
4.1.8 作者老舍初到草原的感受是独特的 你来读读课文的第一自然段， 看看课文作者是从
作者老舍初到草原的感受是独特的 你来读读课文的第一自然段， 看看课文作者是从 哪些方面描写了草原之美的。 1. 作者老舍初到草原的感受是独特的 你来读读课文的第一自然段， 看看课文作者是从
1. 作者老舍初到草原的感受是独特的 你来读读课文的第一自然段， 看看课文作者是从
哪些方面描写了草原之美的。
4.1.9 指名朗读第一自然息，其他同学圈画出你认为描写优美的词句
指名朗读第一自然息，其他同学圈画出你认为描写优美的词句。 2. 指名朗读第一自然息，其他同学圈画出你认为描写优美的词句
2. 指名朗读第一自然息，其他同学圈画出你认为描写优美的词句。
4.1.10 交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句
交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。 课件出示: 重点语句人) 那 里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么有月，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快
3. 交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句。
课件出示: 重点语句人) 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么有月，使我总想高歌一曲，
表示我满心的愉快。
© “GME” BH aE", “明朗”除了“晴朗”之意，还给人
一种B肌、开阔之感。引导学生感受作者用词的生动、准确。
回展示相关图片，让学生感受草原的蓝天例野，休会“清鲜”“明衣”的合义，感受作者在此景之下的愉悦心情。
贸有感情地朗读句子，读出对草原的鞠美之情，体会作者伦悦的心情。
(2)在天底下，一碧干里，而并不茫茫。
钙能不能说一说“一丰千里”在你脑海中是一幅怎样的画而?回 “茫茫"是什么意思9? 同是写草原,为什么有的说“天苍苍, 野茫茫"，老舍先生却说
“一匠千里，而并不茫茫”呢?
(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色泻染, 不用墨线勾勒的中国画那样, 到处惧色欲流，轻轻流入云际。
加及色“和欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?QR" ACRE? 那为什么不说绿色要说“以色”呢? 区别在哪里?
加有感情地朗读这句话，想象“以色欲流”“轻轻流入云际”是怎样的画面，指名说一说。
人区)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
二闭上眼睛想象一下这样的情景。
国你认为有哪些草原的乐趣?设计意图 引导学生体会拟人修辞手法的妙处。“ 回味”即细细地回忆，品味。草原是骏
马和大牛的天然牧场，这里风光如诗如画，因此连牛马都似乎陶酬了，像人一样在享受和回味。
全)这种境界 既使人惊叹, 又叫人舒服 既原久立四望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
全老舍为什么会有这样的感受?加假如你置身于这广赤的草原上，你最想做什么呢? 请把你最想做的事情写到这个句子
中。
这种境界, BR, RL
4.1.11 美好的画面值得我们用眼睛珍藏, 更值得我们用心灵珍藏， 就让我们把这幅章原风光
美好的画面值得我们用眼睛珍藏, 更值得我们用心灵珍藏， 就让我们把这幅章原风光 图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。 4. 美好的画面值得我们用眼睛珍藏, 更值得我们用心灵珍藏， 就让我...
4. 美好的画面值得我们用眼睛珍藏, 更值得我们用心灵珍藏， 就让我们把这幅章原风光
图永远刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。
布置作业
本节点主要承担正文结构功能。
5 布置作业
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.1 1. 抄写、积累词语。
5.1 抄写、积累词语
抄写、积累词语。 1. 抄写、积累词语
1. 抄写、积累词语。
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/909-统编版语文六年级上册-1-草原-教学设...
6 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/909-统编版语文六年级上册-1-草原-教学设...
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/909-统编版语文六年级上册-1-草原-教学设计.json
媒体数量：2
复刻规则：这些图片/截图是原文结构的一部分，后续 1:1 生成时必须保留配图位置或替换为同功能图片。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。