3 古诗三首（《寒食》等三首） - 表格式教案
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教学设计
教学设计 BRB 书 名: 统编小学语文教科书ae 1 .会写"候、章”等7个字
1 教学设计
教学设计 BRB 书 名: 统编小学语文教科书ae 1 .会写"候、章”等7个字
教学设计
BRB 书 名: 统编小学语文教科书ae
1 .会写"候、章”等7个字。
1.1 朗读背诵与节奏目标
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下级目录：1.1.1 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
下级目录：1.1.2 4.能了解诗中涉及的节日习俗或传阅，感受诗中体现的传统文化内洒。
1.1.1 想象画面并描述童趣
能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。 3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
1.1.2 能了解诗中涉及的节日习俗或传阅，感受诗中体现的传统文化内洒
能了解诗中涉及的节日习俗或传阅，感受诗中体现的传统文化内洒。 教学重点: 能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传阅，感受诗中体现的传统文化内洒。
教学重点:
能想象诗中描绘的画面，体会许人所表达的情感。
教学难点:
能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
传统节日导入
本节点主要承担正文结构功能。
2 传统节日导入
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：2.1 1. 导语: 同学们好,欢迎来到之江汇教育广场,这节课,我们将一起走进《十
2.1 导语: 同学们好,欢迎来到之江汇教育广场,这节课,我们将一起走进《十
导语: 同学们好,欢迎来到之江汇教育广场,这节课,我们将一起走进《十 诗三首》。经过之前的学习，我们已经了解了老北京春节的一些习俗，老师相信，|你们想知道更多 ! 那么今天，就让我们继续踏上中...
1. 导语: 同学们好,欢迎来到之江汇教育广场,这节课,我们将一起走进《十
诗三首》。经过之前的学习，我们已经了解了老北京春节的一些习俗，老师相信，|你们想知道更多 ! 那么今天，就让我们继续踏上中国传统习俗之旅，去感受古诗
中的传统节日习俗。你们准备好了吗”我们开始吧 !
2.1.1 回顾中国的传统节日，谈谈了解
回顾中国的传统节日，谈谈了解 出示:春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节.……， 2.回顾中国的传统节日，谈谈了解
2.回顾中国的传统节日，谈谈了解
出示:春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节.……，
2.1.2 回顾节日习俗，如: 妹礼祖先、吃粽子、吃月饼等。引出课题
回顾节日习俗，如: 妹礼祖先、吃粽子、吃月饼等。引出课题。 3.回顾节日习俗，如: 妹礼祖先、吃粽子、吃月饼等。引出课题
3.回顾节日习俗，如: 妹礼祖先、吃粽子、吃月饼等。引出课题。
整体感知
整体感知 1 .学习提示: 快速浏览古诗，思考: 这三首古诗里出现哪几个节日 习俗或传预设:《寒食》和《十五夜望月》分别写了寒食节和中秋节的习俗，而《退还 [[IMAGE_002: 原文第2页预...
3 整体感知
整体感知 1 .学习提示: 快速浏览古诗，思考: 这三首古诗里出现哪几个节日习俗或传预设:《寒食》和《十五夜望月》分别写了寒食节和中秋节的习俗，而《退还 [[IMAGE_002: 原文第2页预...
二、整体感知
1 .学习提示: 快速浏览古诗，思考: 这三首古诗里出现哪几个节日习俗或传预设:《寒食》和《十五夜望月》分别写了寒食节和中秋节的习俗，而《退还
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牵牛星》写了牛郎织女的传说。
3.1 回顾学习古诗的经验
回顾学习古诗的经验。 预设: 比如读准、读熟、读出诗的节奏与韵律; 又如借助注释理解诗句的意思; 再如发挥想象勾勒诗中的画面.……同学们的学习能力真强 ! 当然，这三首古 诗都是与中国传统节日...
2.回顾学习古诗的经验。
预设: 比如读准、读熟、读出诗的节奏与韵律; 又如借助注释理解诗句的意思; 再如发挥想象勾勒诗中的画面.……同学们的学习能力真强 ! 当然，这三首古
诗都是与中国传统节日有关的,我们还要通过查找资料,才能更深入地读仅它们。 |
学习古诗
学习古诗 (一) 学《寒食》 (一) 学《寒食》
4 学习古诗
学习古诗 (一) 学《寒食》 (一) 学《寒食》
三、学习古诗
(一) 学《寒食》
4.1 导入第一首古诗《寒食》，介绍诗人，并教师范读
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：4.1.1 2.学习提示: 请你也试着来读一读，不理解的字词可以借助旁边的注释。
下级目录：4.1.2 4. 理解“传蜡烛”。你一定关注到了“传蜡烛”。那么，寒食节为什么要传蜡
下级目录：4.1.3 5.体会情感。借助资料，你从这两句诗中读出了怎样的情感呢?
下级目录：4.1.4 6.再次朗读古诗。
下级目录：4.1.5 1. 导入七言绝名《十五夜望月》。听学习伙伴朗读录音。
下级目录：4.1.6 2.学生自读，读准字音，读通诗句。
下级目录：4.1.7 3.扣住景物想象。思考: 两句写到了哪些中秋之夜的景物”你会想到了什么
下级目录：4.1.8 4.后两句又写了什么呢? 是啊 ! 中秋节人人争相望月，这月亮承载着人们的
下级目录：4.1.9 5.体会“落"字妙用。这觉得这两句诗中哪个字用得特别妙呢?
下级目录：4.1.10 6.想象着这画面，怀揣着这情思，我们再来读一读这首诗吧。
下级目录：4.1.11 1. (2844+ EB) KEACSETAD), 是东汉时期的五言诗。诗中写到的“牛
下级目录：4.1.12 2.这首诗所描写的内容属于《牛序织女>》故事中的哪一部分呢?
下级目录：4.1.13 3.这首诗的语言很有特色。它不仅写得很通俗，让我们一读就伐，而且用词
下级目录：4.1.14 5.那么同学们，在这首诗中，你觉得哪两句话最能表达出了情感?
4.1.1 学习提示: 请你也试着来读一读，不理解的字词可以借助旁边的注释
学习提示: 请你也试着来读一读，不理解的字词可以借助旁边的注释。 3 .理解诗意: 这首诗其实写得非常有意思，仔细读读，你们党得前两句诗和后两句诗分别写了什么? 预设: 前面写春天的美好的景象...
2.学习提示: 请你也试着来读一读，不理解的字词可以借助旁边的注释。
3 .理解诗意: 这首诗其实写得非常有意思，仔细读读，你们党得前两 句诗和后两句诗分别写了什么?
预设: 前面写春天的美好的景象，后面写寒食节时唐朝宫廷里有意思的事。
4.1.2 理解“传蜡烛”。你一定关注到了“传蜡烛”。那么，寒食节为什么要传蜡
理解“传蜡烛”。你一定关注到了“传蜡烛”。那么，寒食节为什么要传蜡 烛呢”我们需要借助资料来了解一下。 thas: “寒食节”也被叫作“禁烟节”和“冷节”。到了这天，要熄灭上日火，|皇帝会宣旨...
4. 理解“传蜡烛”。你一定关注到了“传蜡烛”。那么，寒食节为什么要传蜡
烛呢”我们需要借助资料来了解一下。
thas: “寒食节”也被叫作“禁烟节”和“冷节”。到了这天，要熄灭上日火，|皇帝会宣旨取榆柳之火来赏赐权贵大臣 ，以示恩宠。夜晚，宫里忙着传蜡烛，赏
赐给贵族大臣，这蜡烛的轻烟也就散入了王侯贵不的家里。
4.1.3 体会情感。借助资料，你从这两句诗中读出了怎样的情感呢?
体会情感。借助资料，你从这两句诗中读出了怎样的情感呢? 预设: 有的同学从这首诗中读出了对和皇恩浩荡的赞令, 有的同学却读出了“只许州官放火，不许百姓点灯”味道，带有一些对封建特权的讽刺，这就...
5.体会情感。借助资料，你从这两句诗中读出了怎样的情感呢?
预设: 有的同学从这首诗中读出了对和皇恩浩荡的赞令, 有的同学却读出了“只许州官放火，不许百姓点灯”味道，带有一些对封建特权的讽刺，这就是古诗的
魅力。
4.1.4 再次朗读古诗
再次朗读古诗。 (=) 学《十五夜望月》 6.再次朗读古诗
6.再次朗读古诗。
(=) 学《十五夜望月》
4.1.5 导入七言绝名《十五夜望月》。听学习伙伴朗读录音
导入七言绝名《十五夜望月》。听学习伙伴朗读录音。 1. 导入七言绝名《十五夜望月》。听学习伙伴朗读录音
1. 导入七言绝名《十五夜望月》。听学习伙伴朗读录音。
4.1.6 学生自读，读准字音，读通诗句
学生自读，读准字音，读通诗句。 2.学生自读，读准字音，读通诗句
2.学生自读，读准字音， 读通诗句。
4.1.7 扣住景物想象。思考: 两句写到了哪些中秋之夜的景物”你会想到了什么
扣住景物想象。思考: 两句写到了哪些中秋之夜的景物”你会想到了什么 呢?预设:“地白、寒鸦、冷露、桂花"这些景物，想起李白的“举人望明月， [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]]
3.扣住景物想象。思考: 两句写到了哪些中秋之夜的景物”你会想到了什么
呢?预设:“地白、寒鸦、冷露、桂花"这些景物，想起李白的“举人望明月，
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低头思故乡"，或者其他的思乡怀人之情。
4.1.8 后两句又写了什么呢? 是啊 ! 中秋节人人争相望月，这月亮承载着人们的
后两句又写了什么呢? 是啊 ! 中秋节人人争相望月，这月亮承载着人们的 情思。 4.后两句又写了什么呢? 是啊 ! 中秋节人人争相望月，这月亮承载着人们的
4.后两句又写了什么呢? 是啊 ! 中秋节人人争相望月，这月亮承载着人们的
情思。
4.1.9 体会“落"字妙用。这觉得这两句诗中哪个字用得特别妙呢?
体会“落"字妙用。这觉得这两句诗中哪个字用得特别妙呢? 预设: 一个“落"字。其实在《全唐诗》中，这首诗用的是一个“在"字，你更喜欢“落谁家"还是“在谁家”"呢自己想一想，说一说吧 ! 预设...
5.体会“落"字妙用。这觉得这两句诗中哪个字用得特别妙呢?
预设: 一个“落"字。其实在《全唐诗》中，这首诗用的是一个“在"字，你更喜欢“落谁家"还是“在谁家”"呢自己想一想，说一说吧 !
预设: 一个“落"字,让这情思有个动态之美，仿佛它和月光一起洒落,无声无息又无处不在。太妙了 !
4.1.10 想象画面并描述童趣
想象着这画面，怀揣着这情思，我们再来读一读这首诗吧。 (=) * “ibe ER» 6.想象着这画面，怀揣着这情思，我们再来读一读这首诗吧
6.想象着这画面，怀揣着这情思，我们再来读一读这首诗吧。
(=) * “ibe ER»
4.1.11 (2844+ EB) KEACSETAD), 是东汉时期的五言诗。诗中写到的“牛
(2844+ EB) KEACSETAD), 是东汉时期的五言诗。诗中写到的“牛 郎织女”的传说是我国四大民间故事之一，大家一定非常熟悉，你能用自己的话说一说吗? 1. (2844+ EB) ...
1. (2844+ EB) KEACSETAD), 是东汉时期的五言诗。诗中写到的“牛
郎织女”的传说是我国四大民间故事之一，大家一定非常熟悉，你能用自己的话说一说吗?
4.1.12 这首诗所描写的内容属于《牛序织女>》故事中的哪一部分呢?
这首诗所描写的内容属于《牛序织女>》故事中的哪一部分呢? 预设: 此时此刻的牛郎织女已经被银河分割，正是“熏盘一水间，脉脉不得语”。 2.这首诗所描写的内容属于《牛序织女>》故事中的哪一部分呢...
2.这首诗所描写的内容属于《牛序织女>》故事中的哪一部分呢?
预设: 此时此刻的牛郎织女已经被银河分割，正是“熏盘一水间，脉脉不得语”。
4.1.13 这首诗的语言很有特色。它不仅写得很通俗，让我们一读就伐，而且用词
这首诗的语言很有特色。它不仅写得很通俗，让我们一读就伐，而且用词 也很顺口。你能找出诗中用的受词吗?APLAR T | a a a, I RE EE. 个词，就能让人体会一二了
3.这首诗的语言很有特色。它不仅写得很通俗，让我们一读就伐，而且用词
也很顺口。你能找出诗中用的受词吗?APLAR T | a a a,
I RE EE. 个词，就能让人体会一二了。
4.1.14 那么同学们，在这首诗中，你觉得哪两句话最能表达出了情感?
那么同学们，在这首诗中，你觉得哪两句话最能表达出了情感? (学生思考) AM, ). “ A Eo
5.那么同学们，在这首诗中，你觉得哪两句话最能表达出了情感?
(学生思考)
AM, ). “ A Eo
小结
本节点主要承担正文结构功能。
5 小结
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.1 1. 刚刚，我们一起学习了三首古诗，接下来，我们来动动脑筋，自己连一连:
5.1 刚刚，我们一起学习了三首古诗，接下来，我们来动动脑筋，自己连一连
刚刚，我们一起学习了三首古诗，接下来，我们来动动脑筋，自己连一连: [[IMAGE_004: 原文第4页预览图]] 【预览图OCR 第4页】
1. 刚刚，我们一起学习了三首古诗，接下来，我们来动动脑筋，自己连一连:
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5.1.1 未命名节点
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5.1.2 (校对答案) 除了这些，你还能说出几首关于传统节日的诗吗? CAAT
(校对答案) 除了这些，你还能说出几首关于传统节日的诗吗? CAAT 五日夜桂子》《务巧》等) 2. (校对答案) 除了这些，你还能说出几首关于传统节日的诗吗? CAAT
2. (校对答案) 除了这些，你还能说出几首关于传统节日的诗吗? CAAT
五日夜桂子》《务巧》等)
5.1.3 结语; 同学们，我们中华传统节日是非常有意思的。有兴趣的同学可以在
结语; 同学们，我们中华传统节日是非常有意思的。有兴趣的同学可以在 课后继续搜集相关资料，更全面地了解这些传统节日。今天的课就到这里了，辐学们，再见| 3. 结语; 同学们，我们中华传统节日是...
3. 结语; 同学们，我们中华传统节日是非常有意思的。有兴趣的同学可以在
课后继续搜集相关资料，更全面地了解这些传统节日。今天的课就到这里了，辐学们，再见|
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