《语文园地一》统编版语文二年级下册
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教学目标与起始信息
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1 教学目标与起始信息
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【教学设计】《语文园地一》统编版语文二年级下册
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语文园地一【教学目标】
1.1 借助公园导览图， 认识“亭、咨、询”等 8 个生字
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：1.1.1 23、补充词语，仿照例名说说在春天的所见和所感。能够清楚地表达句子。
下级目录：1.1.2 3、能够正确书写汉字，指导左上包围的字和左下包围的字的正确书写方法。
下级目录：1.1.3 4、背育古诗《赋得古原草送别节选》 》，初步理解诗意，感受小草的生命力和春天的美好。
下级目录：1.1.4 5、知道用怎样的语气说话，在与人交际时能够注意说话的语气。
下级目录：1.1.5 6、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读&筹芽儿六 ，发挥想象理解内容，了解筹芽儿的成长过
下级目录：1.1.6 1、课件出示公园导览图。
下级目录：1.1.7 3、识字巩固
下级目录：1.1.8 4、生字书写。
下级目录：1.1.9 3、拓展左下包围的字: 还、这、 过、边
下级目录：1.1.10 1、教师范读，学生认真聘听，将不认识、读不准的字注上拼音。
下级目录：1.1.11 3、学生齐读，读出节奏。
下级目录：1.1.12 4、理解诗意。
下级目录：1.1.13 5、体会诗意。
下级目录：1.1.14 6. 用-用。
下级目录：1.1.15 1、学生分别读两组句子。
1.1.1 补充词语，仿照例名说说在春天的所见和所感。能够清楚地表达句子
补充词语，仿照例名说说在春天的所见和所感。能够清楚地表达句子。 23、补充词语，仿照例名说说在春天的所见和所感。能够清楚地表达句子
23、补充词语，仿照例名说说在春天的所见和所感。能够清楚地表达句子。
1.1.2 能够正确书写汉字，指导左上包围的字和左下包围的字的正确书写方法
能够正确书写汉字，指导左上包围的字和左下包围的字的正确书写方法。 3、能够正确书写汉字，指导左上包围的字和左下包围的字的正确书写方法
3、能够正确书写汉字，指导左上包围的字和左下包围的字的正确书写方法。
1.1.3 背育古诗《赋得古原草送别节选》 》，初步理解诗意，感受小草的生命力和春天的美好
背育古诗《赋得古原草送别节选》 》，初步理解诗意，感受小草的生命力和春天的美好。 4、背育古诗《赋得古原草送别节选》 》，初步理解诗意，感受小草的生命力和春天的美好
4、背育古诗《赋得古原草送别节选》 》，初步理解诗意，感受小草的生命力和春天的美好。
1.1.4 知道用怎样的语气说话，在与人交际时能够注意说话的语气
知道用怎样的语气说话，在与人交际时能够注意说话的语气。 5、知道用怎样的语气说话，在与人交际时能够注意说话的语气
5、知道用怎样的语气说话，在与人交际时能够注意说话的语气。
1.1.5 朗读背诵与节奏目标
借助拼音，正确、流利、有感情地朗读&筹芽儿六 ，发挥想象理解内容，了解筹芽儿的成长过 程。 【教学过程了板块一:识字加油站
6、借助拼音，正确、流利、有感情地朗读&筹芽儿六 ，发挥想象理解内容，了解筹芽儿的成长过
程。
【教学过程了板块一:识字加油站
1.1.6 课件出示公园导览图
课件出示公园导览图。 请学生根据公园导览图，说一说不同地点所在的位置。 例如: 湖心亭在公园的西北方; 咨询处在公园的东北方; 露天剧场公园的中心处; 宝塔在厕所的东
1、课件出示公园导览图。
请学生根据公园导览图，说一说不同地点所在的位置。
例如: 湖心亭在公园的西北方; 咨询处在公园的东北方; 露天剧场公园的中心处; 宝塔在厕所的东
北方;餐厅在公园的正南?2、课件出示不同地点的名称。
CD 教师带领学生识字。
湖心亭、咨询处、露天剧院、而所、宝塔、餐厅
(2) 学生认读词语。
1.1.7 识字巩固
识字巩固 《1) BE: 将汉字与拼音连接起来。 《2》 .周末 ae! 他们先到咨询处问了路线,接着去湖心亭看了游来游去的小鱼
3、识字巩固
《1) BE: 将汉字与拼音连接起来。
《2》 .周末 ae! 他们先到咨询处问了路线,接着去湖心亭看了游来游去的小鱼，
然后在露天剧场听了好听的儿歌。中午，一家人在公园的餐厅吃了香喷喷的午饭，饭后去厕所洗了手，最后取上高高的宝塔， 把公园的美景都看遍啦!
1.1.8 生字书写
生字书写。 《1》 教师指导学生进行生字书写。 (2) 学生描红，自主练习
4、生字书写。
《1》 教师指导学生进行生字书写。
(2) 学生描红，自主练习。
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(3) .板块一: 字词名运用
1 课件出示埋天的美景图。
ieee.
2课件出示书本上的请宁题。
教导学生思考，学生自主作答。
3了、课件出示例句。
师: 仿耻例句，用上短语表达对天天的结美和感受没看府最会表达。
个教师4畦:恰当地运用辣语，能让我们的表达更加优美，更加生动。
和课件出示句子: 种子用在松软的泥土里。
请学生读 读。
6孝昌问，学生回答，引导学生通过强调的语气表达句子的重点。
师: 什么用在松软的所二里?师: 种了用在哪里师: ?
1 .
8, IR.课件出示: ho URED.Zi.UTEREMRE 7 he SME? 小包罗在什么样的天宁中?
9 SUPE: 我们在读句子时，读法不同，表达的重点也是有区别的。
板块三书写提示” BY SN, HOE Leman.
2 GTPASES. £ .了、招展左上包围的字, FB 局
课件册示汉字“处”“通”。
1 请学生观察 “处”"“通”的结构，明白它们都是左下旬图的字。
2 . 左下和国字，书写时包围部分的党本要写得伸展。
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1.1.9 拓展左下包围的字: 还、这、 过、边
拓展左下包围的字: 还、这、 过、边 板块四， 日积月累课件出示古诗《赋得古原草送别》 。 3、拓展左下包围的字: 还、这、 过、边
3、拓展左下包围的字: 还、这、 过、边
板块四， 日积月累课件出示古诗《赋得古原草送别》 。
1.1.10 教师范读，学生认真聘听，将不认识、读不准的字注上拼音
教师范读，学生认真聘听，将不认识、读不准的字注上拼音。 1、教师范读，学生认真聘听，将不认识、读不准的字注上拼音
1、教师范读，学生认真聘听，将不认识、读不准的字注上拼音。
1.1.11 学生齐读，读出节奏
学生齐读，读出节奏。 3了、了解作者。 白居易《772一846) ，唐代诗人。字乐天, 号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗
3、学生齐读，读出节奏。
3了、了解作者。
白居易《772一846) ，唐代诗人。字乐天, 号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗
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1.1.12 理解诗意
理解诗意。 (1) 理解重点词语。 赋得, 借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”
4、理解诗意。
(1) 理解重点词语。
赋得, 借古人诗句或成语命题作诗。诗题前一般都冠以“赋得”二字。这是古代人学习作诗或文人聚会分题作诗或科举考试时命题作诗的一种方式，称为“赋得体”。
Be: 青草茂盛的样子。
fh: , Fiabe野火: 焚烧苇野枯草的火。
(2) 白话译文。
古原上长满茂盛的青草，年年岁岁枯萎了又昌荣。
原野的大火也无法烧尽，毒风一吹它又遍地滋生。
1.1.13 体会诗意
体会诗意。 此诗通过对古原上野草的描绘, 异物抒情, 将春草和送别有机结合,茂盛的春草就像高别浓郁的京秋，草有枯荣，就像人有聚散，表达了自己对友人的依依惜别之情。 5、体会诗意
5、体会诗意。
此诗通过对古原上野草的描绘, 异物抒情, 将春草和送别有机结合,茂盛的春草就像高别浓郁的京秋，草有枯荣，就像人有聚散，表达了自己对友人的依依惜别之情。
1.1.14 用-用
用-用。 诗中表现野草生命力坎强的诗句是: “Eki, SPV” 7了、学生再次齐读古诗，尝试背育
6. 用-用。
诗中表现野草生命力坎强的诗句是: “Eki, SPV”
7了、学生再次齐读古诗，尝试背育。
板块五: 口语交际用怎样的语气说话
1.1.15 学生分别读两组句子
学生分别读两组句子。 师: 你知道怎样与人交际吗 ? 跟别人说话时该用怎样的语气呢?Ui 说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到守服。读下面的句子，注意语气，体会不同的效 1、学生分别读两组...
1、学生分别读两组句子。
师: 你知道怎样与人交际吗 ? 跟别人说话时该用怎样的语气呢?Ui 说话的时候使用恰当的语气，能让听的人感到守服。读下面的句子，注意语气，体会不同的效
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