第一单元第4课《昆虫备忘录》优质教学设计
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教学设计
教学设计 课程基本信息课题 三下第4课k昆 课型 | 新授课»学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第1 单元第 4 课k昆虫备
1 教学设计
教学设计 课程基本信息课题 三下第4课k昆 课型 | 新授课»学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第1 单元第 4 课k昆虫备
教学设计
课程基本信息课题 三下第4课k昆 课型 | 新授课»学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第1
单元第 4 课k昆虫备
(核心素养) 教学目标
(核心素养) 教学目标
2 (核心素养) 教学目标
(核心素养) 教学目标
(核心素养) 教学目标
教学目标
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3 教学目标
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下级目录：3.1 1. 感受汪曾祺先生对昆虫的细致观察与真执喜爱，体会文中充满生活气息的语言魅力，激
3.1 感受汪曾祺先生对昆虫的细致观察与真执喜爱，体会文中充满生活气息的语言魅力，激
感受汪曾祺先生对昆虫的细致观察与真执喜爱，体会文中充满生活气息的语言魅力，激 发对自然万物的热爱，增强对生活与自然的审美情趣。 1. 感受汪曾祺先生对昆虫的细致观察与真执喜爱，体会文中充满生活...
1. 感受汪曾祺先生对昆虫的细致观察与真执喜爱，体会文中充满生活气息的语言魅力，激
发对自然万物的热爱，增强对生活与自然的审美情趣。
3.1.1 体会“留心观察生活，发现平凡之美"的创作理念，养成细致观察、用心感受的习惯
体会“留心观察生活，发现平凡之美"的创作理念，养成细致观察、用心感受的习惯， 树立热爱生活、亲近自然的态度。 语言运用
2. 体会“留心观察生活，发现平凡之美"的创作理念，养成细致观察、用心感受的习惯，
树立热爱生活、亲近自然的态度。
语言运用
3.1.2 会认: Wass.
会认: Wass. 理解字义，能在语境中认读与运用; 本课为略读课文，不要求书写生字。 1. 会认: Wass.
1. 会认: Wass.
理解字义，能在语境中认读与运用; 本课为略读课文，不要求书写生字。
3.1.3 朗读背诵与节奏目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对昆虫的喜爱之情，积累文中描写昆虫 的生动 语句。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对昆虫的喜爱之情，积累文中描写昆虫的生动
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对昆虫的喜爱之情，积累文中描写昆虫的生动
语句。
3.1.4 表达方法与动静结合
学习课文“用片段式记录、用细节写趣味”的表达方法，能仿照课文片段，写一段自己 观察过的小昆虫，落实语用目标。 思维能力
3. 学习课文“用片段式记录、用细节写趣味”的表达方法，能仿照课文片段，写一段自己
观察过的小昆虫，落实语用目标。
思维能力
3.1.5 通过默读与圈画，梳理《复眼》《花大姐》《独角仙>》“《蚂昨》四个片段的关键信息
通过默读与圈画，梳理《复眼》《花大姐》《独角仙>》“《蚂昨》四个片段的关键信息， 培养信息筛选与整合能力。 1. 通过默读与圈画，梳理《复眼》《花大姐》《独角仙>》“《蚂昨》四个片段的关键信息
1. 通过默读与圈画，梳理《复眼》《花大姐》《独角仙>》“《蚂昨》 四个片段的关键信息，
培养信息筛选与整合能力。
3.1.6 对比分析不同昆虫的外形、习性描写，体会作者观察的细致与描写的生动，提升对比分
对比分析不同昆虫的外形、习性描写，体会作者观察的细致与描写的生动，提升对比分 析与文本解读能力。 2. 对比分析不同昆虫的外形、习性描写，体会作者观察的细致与描写的生动，提升对比分
2. 对比分析不同昆虫的外形、习性描写，体会作者观察的细致与描写的生动，提升对比分
析与文本解读能力。
3.1.7 结合生活经验，思考如何观察与记录身边的事物，培养联系生活理解文本的思维能力
结合生活经验，思考如何观察与记录身边的事物，培养联系生活理解文本的思维能力。 审美创造 3. 结合生活经验，思考如何观察与记录身边的事物，培养联系生活理解文本的思维能力
3. 结合生活经验，思考如何观察与记录身边的事物，培养联系生活理解文本的思维能力。
审美创造
3.1.8 想象课文中描写的昆虫场景，感受昆虫的可爱与课文语言的趣味，体会自然之美与语言
想象课文中描写的昆虫场景，感受昆虫的可爱与课文语言的趣味，体会自然之美与语言 之美，能用语言描绘自己喜欢的昆虫形象。 1. 想象课文中描写的昆虫场景，感受昆虫的可爱与课文语言的趣味，体会自然之...
1. 想象课文中描写的昆虫场景，感受昆虫的可爱与课文语言的趣味，体会自然之美与语言
之美，能用语言描绘自己喜欢的昆虫形象。
3.1.9 品味课文平实却充满童趣的语言，尝试用片段式记录的方法，写下自己观察过的小昆虫
品味课文平实却充满童趣的语言，尝试用片段式记录的方法，写下自己观察过的小昆虫， 提升语言鉴赏与创造能力。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]
2. 品味课文平实却充满童趣的语言，尝试用片段式记录的方法，写下自己观察过的小昆虫，
提升语言鉴赏与创造能力。
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教学重难点
本节点主要承担语文备课功能。
4 教学重难点
本节点主要承担语文备课功能。
下级目录：4.1 1. 认识本课11 个会认字，扫清阅读障碍。
4.1 认识本课11 个会认字，扫清阅读障碍
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：4.1.1 2. 朗读课文，了解四种昆虫的特点，感受作者对昆虫的喜爱之情。
下级目录：4.1.2 3. 学习课文片段式记录、细节描写的表达方法。
下级目录：4.1.3 1. 体会作者对昆虫的细致观察与描写的生动趣味。
下级目录：4.1.4 2. 仿照课文片段，写一段自己观察过的小昆虫。
4.1.1 朗读课文，了解四种昆虫的特点，感受作者对昆虫的喜爱之情
朗读课文，了解四种昆虫的特点，感受作者对昆虫的喜爱之情。 2. 朗读课文，了解四种昆虫的特点，感受作者对昆虫的喜爱之情
2. 朗读课文，了解四种昆虫的特点，感受作者对昆虫的喜爱之情。
4.1.2 表达方法与动静结合
学习课文片段式记录、细节描写的表达方法。 教学难点 3. 学习课文片段式记录、细节描写的表达方法
3. 学习课文片段式记录、细节描写的表达方法。
教学难点
4.1.3 体会作者对昆虫的细致观察与描写的生动趣味
体会作者对昆虫的细致观察与描写的生动趣味。 1. 体会作者对昆虫的细致观察与描写的生动趣味
1. 体会作者对昆虫的细致观察与描写的生动趣味。
4.1.4 仿照课文片段，写一段自己观察过的小昆虫
仿照课文片段，写一段自己观察过的小昆虫。 2. 仿照课文片段，写一段自己观察过的小昆虫
2. 仿照课文片段，写一段自己观察过的小昆虫。
学情分析
学情分析 三年级下册学生已具备一定的朗读、识字与想象能力，对昆虫充满好奇 ，容易被课文中有趣的昆虫描写吸引。本课为略读课文，不要求书写生字，教学重心应放在朗读、梳理内容 和学习观察与描写方法上...
5 学情分析
学情分析 三年级下册学生已具备一定的朗读、识字与想象能力，对昆虫充满好奇 ，容易被课文中有趣的昆虫描写吸引。本课为略读课文，不要求书写生字，教学重心应放在朗读、梳理内容 和学习观察与描写方法上...
学情分析
三年级下册学生已具备一定的朗读、识字与想象能力，对昆虫充满好奇 ，容易被课文中有趣的昆虫描写吸引。本课为略读课文，不要求书写生字，教学重心应放在朗读、梳理内容
和学习观察与描写方法上。学生已初步接触状物类文本，但对“细节描写、片段式记录”的方法理解较浅，需要通过情境体验、图文结合的方式引导，帮助他们感受观察的乐趣，同时
掌握描写事物的方法，契合三年级学生的认知水平与兴趣特点。
教学准备
本节点主要承担成果设计 / 资源准备功能。
6 教学准 备
本节点主要承担成果设计 / 资源准备功能。
下级目录：6.1 1. 教师: 准备四种昆虫的高清图片/短视频、生字卡片、“昆虫观察记录单”、分角色朗读
6.1 教师: 准备四种昆虫的高清图片/短视频、生字卡片、“昆虫观察记录单”、分角色朗读
教师: 准备四种昆虫的高清图片/短视频、生字卡片、“昆虫观察记录单”、分角色朗读 提示卡; 利用AI 工具制作生字认读小游戏、昆虫场景动画、片段仿写提示等。 1. 教师: 准备四种昆虫的高清图...
1. 教师: 准备四种昆虫的高清图片/短视频、生字卡片、“昆虫观察记录单”、分角色朗读
提示卡; 利用AI 工具制作生字认读小游戏、昆虫场景动画、片段仿写提示等。
6.1.1 学生: 预习课文，圈出生字词，尝试用自己的话说说课文中描写的昆虫; 收集自己观察
学生: 预习课文，圈出生字词，尝试用自己的话说说课文中描写的昆虫; 收集自己观察 过的小昆虫的图片或趣事。 用)
2. 学生: 预习课文，圈出生字词，尝试用自己的话说说课文中描写的昆虫; 收集自己观察
过的小昆虫的图片或趣事。
用)
教学任务一: 1. 昆虫育盒导入: 1. AAAI“ Be
“ELT ae” SA, | 教师手持四个“昆虫盲盒”(内 | 用“昆虫言盒”| 关键词猜谜”工具，
激发探究兴趣 装四种昆虫的图片/模型) BE | 的趣味形式导 | 随机生成昆虫关键问: “同学们，今天老师带来 | 入，比常规图 | 词, 学生抢答, 提升
了四个昆虫言盒'，里面藏 片导入更具互 | 课堂互动性与趣味着四种有趣的小昆虫，你能通 | 动性和神秘 性。
过关键词猜出它们是谁吗? ” | 感，快速激发 | 2. 播放四种昆虫依次出示关键词，- 关键词 1: | 学生的好奇心 | 的短视频片段, 让学
眼睛多、看东西清楚复眼/晴 | 与探究和欲: 结 | 生直观感受昆虫的We) 合词语认读生 | 特点，激发阅读兴
- 关键词2: SRB. Ak. | 字，降低识记 | 趣。
有的吃蚜虫 (花大姐) 难度，为课文— 关键词 3: 力气大、有角、会 |学习扫清障PRE Ohh sa fil) Te
— 关键词 4: 会吐口水、画里常见 〈蚂昨)
学生猜完后，揭晓答案，板书 。
6.1.2 揭题导入: 齐读课题，提
揭题导入: 齐读课题，提 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]] 【预览图OCR 第3页】
2. 揭题导入: 齐读课题，提
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fl: “ “备忘录”是什么意思?作者为什么要写昆虫备忘录? ?引导学生理解: 这是作者记录自己观察昆虫的发现与
趣事，表达对昆虫的喜爱。
6.1.3 生字初读 (会认字) : 出
生字初读 (会认字) : 出 示本课 11 个会认字, 结合词语 3. 生字初读 (会认字) : 出
3. 生字初读 (会认字) : 出
示本课 11 个会认字, 结合词语
6.1.4 约、蚂昨、斑点”认读，重点
约、蚂昨、斑点”认读，重点 正音“绸 (chbu) 、膜 (md) 、有频 (xia) 、斑 (ban) ”，通过“开火车读”“词语配对” 教学任务二: 1. 学生自由朗读课文，要求 | 结合...
2298. 约、蚂昨、斑点”认读，重点
正音“绸 (chbu) 、膜 (md) 、有频 (xia) 、斑 (ban) ”，通过“开火车读”“词语配对”
教学任务二: 1. 学生自由朗读课文，要求 | 结合语境巩固 | 1. 借助AI 词语匹初读课文，梳理昆虫 | 读准字音、读通句子，圈出生 | 会认字认读， | 配生成器,根据课堂
信息 字词，标注不理解的语句，同 | 理解重点词语 | 学情随机生成不同时思考: 课文写了哪几种昆 意思，扫清阅 | 难度的词语搭配习
虫? 它们各有什么特点? 读障碍;整体 | OL, 分层推送, 满足
6.1.5 会认字巩固: 再次出示本
会认字巩固: 再次出示本 课 11 个会认字, 结合课文词语 | 助学生建立对 | 习需求:自动生成词认读, 理解词语意思, 开展“昆 | 课文的整体感 | 语积累清单,方便学 虫词语配对”游...
2. 会认字巩固: 再次出示本
课 11 个会认字, 结合课文词语 | 助学生建立对 | 习需求:自动生成词认读, 理解词语意思, 开展“昆 | 课文的整体感 | 语积累清单,方便学
虫词语配对”游戏, 如<^ | 知，用表格梳 | 生课后复习。
EKO” “ah fat” | 理信息，培养 | 2. 利用 AI 朗读指“ 的蚂昨”，巩固词语 |信息整合能|导工具,为课文朗读
运用。 力，为后续品 | 提供停顿、语气提
6.1.6 再读课文: 指名分片段朗
再读课文: 指名分片段朗 读课文，师生共同评价字音、 音、读通句子。 停顿、语气，纠正朗读问题;引导学生用表格梳理四种昆虫的关键信息: 昆虫外形特点习性/趣事We CU) 有复眼，看东西
3. 再读课文: 指名分片段朗
读课文，师生共同评价字音、 音、读通句子。
停顿、语气，纠正朗读问题;引导学生用表格梳理四种昆虫的关键信息: 昆虫外形特点习性/趣事We CU) 有复眼，看东西
清楚MU GEA) 红底黑点，硬翅像盗漆 有的吃蚜虫(益虫) |有的吃马铃薯嫩叶 (FE HE)
独角仙 壳硬，头有角，力气大摔在灯下会晤，力气大Wee 尖头蚂昨、土蚂昨，膜翅好看士蚂昨会吐褐色口水
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6.1.7 聚焦《复眼》: - 指名
聚焦《复眼》: - 指名 朗读，提问: “作者是怎么介 | 读，引导学生 | 节放大工具,学生点教学任务三: 品读 | 绍复眼的”复眼有什么特 感受作者对昆 | 击课文描写的昆虫 片段，感受观...
1. 聚焦《复眼》: - 指名
朗读，提问: “作者是怎么介 | 读，引导学生 | 节放大工具,学生点教学任务三: 品读 | 绍复眼的”复眼有什么特 感受作者对昆 | 击课文描写的昆虫
片段，感受观察趣味 | 点? “ 引导学生找出“每个小 | 虫的细致观察 | 部位〈如疆虫的硬眼睛都看到一个小形象，合成 | 与描写的生动 | 翅、独角仙的角) ，
一个大形象“凡是有复眼的 | 趣味，体会课 | AI 同步放大对应的昆虫，视觉都很灵敏”，体会 | 文的语言美与 | 细节, 让学生直观感
作者对昆虫结构的好奇与观 | 童趣美，落实 | 受昆虫的特点,加深察。 语言运用、思 | 对文本的理解; 同时
- 拓展提问:“你还知道哪些 ”| 维能力与审美 | 生成朋读情感指导昆虫有复眼? ”补充晴蚜、巷 | 创造的教学目 | 音频, 帮助学生把据
蝇的复眼图片，加深理解。 标，培养学生 | 朗读节奏与语气。
6.1.8 聚焦《花大姐》 : - 自由
聚焦《花大姐》 : - 自由 朗读，提问: “作者为什么叫 | 力 与想象 能 | 析工具,自动提取文TEAM? 你从哪些词 力。 中的生动描写语句， 句感受到了作者的喜爱> S| 生成可视化...
2. 聚焦《花大姐》 : - 自由
朗读，提问: “作者为什么叫 | 力 与想象 能 | 析工具,自动提取文TEAM? 你从哪些词 力。 中的生动描写语句，
句感受到了作者的喜爱> S| 生成可视化分析图导学生找出“朱红的、瓷漆似 表, 引导学生体会作
的硬妈”“圆点是有定数的， 者的观察方法; 同时不能圈点”，体会语言的生动 生成“昆虫观察方法
与童趣。 赏析清单”, 为后续-讨论:“味虫有几种?它们 仿写铺垫。
有什么不同” ”引导学生区分益虫和害虫， 体会作者观察的细致。
6.1.9 聚焦《独角仙>》: - 分角
聚焦《独角仙>》: - 分角 色朗读，提问:“独角仙给你留下了什么印象”作者写了它“摔得很重，摔量了”力气ARK”, PS Bh (
3. 聚焦《独角仙>》: - 分角
色朗读，提问:“独角仙给你留下了什么印象”作者写了它“摔得很重，摔量了”力气ARK”, PS Bh (
WSR
6.1.10 聚焦《蚂昨》 : -齐读
聚焦《蚂昨》 : -齐读， 提问:“作者写了两种蚂昨，它们有什么不同”你觉得哪里最有趣? “引导学生找出“尖头蚂昨”“土蚂昨会吐口水”，| 体会作者对昆虫习性的细致观
4. 聚焦《蚂昨》 : -齐读，
提问:“作者写了两种蚂昨，它们有什么不同”你觉得哪里最有趣? “引导学生找出“尖头蚂昨”“土蚂昨会吐口水”，|
体会作者对昆虫习性的细致观
5S. 整体回顾: 提问:“作者为什么能把这些昆虫写得这么有趣? “引导学生总结: 作者观察细致, 抓住了昆虫的外形、|
习性、趣事，用了生动、充满童趣的语言。
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6.1.11 回顾写法: 提问:“作者 迁移运用课
回顾写法: 提问:“作者 迁移运用课 教学任务四: 方法 | 是怎么写昆虫的? 我们可以学 |文的表达方|助工具,输入学生的 提炼，迁移观察写法 | 到哪些观察和描写的方法> ” | 法，落实...
1. 回顾写法: 提问:“作者 迁移运用课
教学任务四: 方法 | 是怎么写昆虫的? 我们可以学 |文的表达方|助工具,输入学生的
提炼，迁移观察写法 | 到哪些观察和描写的方法> ” | 法，落实语言 | 仿写初稿，AI 自动
引导学生总结: - 写外形: 抓 | 运用目标; 通 | 生成描写细节优化住颜色、形状、特点《如际虫 | 过分层仿写支 | 建议, 同时生成对应
的硬翅、独角仙的角) 架，降低写作 | 的昆虫参考图片 ,帮- 写习性/趣事: 写昆虫的动 难度，兼顾不 | 助学生完善作品。
TE. . | 同水平学生的 | 2. 借助AI 作品评蚂昨吐口水) 学习需求， 借 | 价工具,对学生的备
- 写感受: 用充满童趣的语言，| 助小组互评与 | 忘录进行点评, 从观表达自己的喜爱(如叫际虫*花 | 全班展示，提 | 察细致度、语言生动
大姐”) 升学生的表达 | 性等方面给出评价
6.1.12 仿写支架: 出示片段仿写
仿写支架: 出示片段仿写 支架，帮助学生写自己观察过 | 造能力，实现 | 写作水平。 的小昆虫: -题目: 《 读写结合
2. 仿写支架: 出示片段仿写
支架，帮助学生写自己观察过 | 造能力，实现 | 写作水平。
的小昆虫: -题目: 《 读写结合。
备忘录》-结构: 外形 Bite. TEAR)
一习性/趣事 (动作、行为)
一我的感受-示例: 《小蚂蚁备忘录》 :
蚂蚁全身黑溜溜的，头上有一对细细的触角。它们搬东西的时候，总是排着队，齐心协力地往前挪，真是团结的小不点! |
6.1.13 BERS: 学生结合自己
BERS: 学生结合自己 观察过的小昆虫，仿写一段备生做到有外形、有细节、有童趣。 3. BERS: 学生结合自己
3. BERS: 学生结合自己
观察过的小昆虫，仿写一段备生做到有外形、有细节、有童趣。
6.1.14 小组分享: 小组内互相分
小组分享: 小组内互相分 享自己的备忘录，互相点评，提出修改建议，完善自己的作HHo 4. 小组分享: 小组内互相分
4. 小组分享: 小组内互相分
享自己的备忘录，互相点评，提出修改建议，完善自己的作HHo
6.1.15 全班展示: 指名分享优秀
全班展示: 指名分享优秀 作品，师生共同点评，表扬观励学生用文字记录生活中的小美好。 [[IMAGE_006: 原文第6页预览图]]
5. 全班展示: 指名分享优秀
作品，师生共同点评，表扬观励学生用文字记录生活中的小美好。
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教学任务五: 1. 整体梳理: 师生共同回顾 | 梳理课文核心 | 1. “利用AI 生成总结升华，爱上观察 | 课文内容,总结四种昆虫的特 | 内容，巩固教 | “我的昆虫备忘录”
生活 点，回顾作者的观察与描写方 | 学重点; 通过 | 专属模板,学生可以法。 情感升华，引 | 记录自己观察的昆
6.1.16 情感升华: 提问:“读了
情感升华: 提问:“读了 《昆虫备忘录》，你有什么收 | 心观察的习 字，生成电子备忘获? "引导学生明白: 生活中“| 惯，落实文化 | 录，留存观察成果。 处处有美好，只要我们用心观 | ...
2. 情感升华: 提问:“读了
《昆虫备忘录》，你有什么收 | 心观察的习 字，生成电子备忘获? "引导学生明白: 生活中“| 惯，落实文化 | 录，留存观察成果。
处处有美好，只要我们用心观 | 自信与审美创 | 2. 借助AI 自然观察，就能发现平凡事物中的趣 | 造目标; 通过 | 察提示工具, 为学生
味与可爱，也能像作者一样， | 拓展延伸，激 | 提供身边常见昆虫用文字记录下这些美好。 发学生对生活 | 的观察要点,引导学
6.1.17 拥展延伸: 推荐阅读汪曾
拥展延伸: 推荐阅读汪曾 祺的其他散文, 如《人间草木》 | 爱。 | 记录。 课后继续观察身边的小昆虫，制作自己的“昆虫备忘录”
3. 拥展延伸: 推荐阅读汪曾
祺的其他散文, 如《人间草木》 | 爱。 | 记录。
课后继续观察身边的小昆虫，制作自己的“昆虫备忘录”。
6.1.18 教师总结: 小小的昆虫里
教师总结: 小小的昆虫里 藏着大大的趣味，作者用细致的观察和充满童趣的文字，为我们打开了一扇观察自然的窗。和希望同学们也能带上发现 的眼睛，去观察生活、记录生活，做一个热爱生活、留心细节的人
4. 教师总结: 小小的昆虫里
藏着大大的趣味，作者用细致的观察和充满童趣的文字，为我们打开了一扇观察自然的窗。和希望同学们也能带上发现
的眼睛，去观察生活、记录生活，做一个热爱生活、留心细节的人。
作业设计与评价任务
本节点主要承担正文结构功能。
7 作业设计与评价任务
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：7.1 1. 认读本课11 个会认字并口头组词，重点巩国“网、膜、频、斑”。
7.1 认读本课11 个会认字并口头组词，重点巩固“网、膜、频、斑”
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：7.1.1 2. 正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的片 段读给家人听。
下级目录：7.1.2 3. 完成课后习题: 说说课文中描写的昆虫，你最感兴趣的是哪一种，为什么。
下级目录：7.1.3 1. 制作自己的“昆虫备忘录"，写一段自己观察过的小昆虫，配上简笔画。
下级目录：7.1.4 2. 阅读汪曾祺的散文片段，感受他的语言风格。
7.1.1 朗读背诵与节奏目标
正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的片段读给家人听。 2. 正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的片段读给家人听
2. 正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的片段读给家人听。
7.1.2 完成课后习题: 说说课文中描写的昆虫，你最感兴趣的是哪一种，为什么
完成课后习题: 说说课文中描写的昆虫，你最感兴趣的是哪一种，为什么。 拓展作业 3. 完成课后习题: 说说课文中描写的昆虫，你最感兴趣的是哪一种，为什么
3. 完成课后习题: 说说课文中描写的昆虫，你最感兴趣的是哪一种，为什么。
拓展作业
7.1.3 制作自己的“昆虫备忘录"，写一段自己观察过的小昆虫，配上简笔画
制作自己的“昆虫备忘录"，写一段自己观察过的小昆虫，配上简笔画。 1. 制作自己的“昆虫备忘录"，写一段自己观察过的小昆虫，配上简笔画
1. 制作自己的“昆虫备忘录"，写一段自己观察过的小昆虫，配上简笔画。
7.1.4 阅读汪曾祺的散文片段，感受他的语言风格
阅读汪曾祺的散文片段，感受他的语言风格。 2. 阅读汪曾祺的散文片段，感受他的语言风格
2. 阅读汪曾祺的散文片段，感受他的语言风格。
板书设计
板书设计 昆虫: Mee CEH). ). AR. BE写法: 外形+ 习性/趣事+ 童趣语言 观察: 细致发现_用心记录 热爱生活
8 板书设计
板书设计 昆虫: Mee CEH). ). AR. BE写法: 外形+ 习性/趣事+ 童趣语言 观察: 细致发现_用心记录 热爱生活
板书设计
昆虫: Mee CEH). ). AR. BE写法: 外形+ 习性/趣事+ 童趣语言
观察: 细致发现_用心记录 热爱生活
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教学反思
8.1 成功之处: 本课以“昆虫盲盒”趣味导入，人快速激发了学生的兴趣，生字教学扎实，分
成功之处: 本课以“昆虫盲盒”趣味导入，人快速激发了学生的兴趣，生字教学扎实，分 层品读环节引导学生充分感受了课文的语言趣味与作者的观察细致; 仿写环节学生参与度高，有效落实了语用目标，同时引...
1. 成功之处: 本课以“昆虫盲盒”趣味导入，人快速激发了学生的兴趣，生字教学扎实，分
层品读环节引导学生充分感受了课文的语言趣味与作者的观察细致; 仿写环节学生参与度高，有效落实了语用目标，同时引导学生养成了留心观察的习惯。
8.1.1 不足之处: 个别学生对“网、膜”等会认字的认读仍不够熟练，仿写时细节描写不够生
不足之处: 个别学生对“网、膜”等会认字的认读仍不够熟练， 仿写时细节描写不够生 动，部分学生对“备忘录”的文体特点理解较浅。 2. 不足之处: 个别学生对“网、膜”等会认字的认读仍不够熟练，仿...
2. 不足之处: 个别学生对“网、膜”等会认字的认读仍不够熟练，仿写时细节描写不够生
动，部分学生对“备忘录”的文体特点理解较浅。
8.1.2 改进措施， 后续教学中，增加会认字的趣味巩固游戏，针对仿写环节提供更详细的细节
改进措施， 后续教学中，增加会认字的趣味巩固游戏，针对仿写环节提供更详细的细节 描写范例，补充更多汪曾祺散文的片段，让学生感受“备忘录”的文体特点，进一步提升学生的观察与表达能力。 3. 改进...
3. 改进措施， 后续教学中，增加会认字的趣味巩固游戏，针对仿写环节提供更详细的细节
描写范例，补充更多汪曾祺散文的片段，让学生感受“备忘录”的文体特点，进一步提升学生的观察与表达能力。
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