部编版语文一上快乐读书吧：读书真快乐 教案
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【教学日标]
1.1 了解课外阅读的基本和途径
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下级目录：1.1.1 2. 和大人一起 读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
1.1.1 和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果
和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。 【教学重点了了解课外阅读的基本和途径。 【教学难点了和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果
2. 和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
【教学重点了了解课外阅读的基本和途径。
【教学难点了和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。
【教学准备了课件。
【课时安排3
1课时。
【教学过程了
谈话导入，激发情感
谈话导入，激发情感 老师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。 《出示课体 3教师过渡，书里有十万个为什么的问题和管案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通 广大的孙悟空……，书中有很多吸引我们的...
2 谈话导入，激发情感
谈话导入，激发情感 老师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。 《出示课体 3教师过渡，书里有十万个为什 么的问题和管案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通 广大的孙悟空……，书中有很多吸引我们的...
一、谈话导入，激发情感
老师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。 《出示课体 3教师过渡，书里有十万个为什么的问题和管案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通
广大的孙悟空……，书中有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗? 你们平时喜欢读书吗? 那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧。
教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。 板书，读书真快乐)
展助播图，交流阅读的方式
本节点主要承担正文结构功能。
3 展助播图，交流阅读的方式
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下级目录：3.1 1. 《出示课件 4》 谈话交流，除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和
3.1 《出示课件 4》 谈话交流，除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和
《出示课件 4》 谈话交流，除了在学校和老师、同学一起读书外， 平时我们还可以和 谁一起读书呢?预设 1，和姐姐一起读。 预设 2，和和区区妈妈一起读
1. 《出示课件 4》 谈话交流，除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和
谁一起读书呢?预设 1，和姐姐一起读。
预设 2，和和区区妈妈一起读。
3.1.1 《出示课件 5》 学生观察课文插图 1，老师提问，插图上画着谁? 在哪里干什么?
《出示课件 5》 学生观察课文插图 1，老师提问，插图上画着谁? 在哪里干什么? 预设，小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。 (板书，阅读方式) 2. 《出示课件 5》 学生观察课文插图 1，老...
2. 《出示课件 5》 学生观察课文插图 1，老师提问，插图上画着谁? 在哪里干什么?
预设，小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。 (板书，阅读方式)
3.1.2 《出示课件 6》 齐读泡泡里的话，我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经
《出示课件 6》 齐读泡泡里的话，我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经 常”的意思是常常，时常。 3. 《出示课件 6》 齐读泡泡里的话，我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经
3. 《出示课件 6》 齐读泡泡里的话，我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经
常”的意思是常常，时常。
3.1.3 《出示课件 7》 小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的?
《出示课件 7》 小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的? 预设，小女孩的表情是笑睐时的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]
4. 《出示课件 7》 小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的?
预设，小女孩的表情是笑睐时的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。
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3.1.4 老师过渡，是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗? 你和沟爸妈妈在一起是
老师过渡，是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗? 你和沟爸妈妈在一起是 怎么读 书的9 《出示深件8) TE 1 :每天晚上我都和爸爸妇妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了...
5.老师过渡，是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗? 你和沟爸妈妈在一起是
怎么读书的9 《出示深件8)
TE 1 :每天晚上我都和爸爸妇妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了不少字呢。
预设 2，我们家读书时每人读一页，看淮读的好，我有不认识的字可以随时问他们。
预设 5，我最喜欢和爸爸妈妈分角色读，昨天和他们一起读《坐间观天》 时，我读青蛙的话，妈妈读小岛的话，划|下的话区人读。
预设 4，有时我和妈妈读完故事，还会互相问问题呢，比如，农夫应不应该雪毒蛇吗?为什么小马过河时，牛伯伯说河水很法，松包却说水很深呢?
老师讲解，和爸爸妈妈一起读书有很多方式，比如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思。
3.1.5 老师提出倡议，读书使明智，你在家里经党和谁一起读书9 一周大约读几次? 读书
老师提出倡议，读书使明智，你在家里经党和谁一起读书9 一周大约读几次? 读书 要要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚...
6.老师提出倡议，读书使明智，你在家里经党和谁一起读书9 一周大约读几次? 读书
要要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。 CRE
件9)
末子阅读记录卡阅读时间， 疗读方式，( )
(书名，( mre )
《设计意图: 借助搬图，交流话题，引导学生了解阅读的方式一 和区区妈妈一起读，从以前听故事，变成要和区区妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。》
借助插图，体验阅读的成效
本节点主要承担正文结构功能。
4 借助插图，体验阅读的成效
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：4.1 1. 《出示课件 10》 SAUER 2，老师提问，图上的小朋友读完书后在干什么?
4.1 《出示课件 10》 SAUER 2，老师提问，图上的小朋友读完书后在干什么?
《出示课件 10》 SAUER 2，老师提问，图上的小朋友读完书后在干什么? 预设，图画中一位穿绿色上衣的小男孩正在讲帮事，其他,小朋友都在专心听 1. 《出示课件 10》 SAUER 2，老...
1. 《出示课件 10》 SAUER 2，老师提问，图上的小朋友读完书后在干什么?
预设，图画中一位穿绿色上衣的小男孩正在讲帮事，其他,小朋友都在专心听
4.1.1 《出示课件 11》 教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望
《出示课件 11》 教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。 3。(册示课件 12》 小组分享，在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学...
2. 《出示课件 11》 教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。
3。(册示课件 12》 小组分享，在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的
读书感受。
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