12 在牛肚子里旅行 教学设计
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12 在牛肚子里旅行 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册 [[IMAGE_001: 原文第1页预览图]] 【预览图OCR 第1页】
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12 在牛肚子里旅行 教学设计-2025-2026学年统编版语文三年级上册
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12 在牛肚子里旅行a3 BS教材第49~-51 页a3 ERD
1.1 会认“及、眷" 等生字
会认“及、眷" 等生字, “旅行、要好”等词语。 1. 会认“及、眷" 等生字
1. 会认“及、眷" 等生字,
“旅行、要好”等词语。
1.1.1 体会青头和红头对话时的心情, 分角色朗读课文时能读出相应
体会青头和红头对话时的心情, 分角色朗读课文时能读出相应 的语气。 教学
2. 体会青头和红头对话时的心情, 分角色朗读课文时能读出相应
的语气。
教学
1.1.2 默恋课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语
默恋课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语 句，能体会到它们之间的真尝友情。 1. 默恋课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语
1. 默恋课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的语
句，能体会到它们之间的真尝友情。
1.1.3 画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事
画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。 教学体会青头与红头间真侈的友情。 教学EEB【教师准备多媒体课件
2.画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学体会青头与红头间真侈的友情。
教学EEB【教师准备多媒体课件。
【学生准备]搜集有关牛四的图片、文字资料。
教学【教学方法]为了让学生充分理解本课的教学内容, 结合三年级学生阅读的实际情况，教学中教师主要采用的是朗读法、讨论法、探完法等教学方
法，配台现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
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【学习方法]句画法，通过勾画相关语句并加以思考, 理解课文的主题 分角色朗恋法，通过分角色朗读课文, 体会文章的思想内容 疑问法，能
对课文中不理解的地方提出疑问 合作交流法，与同学交流不理解的内容，共同解决问题。
2 DD
2 课时
第一课 时
第一课时 oe ED| RSA 1有的童话借助一个故事省诉我们一个科学知识，像这样的童话，我们把它称为科普重话。今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行) 就是一篇科普童话。现在，我们就来学习课文...
2 第一课时
第一课时 oe ED| RSA 1有的童话借助一个故事省诉我们一个科学知识，像这样的童话，我们把它称为科普重话。今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行) 就是一篇科普童话。现在，我们就来学习课文...
第一课时
oe ED| RSA 1有的童话借助一个故事省诉我们一个科学知识，像这样的童话，我们把它称为科普重话。今天我们要学习的课文《在牛肚子里旅行)
就是一篇科普童话。现在，我们就来学习课文, 长长知识吧! 《板书在牛肚子里旅行)
| 初读课文 |.
2.1 指导学习生字
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：2.1.1 3.分角色朗读课文，回答下面的问题。
2.1.1 分角色朗读课文，回答下面的问题
分角色朗读课文，回答下面的问题。 (1) 红头在牛肚子里旅行的路线是怎样的? (该行的路线 噶一B-AWESRADWEOW. ) 2) 皇的肯是怎样消化食物的? 《牛的胃里一共有四个胃室，前三...
3.分角色朗读课文，回答下面的问题。
(1) 红头在牛肚子里旅行的路线是怎样的? (该行的路线 噶一B-AWESRADWEOW. )
2) 皇的肯是怎样消化食物的? 《牛的胃里一共有四个胃室，前三个主要是储存食物，第四个管消化。)
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《3) 青头和红头对话时各自的情绪是如何变化的? ERAE张、害怕到绝望再到感激，青头从着急、惊讶到镇定、沉着再到开
We)
| #585 |Buy:
i: “方”的第三笔是横折钩，第四笔是撤。 “ke” HRS SeHl, TEARth: 上面是“止”，下面框内是“人”，不要写成“X”。
管, 下部是“官”，不是“宫”。
第二课时
第二课时 才学ED| 复习导入 |红头为什么会在牛肝子里旅行呢? 红头在牛肚子里旅行的过程中，青头都做了些什么来帮助它呢? 从哪里可以看出青头和红头是 “非常要好的朋友”呢? 同学们，今天这节...
3 第二课时
第二课时 才学ED| 复习导入 |红头为什么会在牛肝子里旅行呢? 红头在牛肚子里旅行的过程中，青头都做了些什么来帮助它呢? 从哪里可以看出青头和红头是 “非常要好的朋友”呢? 同学们，今天这节...
第二课时
才学ED| 复习导入 |红头为什么会在牛肝子里旅行呢? 红头在牛肚子里旅行的过程中，青头都做了些什么来帮助它呢? 从哪里可以看出青头和红头是
“非常要好的朋友”呢? 同学们，今天这节课我们继续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，大家到课文中去寻找答案吧!
| 探究新知 |
品读课文，加深感悟
品读课文，加深感悟。 《一) 学习第1一7 自然段，试着概括故事的起因
4 品读课文，加深感悟
品读课文，加深感悟。 《一) 学习第1一7 自然段，试着概括故事的起因
一、品读课文，加深感悟。
《一) 学习第1一7 自然段，试着概括故事的起因。
4.1 自由朗读这一部分
本节点主要承担学情依据功能。
下级目录：4.1.1 2. 用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。《〈学生自
4.1.1 用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。《〈学生自
用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。《〈学生自 主交流。) iit: 红头与青头一起玩捉迷藏时，红头衙到了章堆里，和章一起被大黄牛卷到嘴里了
2. 用上“谁干什么，结果如何”的句式概括故事起因。《〈学生自
主交流。)
iit: 红头与青头一起玩捉迷藏时，红头衙到了章堆里，和章一起被大黄牛卷到嘴里了 。
图片/截图占位清单
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5 图片/截图占位清单
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