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部编版语文一上快乐读书吧：读书真快乐 教案

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部编版语文一上快乐读书吧：读书真快乐 教案

原题名: [精] 部编版语文一上快乐读书吧：读书真快乐 教案

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主栏目

1 原文起始信息

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正文结构4 段66 字含图片位

[精] 部编版语文一上快乐读书吧：读书真快乐 教案

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【教学日标]

子栏目

1.1 了解课外阅读的基本和途径

本节点主要承担成果设计功能。

成果设计1 段45 字

下级目录：1.1.1 2. 和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

细节

1.1.1 和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果

和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。 【教学重点了了解课外阅读的基本和途径。 【教学难点了和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果

活动流程 / 成果设计 / 资源准备7 段115 字

2. 和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

【教学重点了了解课外阅读的基本和途径。

【教学难点了和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。

【教学准备了课件。

【课时安排3

1课时。

【教学过程了

2

谈话导入，激发情感

谈话导入，激发情感 老师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。 《出示课体 3教师过渡，书里有十万个为什么的问题和管案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通 广大的孙悟空……，书中有很多吸引我们的...

主栏目

2 谈话导入，激发情感

谈话导入，激发情感 老师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。 《出示课体 3教师过渡，书里有十万个为什么的问题和管案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通 广大的孙悟空……，书中有很多吸引我们的...

学情依据 / 课题研究4 段177 字

一、谈话导入，激发情感

老师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。 《出示课体 3教师过渡，书里有十万个为什么的问题和管案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通

广大的孙悟空……，书中有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗? 你们平时喜欢读书吗? 那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧。

教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。 板书，读书真快乐)

3

展助播图，交流阅读的方式

本节点主要承担正文结构功能。

主栏目

3 展助播图，交流阅读的方式

本节点主要承担正文结构功能。

正文结构1 段51 字

下级目录：3.1 1. 《出示课件 4》 谈话交流，除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和

子栏目

3.1 《出示课件 4》 谈话交流，除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和

《出示课件 4》 谈话交流，除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和 谁一起读书呢?预设 1，和姐姐一起读。 预设 2，和和区区妈妈一起读

正文结构3 段76 字

1. 《出示课件 4》 谈话交流，除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和

谁一起读书呢?预设 1，和姐姐一起读。

预设 2，和和区区妈妈一起读。

细节

3.1.1 《出示课件 5》 学生观察课文插图 1，老师提问，插图上画着谁? 在哪里干什么?

《出示课件 5》 学生观察课文插图 1，老师提问，插图上画着谁? 在哪里干什么? 预设，小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。 (板书，阅读方式) 2. 《出示课件 5》 学生观察课文插图 1，老...

学情依据2 段73 字

2. 《出示课件 5》 学生观察课文插图 1，老师提问，插图上画着谁? 在哪里干什么?

预设，小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。 (板书，阅读方式)

细节

3.1.2 《出示课件 6》 齐读泡泡里的话，我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经

《出示课件 6》 齐读泡泡里的话，我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经 常”的意思是常常，时常。 3. 《出示课件 6》 齐读泡泡里的话，我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经

正文结构2 段54 字

3. 《出示课件 6》 齐读泡泡里的话，我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经

常”的意思是常常，时常。

细节

3.1.3 《出示课件 7》 小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的?

《出示课件 7》 小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的? 预设，小女孩的表情是笑睐时的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]

正文结构4 段99 字含图片位

4. 《出示课件 7》 小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的?

预设，小女孩的表情是笑睐时的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。

IMAGE_002原文第2页预览图[精] 部编版语文一上快乐读书吧：读书真快乐 教案 第2页已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。

【预览图OCR 第2页】

细节

3.1.4 老师过渡，是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗? 你和沟爸妈妈在一起是

老师过渡，是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗? 你和沟爸妈妈在一起是 怎么读书的9 《出示深件8) TE 1 :每天晚上我都和爸爸妇妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了...

正文结构7 段323 字

5.老师过渡，是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗? 你和沟爸妈妈在一起是

怎么读书的9 《出示深件8)

TE 1 :每天晚上我都和爸爸妇妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了不少字呢。

预设 2，我们家读书时每人读一页，看淮读的好，我有不认识的字可以随时问他们。

预设 5，我最喜欢和爸爸妈妈分角色读，昨天和他们一起读《坐间观天》 时，我读青蛙的话，妈妈读小岛的话，划|下的话区人读。

预设 4，有时我和妈妈读完故事，还会互相问问题呢，比如，农夫应不应该雪毒蛇吗?为什么小马过河时，牛伯伯说河水很法，松包却说水很深呢?

老师讲解，和爸爸妈妈一起读书有很多方式，比如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思。

细节

3.1.5 老师提出倡议，读书使明智，你在家里经党和谁一起读书9 一周大约读几次? 读书

老师提出倡议，读书使明智，你在家里经党和谁一起读书9 一周大约读几次? 读书 要要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚...

学情依据 / 作业设计6 段235 字

6.老师提出倡议，读书使明智，你在家里经党和谁一起读书9 一周大约读几次? 读书

要要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。 CRE

件9)

末子阅读记录卡阅读时间， 疗读方式，( )

(书名，( mre )

《设计意图: 借助搬图，交流话题，引导学生了解阅读的方式一 和区区妈妈一起读，从以前听故事，变成要和区区妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。》

4

借助插图，体验阅读的成效

本节点主要承担正文结构功能。

主栏目

4 借助插图，体验阅读的成效

本节点主要承担正文结构功能。

正文结构1 段50 字

下级目录：4.1 1. 《出示课件 10》 SAUER 2，老师提问，图上的小朋友读完书后在干什么?

子栏目

4.1 《出示课件 10》 SAUER 2，老师提问，图上的小朋友读完书后在干什么?

《出示课件 10》 SAUER 2，老师提问，图上的小朋友读完书后在干什么? 预设，图画中一位穿绿色上衣的小男孩正在讲帮事，其他,小朋友都在专心听 1. 《出示课件 10》 SAUER 2，老...

正文结构2 段75 字

1. 《出示课件 10》 SAUER 2，老师提问，图上的小朋友读完书后在干什么?

预设，图画中一位穿绿色上衣的小男孩正在讲帮事，其他,小朋友都在专心听

细节

4.1.1 《出示课件 11》 教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望

《出示课件 11》 教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。 3。(册示课件 12》 小组分享，在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学...

学情依据3 段123 字

2. 《出示课件 11》 教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。

3。(册示课件 12》 小组分享，在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的

读书感受。

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图片/截图占位清单

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条目

5 图片/截图占位清单

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媒体复刻 / 图片占位5 段407 字含图片位

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