古诗三首《从军行》 教学设计
按原文结构一次铺开
22 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。
原文起始信息
本节点主要承担教学设计功能。
1 原文起始信息
本节点主要承担教学设计功能。
下级目录：1.1 9.古诗三首《从军行》 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版
1.1 古诗三首《从军行》 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版
古诗三首《从军行》 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版 [[IMAGE_001: 原文第1页预览图]] 【预览图OCR 第1页】
9.古诗三首《从军行》 教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第1页】
oz从军行
教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
2 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：2.1 1.通过赏析诗中最神的字词 ，领会诗人描绘的意境美。
2.1 通过赏析诗中最神的字词 ，领会诗人描绘的意境美
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：2.1.1 2.引入《从军行》组诗《〈甚五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表
下级目录：2.1.2 3.通过拓展研读，以不同的表达方式为时代立精神，向英雄致敬，提升创新能力。
下级目录：2.1.3 1. 通过赏析诗中最神的字词 ，领会诗人描绘的意境美。
下级目录：2.1.4 1. 引入《从军行》组诗〈其五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表
2.1.1 引入《从军行》组诗《〈甚五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表
引入《从军行》组诗《〈甚五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表 现手法，提升鉴赏能力; 2.引入《从军行》组诗《〈甚五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的...
2.引入《从军行》组诗《〈甚五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表
现手法，提升鉴赏能力;
2.1.2 通过拓展研读，以不同的表达方 式为时代立精神，向英雄致敬，提升创新能力
通过拓展研读，以不同的表达方式为时代立精神，向英雄致敬，提升创新能力。 教学重点 3.通过拓展研读，以不同的表达方式为时代立精神，向英雄致敬，提升创新能力
3.通过拓展研读，以不同的表达方式为时代立精神，向英雄致敬，提升创新能力。
教学重点
2.1.3 通过赏析诗中最神的字词 ，领会诗人描绘的意境美
通过赏析诗中最神的字词 ，领会诗人描绘的意境美。 教学难点 1. 通过赏析诗中最神的字词 ，领会诗人描绘的意境美
1. 通过赏析诗中最神的字词 ，领会诗人描绘的意境美。
教学难点
2.1.4 引入《从军行》组诗〈其五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表
引入《从军行》组诗〈其五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表 现手法，提升鉴赏能力。 1. 引入《从军行》组诗〈其五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表
1. 引入《从军行》组诗〈其五、其六) 以及王之澳的《凉州词》，通过比读，了解不同的表
现手法，提升鉴赏能力。
教学过程
教学过程 活动一: 动图时入，认识边塞
3 教学过程
教学过程 活动一: 动图时入，认识边塞
教学过程
活动一: 动图时入，认识边塞
战争引入。唐朝战争频繁，描述战争的诗歌也不计其数
战争引入。唐朝战争频繁，描述战争的诗歌也不计其数
4 战争引入。唐朝战争频繁，描述战争的诗歌也不计其数
战争引入。唐朝战争频繁，描述战争的诗歌也不计其数
一、战争引入。唐朝战争频繁，描述战争的诗歌也不计其数。
出示资料，了解边塞诗
出示资料，了解边塞诗
5 出示资料，了解边塞诗
出示资料，了解边塞诗
二、出示资料，了解边塞诗。
出示名片: 认识王昌龄
出示名片: 认识王昌龄。 活动 =: 作业反馈 感受“神品”
6 出示名片: 认识王昌龄
出示名片: 认识王昌龄。 活动 =: 作业反馈 感受“神品”
三、出示名片: 认识王昌龄。
活动 =: 作业反馈 感受“神品”
寻找“神”字，领会诗人描绘的意境之美
寻找“神”字，领会诗人描绘的意境之美 (MET) -K. = 2227 52538. NA"HR’. ” ERB学习活动 1:执出你认为最“祥”的一个字(词) ，并说说理由
7 寻找“神”字，领会诗人描绘的意境之美
寻找“神”字，领会诗人描绘的意境之美 (MET) -K. = 2227 52538. NA"HR’. ” ERB学习活动 1:执出你认为最“祥”的一个字(词) ，并说说理由
一、寻找“神”字，领会诗人描绘的意境之美
(MET) -K. =
2227 52538. NA"HR’. ” ERB学习活动 1:执出你认为最“祥”的一个字(词) ，并说说理由。
我认为晶“神”的一个字或者一个启是 ，理由是学习活动 IRARAAR “FF” .
我认为最“神”的一名诗句是 SSS:
#32 ooo学习活动 3. 找出你不吾解的一处，交流讨论。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第2页】
一) 学习活动 1 : 找出你认为最神的一个字《〈词)，并说说理由。
1出示预习单，交流分享。
DE: F
(1) 老师根据大家认可的字，做了一张效果图，哪个字大家选的最多?
(2) 穿: 说说你认为神的理由。
一个穿字，串联起了整首诗。
分享二: 百战
(1) 穿字，串联起了哪些字?
(2) 百战: 出示唐朝战争的资料，理解百战的具体数字。
(3) 朗读指导: 黄沙百战穿金甲。
分享三: WF
(1) 为什么“穿"也串联起了"“暗"字?突出了将士们在这里生活的环境艰苦，心情砍暗、郁问。
(2) 指导朗读: 青海长云暗雪山。
分享四: IM
(1) 孤字给你什么感受? 2
(2) 出示《凉州词》和玉门关的遗址图片，对比学习，感受孤独中的坚强决心。
C30 将士内心无比的孤讼。他们心中充满着无限的乡悉, 但是, 是什么让他们坚持了下来?黄沙百战穿金甲，不破楼兰 终不还。
7.1 小结: 一个穿字，就神在此处。它串联起了整首诗的环境描写和情感抒发
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：7.1.1 3.指导上朗读。《从军行》全诗。
7.1.1 指导上朗读。《从军行》全诗
指导上朗读。《从军行》全诗。 3.指导上朗读。《从军行》全诗
3.指导上朗读。《从军行》全诗。
寻找“神”句，领会战士心中的豪迈之情
寻找“神”句，领会战士心中的豪迈之情 (一) 找出你认为最神的一句诗，并说说理由。 (1) 大多数同学选择了第 4 句。不破楼兰终不还。请说说这句诗神在何处?
8 寻找“神”句，领会战士心中的豪迈之情
寻找“神”句，领会战士心中的豪迈之情 (一) 找出你认为最神的一句诗，并说说理由。 (1) 大多数同学选择了第 4 句。不破楼兰终不还。请说说这句诗神在何处?
二、寻找“神”句，领会战士心中的豪迈之情
(一) 找出你认为最神的一句诗，并说说理由。
(1) 大多数同学选择了第 4 句。不破楼兰终不还。请说说这句诗神在何处?
(2) 理解“不破不还”， 双重否定就是表示强烈的背定，表达将士们保家卫国的坚强决心。
(3) 理解:“终”，也表示坚决。表达了成边将士们为了保卫国家是发拆，如果不打退进犯之敌,发誓绝不回乡的意志，非常的坚定。
(4) 体会情感，这句诗“神"在写出了战士们精忠报国的英雄气概。
(5) 指导朗读。
(6) 小结: 诗人王昌龄通过描写“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关"这种苍凉悲壮的环
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第3页】
境，来凸显边疆将士“不破楼兰终不还”的豪迈情怀，真不愧为“诗家夫子” 诗中“神品”
寻找“神”处，拓展诗歌之外的意象之美
本节点主要承担正文结构功能。
9 寻找“神”处，拓展诗歌之外的意象之美
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：9.1 1.同学们关注最多的是这样一个问题: 楼兰到底指什么? 为什么古人要“破楼兰”?
9.1 同学们关注最多的是这样一个问题: 楼兰到底指什么? 为什么古人要“破楼兰”?
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：9.1.1 2.出示有楼兰一词的诗句: 楼兰是本诗的意象，它不一定代表具体的某个国家，那么，它表
下级目录：9.1.2 3.出示《从军行其四》 《从军行其五》
下级目录：9.1.3 4.请你结合这些诗句一起学习，了解关于楼兰的意象之美。
9.1.1 出示有楼兰一词的诗句: 楼兰是本诗的意象，它不一定代表具体的某个国家，那么，它表
出示有楼兰一词的诗句: 楼兰是本诗的意象，它不一定代表具体的某个国家，那么，它表 示什么呢? 2.出示有楼兰一词的诗句: 楼兰是本诗的意象，它不一定代表具体的某个国家，那么，它表
2.出示有楼兰一词的诗句: 楼兰是本诗的意象，它不一定代表具体的某个国家，那么，它表
示什么呢?
9.1.2 出示《从军行其四》 《从军行其五》
出示《从军行其四》 《从军行其五》 3.出示《从军行其四》 《从军行其五》
3.出示《从军行其四》 《从军行其五》
9.1.3 请你结合这些诗句一起学习，了解关于楼兰的意象之美
请你结合这些诗句一起学习，了解关于楼兰的意象之美。 活动三;制作名片，拓展意象拓展作业: 制作楼兰名片。 4.请你结合这些诗句一起学习，了解关于楼兰的意象之美
4.请你结合这些诗句一起学习，了解关于楼兰的意象之美。
活动三;制作名片，拓展意象拓展作业: 制作楼兰名片。
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/008-9-古诗三首-从军行-教学设计-202...
10 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/008-9-古诗三首-从军行-教学设计-202...
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/008-9-古诗三首-从军行-教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版.json
媒体数量：3
复刻规则：这些图片/截图是原文结构的一部分，后续 1:1 生成时必须保留配图位置或替换为同功能图片。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。