12．桥 教学设计
按原文结构一次铺开
32 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。
原文起始信息
统编版语文六年级上册 12．桥 教学设计 [[IMAGE_001: 原文第1页预览图]] 【预览图OCR 第1页】
1 原文起始信息
统编版语文六年级上册 12．桥 教学设计 [[IMAGE_001: 原文第1页预览图]] 【预览图OCR 第1页】
统编版语文六年级上册 12．桥 教学设计
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第1页】
第四单元 oN, RATES
1.1 桥
桥 教学导航[数学目标] 12. 桥
12. 桥
教学导航[数学目标]
1.1.1 识字写字与词语目标
正确读写“吃”等 8 个生字和“吃哮”等 11 个词语，并联系上下文理解词义。 1. 正确读写“吃”等 8 个生字和“吃哮”等 11 个词语，并联系上下文理解词义
1. 正确读写“吃”等 8 个生字和“吃哮”等 11 个词语，并联系上下文理解词义。
1.1.2 有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质
有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2. 有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质
2. 有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
1.1.3 神态等描写来表现人物的方法，领司环境描写
神态等描写来表现人物的方法，领司环境描写 的衬托作用。 3. 神态等描写来表现人物的方法，领司环境描写
3. 神态等描写来表现人物的方法，领司环境描写
的衬托作用。
1.1.4 理解题目“桥 ”的含义和人小说巧设悬念、前后照应的表达特点
理解题目“桥 ”的含义和人小说巧设悬念、前后照应的表达特点。 (8284) 4. 理解题目“桥 ”的含义和人小说巧设悬念、前后照应的表达特点
4. 理解题目“桥 ”的含义和人小说巧设悬念、前后照应的表达特点。
(8284)
1.1.5 抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特
抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特 点和高贵品质。 1. 抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特
1. 抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特
点和高贵品质。
1.1.6 未命名节点
理解题目“桥 ”的深刻含义，了解小小说巧设悬念、前后照应的表达特点。 [教学课时
2.
理解题目“桥 ”的深刻含义，了解小小说巧设悬念、前后照应的表达特点。
[教学课时
2课时
教学过程
教学过程
2 教学过程
教学过程
教学过程
第一课时
第一课时
3 第一课时
第一课时
第一课时
创设情境，导入新课
本节点主要承担正文结构功能。
4 创设情境，导入新课
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：4.1 1. 桥有看得见的，如木桥、石桥!也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、志谊的桥。
4.1 桥有看得见的，如木桥、石桥!也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、志谊的桥
桥有看得见的，如木桥、石桥!也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、志谊的桥。 那么我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢? 1. 桥有看得见的，如木桥、石桥!也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、志谊...
1. 桥有看得见的，如木桥、石桥!也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、志谊的桥。
那么我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢?
4.1.1 有一个村庄, 曾经有过一座窒窒的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可
有一个村庄, 曾经有过一座窒窒的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可 怕的灾难。这究竟是一场怎样的灾难呢 ? 今天就让我们一起学习《桥祖这篇文章。 2. 有一个村庄, 曾经有过一座窒窒...
2. 有一个村庄, 曾经有过一座窒窒的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一 场可
怕的灾难。这究竟是一场怎样的灾难呢 ? 今天就让我们一起学习《桥祖这篇文章。
4.1.2 板书课题
板书课题。 =. RR, BHA. 5. 板书课题
5. 板书课题。
=. RR, BHA.
4.1.3 请同学们打开课本, MARL, 注意读准生字词，读通句子, 难读的地方多读几遍
请同学们打开课本, MARL, 注意读准生字词，读通句子, 难读的地方多读几遍。 1. 请同学们打开课本, MARL, 注意读准生字词，读通句子, 难读的地方多读几遍
1. 请同学们打开课本, MARL, 注意读准生字词，读通句子, 难读的地方多读几遍。
4.1.4 检查生字词预习和对课文的感知情况
检查生字词预习和对课文的感知情况。 亿)出示生字词，检查学生认读易错的字a ae ad“Rh BEES, “Oh " NVESSS, “oh” MEH. (2)重点词语，势不可当 7X AR ...
2. 检查生字词预习和对课文的感知情况。
亿)出示生字词 ，检查学生认读易错的字a ae ad“Rh BEES, “Oh " NVESSS, “oh” MEH.
(2)重点词语，势不可当 7X AR 放肆 跌跌撞撞 eS Bik RE
4.1.5 BS: 课文写了一件什么事? 尝试用自己的话说一说
BS: 课文写了一件什么事? 尝试用自己的话说一说。 明确: 深夜，当洪水区来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥 ，最后自己和儿子却被洪水卷走了。 3. BS...
3. BS: 课文写了一件什么事? 尝试用自己的话说一说。
明确: 深夜，当洪水区来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥 ，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
再读课文，吕体感知
再读课文，吕体感知。 1. . ie: 课文一共有几个自然段，每段讲的是什么
5 再读课文，吕体感知
再读课文，吕体感知。 1. . ie: 课文一共有几个自然段，每段讲的是什么
三、再读课文，吕体感知。
1. . ie:
课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
5.1 根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段
根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 第一部分 (14 自然段) : 突遇山洪;第二部分(5一13 自然段) : GES s第三部分(1423 自然段) : 桥塌殉职， 第四部分(242...
2. 根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
第一部分 (14 自然段) : 突遇山洪;第二部分(5一13 自然段) : GES s第三部分(1423 自然段) : 桥塌殉职，
第四部分(2427 自然段) : 化葛英灵。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第2页】
5.1.1 小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子，感受情况的危急与人们的恐慌
小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子，感受情况的危急与人们的恐慌。 讨论交流: 人)黎明的时候，雨突然大了。像泪，像倒
3. 小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子，感受情况的危急与人们的恐慌。
讨论交 流:
人)黎明的时候，雨突然大了。像泪，像倒。
人2) 山洪唤哮着 ，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人5)水，肥上了老汉的胸膛。
A , 你觉得应该用怎样的语气来读? 指导朗读，读出洪水.
5.1.2 洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会出来?
洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会出来? 课件出示句子: 但)是谁惊慌地喊了一噪子，一百多号人你拥我挤地往南跑
5. 洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会出来?
课件出示句子:
但)是谁惊慌地喊了一噪子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人2)估们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
想象一下: 你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现?大们就是这样被逼入了绝境，有感情地朗读，读出自己的感受。
A. .
5.1.3 未命名节点
1.
1.
5.1.4 抄写生字词语
抄写生字词语。 2. 抄写生字词 语
2. 抄写生字词语。
第二课时
第二课时
6 第二课时
第二课时
第二课时
温故知新，导入新课
本节点主要承担正文结构功能。
7 温故知新，导入新课
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：7.1 1. 听写词语。
7.1 听写词语
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：7.1.1 2. 就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生, 唯独谁全外? (老汉)他在
7.1.1 就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生, 唯独谁全外? (老汉)他在
就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生, 唯独谁全外? (老汉)他在 和危急关头有何等壮举呢? 让我们走进本课进行学习。 2. 就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生...
2. 就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐、慌乱地逃生, 唯独谁全外? (老汉)他在
和危急关头有何等壮举呢? 让我们走进本课进行学习。
精读课文，感受形象.
本节点主要承担正文结构功能。
8 精读课文，感受形象.
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：8.1 1. 危急关头, 年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄地拥到木桥桥头的
8.1 危急关头, 年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄地拥到木桥桥头的
危急关头, 年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄地拥到木 桥桥头的 估们是怎么依? 怎么说的呢? 请再读课文 Y~23 自然段，出示自学提示: 找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写...
1. 危急关头, 年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄地拥到木桥桥头的
估们是怎么依? 怎么说的呢? 请再读课文 Y~23 自然段，出示自学提示:
找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，勾画出让自己感动的词句，在旁边做简单的批注，从中你看出老汉是个怎样的人?
8.1.1 学生自读课文，教师巡视指导
学生自读课文，教师巡视指导。 2. 学生自读课文，教师巡视指导
2. 学生自读课文，教师巡视指导。
8.1.2 交流汇报
交流汇报。 人)老汉清疤的输上消着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 明确 神态描写突出了老支书的沉着冷静，以及高度的责任感。“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇...
3. 交流汇报。
人)老汉清疤的输上消着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
明确 神态描写突出了 老支书的沉着冷静，以及高度的责任感。“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。
(BVO: “HE! 排成一队，不要挤! 党员排在后边! ”明确: 说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制住了局面，组织大家有序地撤高。
短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。
: “可以退党，到我这儿报名。”明确: 对于想抢先逃高危险的党员，老汉是冷冷的态度。这样才能更好地维持秩序。冷
冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。
他)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道 “你还算是个党员吗? 排到后面去! ”老汉凶得像只鹏子。
A. 抓住“冲”“揪”“凶得像只鹏子”体会老汉对不服从命令者的态度。
B. 可是老汉揪出来的是谁? 把儿子揪出来排到后面, 就意味着他死的危险更大,他难道
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/902-统编版语文六年级上册-12-桥-教学设...
9 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/902-统编版语文六年级上册-12-桥-教学设...
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/902-统编版语文六年级上册-12-桥-教学 设计.json
媒体数量：2
复刻规则：这些图片/截图是原文结构的一部分，后续 1:1 生成时必须保留配图位置或替换为同功能图片。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。