7 呼风唤雨的世纪 - 表格式教案
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教学设计
教学设计 教科书 书 名: bier net sueeaon sy
1 教学设计
教学设计 教科书 书 名: bier net sueeaon sy
教学设计
教科书 书 名: bier net sueeaon sy
1.1 个生字，读准“潜入、船舶"等
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下级目录：1.1.1 2、能够正确、流利地朗读课文，能从不同角度提出问题。
下级目录：1.1.2 3、能整理问题，筛选出对理解课文内容有帮助的问题，并尝试解决。
下级目录：1.1.3 4、能联系生活实际感受科学技术带来的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣。
下级目录：1.1.4 1、借助课后清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
下级目录：1.1.5 1、借助问题理解课文内容。
1.1.1 朗读背诵与节奏目标
能够正确、流利地朗读课文，能从不同角度提出问题。 2、能够正确、流利地朗读课文，能从不同角度提出问题
2、能够正确、流利地朗读课文，能从不同角度提出问题。
1.1.2 能整理问题，筛选出对理解课文内容有帮助的问题，并尝试解决
能整理问题，筛选出对理解课文内容有帮助的问题，并尝试解决。 3、能整理问题，筛选出对理解课文内容有帮助的问题，并尝试解决
3、能整理问题，筛选出对理解课文内容有帮助的问题，并尝试解决。
1.1.3 能联系生活实际感受科学技术带来的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣
能联系生活实际感受科学技术带来的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣。 教学重点: 4、能联系生活实际感受科学技术带来的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣
4、能联系生活实际感受科学技术带来的奇迹，激发热爱科学的情感和引起对科学的兴趣。
教学重点:
1.1.4 借助课后清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题
借助课后清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。 教学难点: 1、借助课后清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题
1、借助课后清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
教学难点:
1.1.5 借助问题理解课文内容
借助问题理解课文内容。 1、借助问题理解课文内容
1、借助问题理解课文内容。
回顾旧知，总结提问策略
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2 回顾旧知，总结提问策略
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下级目录：2.1 1、导入: 同学们，今天我们来学习一篇科普文《呼风唤雨的世纪》。本单元的学习目标
2.1 导入: 同学们，今天我们来学习一篇科普文《呼风唤雨的世纪》。本单元的学习目标
导入: 同学们，今天我们来学习一篇科普文《呼风唤雨的世纪》。本单元的学习目标 是学会提问。那么通过前两篇课文的学习，我们知道可以从哪些角度来提问呢? 1、导入: 同学们，今天我们来学习一篇科普...
1、导入: 同学们，今天我们来学习一篇科普文《呼风唤雨的世纪》。本单元的学习目标
是学会提问。那么通过前两篇课文的学习，我们知道可以从哪些角度来提问呢?
2.1.1 方法回顾
方法回顾 预设1: 可以从课文的一部分内容或者全文角度提问。 预设2: 可以从文章内容、写法以及给人的启示等角度提问
2、方法回顾
预设1: 可以从课文的一部分内容或者全文角度提问。
预设2: 可以从文章内容、写法以及给人 的启示等角度提问。
(设计意图: 复习巩固前两课学习提问的方法迁移、延伸到本课的提问策略学习，体现学习的递进性和层次性。)
整体感知课文，尝试初步租选
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3 整体感知课文，尝试初步租选
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下级目录：3.1 1、学习任务一: 请大家自读课文，标出自然段。边读边思考，多角度提出自己的问题，
3.1 学习任务一: 请大家自读课文，标出自然段。边读边思考，多角度提出自己的问题
学习任务一: 请大家自读课文，标出自然段。边读边思考，多角度提出自己的问题， 并把问题记录在小组问题清单中。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]
1、学习任务一: 请大家自读课文，标出自然段。边读边思考，多角度提出自己的问题，
并把问题记录在小组问题清单中。
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3.1.1 出示一组问题清单，初步筛选
出示一组问题清单，初步筛选。 预设1: 筛去简单问题。 预设2: 合并相似问题
2、出示一组问题清单，初步筛选。
预设1: 筛去简单问题。
预设2: 合并相似问题。
3.1.2 出示学习任务二: 小组内交流各自的问题，科去简单问题，并把相似的问题进行整合
出示学习任务二: 小组内交流各自的问题，科去简单问题，并把相似的问题进行整合。 (设计意图: 运用策略边读边提出新的问题。学生通过交流合作，列出小组问题清单，并进一步明确标准，精简问题，尝试筛...
3、出示学习任务二: 小组内交流各自的问题，科去简单问题，并把相似的问题进行整合。
(设计意图: 运用策略边读边提出新的问题。学生通过交流合作，列出小组问题清单，并进一步明确标准，精简问题，尝试筛选，获得初步的学习体验。)
讨论问 题清单，重点学习筛选
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4 讨论问题清单，重点学习筛选
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下级目录：4.1 1、出示学习任务三: 出示课后问题清单，学习小伙伴是怎么筛选，得出这些问题的呢?
4.1 出示学习任务三: 出示课后问题清单，学习小伙伴是怎么筛选，得出这些问题的呢?
出示学习任务三: 出示课后问题清单，学习小伙伴是怎么筛选，得出这些问题的呢? 问题一: 学习小伙伴对问题一“程控电话是什么”的筛选结果是“不影响对课文内容的理解"。 学习方法
1、出示学习任务三: 出示课后问题清单，学习小伙伴是怎么筛选，得出这些问题的呢?
问题一: 学习小伙伴对问题一“程控电话是什么”的筛选结果是“不影响对课文内容的理解"。
学习方法:
(1) 找到问题一对应的课文位置一一第4 自然段。
随文识字: 潜入、船舶，指导“奥”的写法。
(2) 带着问题阅读，思考问题一与理解课文的关系。
(3) 方法总结: 判断一个问题对理解课文有没有帮助 ，要把这个问题和课文内容联系起来想一想。问题一只是作者列举的一种新发明，暂时不知道程控电话是什么，也可
以继续阅读，不影响我们理解课文，可以把这个问题得去。
问题二: 可以帮助理解课文学习方法:
(1) 请学生朗读问题二:“忽如一夜春风来，千树万树梨花开"是什么意思?20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容?
(设计意图: 这个环节不能少，因为学生对这和句话不理解，首先做到先审题，通过
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播放短视频，让学生明白诗句的意思。)
(2) 20 世纪的科学成就为什么用这句诗来形容?诗句中的春风指的是现代科学技术，梨花指的是许许多多的发现和发明。20 世纪的科学
发展迅速，成就非凡，所以可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
引导: 如果要解决这个问题，我们应该重点读哪一段?预设1: 我觉得应该要重点读第三段。因为第三自然段讲的是科学成就。
预设2: 我认为应该重点读第五自然侦。这里讲了伯特兰.罗素说的道理“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”
预设3: 我觉得要读第四自然和侦，这一自然段介绍的就是20 世纪有哪些科技成就。
预设4: 我觉得第二自然段也有可能，因为它提到20 世纪人类利用科技获得了非常多的发现和发明。
小结: 诗句是对课文的浓缩概括。为了理解这个问题，需要不断阅读课文来思考，所以这个问题能帮 助理解课文。
(3) 方法总结: 这篇课文大部分段落都跟这个问题有关，这也说明这个问题对于理解课文内容是很重要的，我们要把它筛选出来。
问题三: 可以引发深入思考CL) 学生联系生活谈感受
(学生说出科技发展带来的好处和坏处，比如视频通话更方便，看手机会影响视力)
(2) 方法总结: 问题与生活结合可以引发我们的思考。
(设计意图: 挑选出有价值的第二类问题，深入探讨，加深对文章的理解。对第三类问题让学生结合实际谈谈感受，体会20 世纪科技的威力。在交流合作中 ，让学生学会
对问题进行分类筛选，提升学生解决问题的思维能力。)
回顾问题清单，小结筛选标准
回顾问题清单，小结筛选标准 小结学会筛选的三个标准
5 回顾问题清单，小结筛选标准
回顾问题清单，小结筛选标准 小结学会筛选的三个标准
四、回顾问题清单，小结筛选标准
小结学会筛选的三个标准:
5.1 忽略不影响理解课文的问题
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下级目录：5.1.1 2 、保留有助于理解课文的问题;
下级目录：5.1.2 3、保留引发思考的问题。
5.1.1 保留有助于理解课文的问题
保留有助于理解课文的问题; 2、保留有助于理解课文的问题
2、保留有助于理解课文的问题;
5.1.2 保留引发思考的问题
保留引发思考的问题。 (设计意图: 再次回顾课后的问题清单，小结筛选的三大标准。) 3、保留引发思考的问题
3、保留引发思考的问题。
(设计意图: 再次回顾课后的问题清单，小结筛选的三大标准。)
运用新策略 ，形成全班问题清单
运用新策略 ，形成全班问题清单 [[IMAGE_004: 原文第4页预览图]] 【预览图OCR 第4页】
6 运用新策略 ，形成全班问题清单
运用新策略 ，形成全班问题清单 [[IMAGE_004: 原文第4页预览图]] 【预览图OCR 第4页】
五、运用新策略 ，形成全班问题清单
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6.1 出示学习任务四:对照小组问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成一份
出示学习任务四:对照小组问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成一份 “全班问题清单"。 (分小组整理问题清单) 学会筛选的三个法宝已经掌握了，那么现在请同学们再次去读
1、出示学习任务四:对照小组问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成一份
“全班问题清单"。
(分小组整理问题清单) 学会筛选的三个法宝已经掌握了，那么现在请同学们再次去读
一读课文。运用今天学习的方法，筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成全班问题清单。
6.1.1 全班交流
全班交流 通过将小组间的相似问题进行归并，我们共同筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成 一份“全班问题清单"。 (出示全班问题清单)
2、全班交流
通过将小组间的相似问题进行归并，我们共同筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成
一份“全班问题清单"。 (出示全班问题清单)
么可以用这名诗来形容?
(设计意图: 通过小组合作整理问题、展示问题清单这一系列的环节，学生逐步掌握筛选问题的方法。教学中，让学生亲身经历筛选问题的过程。)
回顾单元目标，总结提问策略
回顾单元目标，总结提问策略 出示单元学习目标，总结收获。在阅读课文中，我们会提出很多问题。筛选出对理解课文最有帮助的问题，先来讨论解决，学习效率会更高。这是这篇课文给我们的启示。下节课， 我们...
7 回顾单元目标，总结提问策略
回顾单元目标，总结提问策略 出示单元学习目标，总结收获。在阅读课文中，我们会提出很多问题。筛选出对理解课文最有帮助的问题，先来讨论解决，学习效率会更高。这是这篇课文给我们的启示。下节课， 我们...
六、回顾单元目标，总结提问策略
出示单元学习目标，总结收获。在阅读课文中，我们会提出很多问题。筛选出对理解课文最有帮助的问题， 先来讨论解决，学习效率会更高。这是这篇课文给我们的启示。下节课，
我们将借助全班问题清单，继续深入理解课文。
(设计意图: 始于提问，终于提问。课堂只是一个起点，学生在平时的阅读中，也要学会提问，让提问成为一种有效的语文学习策略。)
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8 图片/截图占位清单
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