第五单元 习作例文：我的朋友容容 教学设计
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教学目标
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1 教学目标
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下级目录：1.1 1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
1.1 能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法
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下级目录：1.1.1 2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
下级目录：1.1.2 3.列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备。
下级目录：1.1.3 1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
下级目录：1.1.4 2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
下级目录：1.1.5 1.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外瑶、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
下级目录：1.1.6 2.列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备。
1.1.1 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点
能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点
2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
1.1.2 列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备
列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备。 教学重点 3.列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备
3.列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备。
教学重点
1.1.3 能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法
能结合例文和批注， 进一步感知写人的基本方法。 1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法
1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。
1.1.4 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点
能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 教学难点 2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点
2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外狐、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
教学难点
1.1.5 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外瑶、神态、心理等，具体地表现人物的特点
能选择典型事例，通过描写语言、动作、外瑶、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 1.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外瑶、神态、心理等，具体地表现人物的特点
1.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外瑶、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
1.1.6 列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备
列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备。 2.列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备
2.列出表现家人特点的典型事例并修改结构图，为习作做好准备。
单元复习，学习回顾
单元复习，学习回顾 (一) ABR导入: 同学们，本单元我们认识了形形色色的人，你还记得他们吗? HE, 我们认识了机灵的 嘎子、强壮的祥子、音测的严监生、技艺高超的刷子李，他们个个特点鲜明...
2 单元复习，学习回顾
单元复习，学习回顾 (一) ABR导入: 同学们，本单元我们认识了形形色色的人，你还记得他们吗? HE, 我们认识了机灵的 嘎子、强壮的祥子、音测的严监生、技艺高超的刷子李，他们个个特点鲜明...
一、单元复习，学习回顾
(一) ABR导入: 同学们，本单元我们认识了形形色色的人，你还记得他们吗? HE, 我们认识了机灵的
嘎子、强壮的祥子、音测的严监生、技艺高超的刷子李，他们个个特点鲜明，给我们留下了深刻的印象。作家们用到了许多描写人物的好方法来突出他们的形象, 我们一起来回顾一下
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(二) 课文方法回顾
2.1 学生交流《人物描写一组》《刷子李》两篇课文中人物描写的方法与学习收获
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下级目录：2.1.1 2.链接交流平台，方法小结。
2.1.1 链接交流平台，方法小结
链接交流平台，方法小结。 【设计意图: 此板块旨在通过“人物形象复现”的方式, 唤醒学生对本单元所学内容的记忆，激发学习兴趣。在学生充分交流的基础上，通过链接交流平台进行方法小结，帮助学生系统...
2.链接交流平台，方法小结。
【设计意图: 此板块旨在通过“人物形象复现”的方式, 唤醒学生对本单元所学内容的记忆，激发学习兴趣。在学生充分交流的基础上，通过链接交流平台进行方法小结，帮助学生系统
地梳理和归纳本单元所学的人物描写方法。】
例文导航，方法巩固
例文导航，方法巩固 (一) 了解"典型事例”知道了这么多的好方法 ，如果让你写一个人，具体地表现他的特点，你准备怎么写? 这节课 我们就通过《我的朋友容容》这篇例文，进一步学习把人物特点写具体的...
3 例文导航，方法巩固
例文导航，方法巩固 (一) 了解"典型事例”知道了这么多的好方法，如果让你写一个人，具体地表现他的特点，你准备怎么写? 这节课 我们就通过《我的朋友容容》这篇例文，进一步学习把人物特点写具体的...
二、例文导航，方法巩固
(一) 了解"典型事例”知道了这么多的好方法，如果让你写一个人，具体地表现他的特点，你准备怎么写? 这节课
我们就通过《我的朋友容容》这篇例文，进一步学习把人物特点写具体的方法。
1 .出示学习提示一: 默读例文，边读边思考“容容给你留下了什么印象”?
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3教师引导、妃问: 同学们很会学习，概括出了容容的几个特点。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，会显出自己的特点。那么，文中作者写了容容的哪些事来
突 出她的特点呢?
3.1 学生交流
学生交流。 预设一: 第一件事是容容没有取到报纸就发脾气。这里用典型事例展现了她的忠于职守。 预设二: 第二件事是容容给“我"寄了一封信。写这件事突出了容容的天真可爱、好奇心强的特点
4.学生交流。
预设一: 第一件事是容容没有取到报纸就发脾气。这里用典型事例展现了她的忠于职守。
预设二: 第二件事是容容给“我"寄了一封信。写这件事突出了容容的天真可爱、好奇心强的特点。
5小结: 是啊，我们在写人的时候，选择能够表现特点的典型事例尤为重要。
【设计意图: 此环节旨在通过习作例文，引导学生通过默读、交流，深入理解典型事例”在表现人物特点中的重要性。】
(二) 辨析“典型事例”
1 .习作结构图举例。
你瞧，这位同学想写叔叔，他最大的特点是记忆力超群。小作者准备了4 个事例来突出人物特点，这些事例够不够典型，能不能突出人物特点?请说说你的想法。
预设一: 我认为事例2 不太合适。叔叔只是记住了我昨天说的话，这是大部分人都能做到的。
预设二: 我还有补充，我觉得事例3 也不合适。我一年级的弟弟都能记得我们全家人的生上日。所以，事例3 不能说明叔权记忆力超群。
3 .教师小结。
你同意两位同学的观点吗? 看来, 四个事例中, 事例 1 和事例 4 能够表现叔叔记忆力超群的特点。这就是能表现人物特点的典型 事例。选择这样的典型事例，是具体地表现人物特点
的基础。
【设计意图: 此环节则在通过辨析不同事例的典型性,进一步提升学生选择典型事例的能力。】
(=) 修改“典型事例”
3.1.1 回顾“初试身手"学习时形成的结构图
回顾“初试身手"学习时形成的结构图。 2 .结合已学的方法再想一想，你选取的事例能不能充分表现人物的特点”试着读一读，如果有问题马上修改一下。 1.回顾“初试身手"学习时形成的结构图
1.回顾“初试身手"学习时形成的结构图。
2 .结合已学的方法再想一想，你选取的事例能不能充分表现人物的特点”试着读一读，如果有问题马上修改一下。
3.1.2 学生自评、修改，交流
学生自评、修改，交流。 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]] 【预览图OCR 第3页】
3.学生自评、修改，交流。
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【设计意图: 在了解和辨析典型事例的基础上，此环节旨在通过回顾与修改，让学生不断完善结构图并交流思路。】
过渡: 选好典型事例是表现人物特点的第一步。除此之外，还要注意什么呢?
(四) 探究人物描写方法及好处
3.1.3 出示学习提示二: 再次默读例文，结合批注，说说作者是怎样描写容容这个人的，这样写
出示学习提示二: 再次默读例文，结合批注，说说作者是怎样描写容容这个人的，这样写 有什么好处? 1. 出示学习提示二: 再次默读例文，结合批注，说说作者是怎样描写容容这个人的，这样写
1. 出示学习提示二: 再次默读例文，结合批注，说说作者是怎样描写容容这个人的，这样写
有什么好处?
3.1.4 学生交流
学生交流。 预设一: 我关注到文中在描写容容取报纸时，有一系列动作描写,“搬、怜、踏、取、疏、奔、交”这些动词很有画面感，我感受到取报纸很不容易，也能突出容容的忠于职守。 教师补充: 是的，文...
2.学生交流。
预设一: 我关注到文中在描写容容取报纸时，有一系列动作描写,“搬、怜、踏、取、疏、奔、交”这些动词很有画面感，我感受到取报纸很不容易，也能突出容容的忠于职守。
教师补充: 是的，文中正是通过一系列动作描写，表现了容容取报纸的不容易，让我们感受到她忠于职守的特点。还有什么发现呢?
预设二: 我发现在第二件事中，有大量的语言描写, “这是什么? ”“信是什么? ”“那么我也可以寄信给好朋友吗? ”“就拿这样的信封寄吗? ”“到哪儿去寄呢? ”一连串的 5 个问
题，让我感受到容容对寄信非常好奇。
教师补充: 请你也来读读这几个问句，感受容容的那份好奇心吧! 同学们很会思考，除了动作描写和语言描写，作者还是怎么写容容的呢?
WIS: 我从容容寄完信后“用一种异样的眼光看着我，似乎准备告诉我什么秘密。”这里的神态描写中，感受到她的可爱。还有，她忍不住拉住我说的那句话“任叔朱，我告诉你，
我给你寄了一封信! 真正的信!”也让我感受到她是个天真可爱的小女孩。
3 ,教师小结。
看来,把一个人的特点写具体,我们要根据人物特点选择几种描写人物的方法。例文中对容容的动作、语言、神态进行了细致描写，刻画出一个天真可爱、忠于职守、好奇心强的小女
孩形象。同学们，你们发现了吗，一个特点可以选择多个事例来表现，也可以一个特点分别用一个事例来写。
【设计意图: 此环节通过分析例文，让学生掌握多种描写人物的方法，深刻理解不同描写方法对刻画人物形象的作用。从而提升学生的写作技能，促进其学习进阶。】
方法梳理，习作迁移
方法梳理，习作迁移 1 .完善结 构图。 想一想: 结构图上你列出的事例适合用哪些描写人物的方法，能帮助你展开来、写具体
4 方法梳理，习作迁移
方法梳理，习作迁移 1 .完善结构图。 想一想: 结构图上你列出的事例适合用哪些描写人物的方法，能帮助你展开来、写具体
三、方法梳理，习作迁移
1 .完善结构图。
想一想: 结构图上你列出的事例适合用哪些描写人物的方法，能帮助你展开来、写具体。
4.1 学生分享
学生分享。 [[IMAGE_004: 原文第4页预览图]] 【预览图OCR 第4页】
2.学生分享。
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4.1.1 教师小结
教师小结。 这节课,我们复习了描写人物的好方法: 选用典型事例、运用多种人物描写方法，把人物特点写具体。相信你对怎么写好一个人有了自己的想法，祝贺你! 【设计意图: 此板块虽在引导学生再次审视...
3.教师小结。
这节课,我们复习了描写人物的好方法: 选用典型事例、运用多种人物描写方法，把人物特点写具体。相信你对怎么写好一个人有了自己的想法，祝贺你!
【设计意图: 此板块虽在引导学生再次审视自己的结构图, 思考如何运用所学的描写人物的方法来丰富、完善典型事例,使人物形象更加鲜活、特点更加突出。进而构思整篇习作思路，
为单元习作呐定基础。】
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