第五单元 习作例文：小守门员和他的观众们 教学设计
按原文结构一次铺开
20 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。
教学目标
本节点主要承担目标设定 / 方法指导 / 语文备课功能。
1 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 方法指导 / 语文备课功能。
下级目录：1.1 1.能结合例文和批注，进一步学习描写人物的基本方法;
1.1 能结合例文和批注，进一步学习描写人物的基本方法
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：1.1.1 2. 能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点;
下级目录：1.1.2 3.学习描写同一场景中多个人物的具体方法，并加以运用。
下级目录：1.1.3 1.能结合例文和批注，进一步学习描写人物的基本方法;
下级目录：1.1.4 2. 能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点。
1.1.1 能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点
能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点; 2. 能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点
2. 能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点;
1.1.2 学习描写同一场景中多个人物的具体方法，并加以运用
学习描写同一场景中多个人物的具体方法，并加以运用。 教学重点 3.学习描写同一场景中多个人物的具体方法，并加以运用
3.学习描写同一场景中多个人物的具体方法，并加以运用。
教学重点
1.1.3 能结合例文和批注，进一步学习描写人物的基本方法
能结合例文和批注，进一步学习描写人物的基本方法; 1.能结合例文和批注，进一步学习描写人物的基本方法
1.能结合例文和批注，进一步学习描写人物的基本方法;
1.1.4 能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点
能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点。 教学难点学习描写同一场景中多个人物的具体方法，并加以运用。 2. 能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点
2. 能抓住描写人物动作、外貌、神态的语句，了解人物的不同特点。
教学难点学习描写同一场景中多个人物的具体方法，并加以运用。
教学过程
教学过程
2 教学过程
教学过程
教学过程
复习导入，引出例文
复习导入，引出例文 1 .复习导入师:“字里行间众生相，大千世界你我他”，在本单元,我们认识了许多经典文学作品中的人 物，有机敏灵活的小嘎子，有精神饱满的祥子，有将冰至极的严监生，还有技艺高超...
3 复习导入，引出例文
复习导入，引出例文 1 .复习导入师:“字里行间众生相，大千世界你我他”，在本单元,我们认识了许多经典文学作品中的人 物，有机敏灵活的小嘎子，有精神饱满的祥子，有将冰至极的严监生，还有技艺高超...
一、复 习导入，引出例文
1 .复习导入师:“字里行间众生相，大千世界你我他”，在本单元,我们认识了许多经典文学作品中的人
物，有机敏灵活的小嘎子，有精神饱满的祥子，有将冰至极的严监生，还有技艺高超的刷子李，从中，你收获了哪些塑造人物的写作方法呢?
引导学生回顾本单元课文中学过的人物描写方法， 如: 选用典型事例凸显人物特点; 运用外Sl 还可以描写周围人的反应，间接写出人物
的特点……
3.1 引出例文
引出例文 (1) 师过渡: 其实，这些方法不仅能创作出经典的文学人物形象，也可以帮助我们把身边的普通人写好。上节课我们学习的习作例文一一《我的朋友容容》就塑造了一位天真可爱的 小女孩形象
2.引出例文
(1) 师过渡: 其实，这些方法不仅能创作出经典的文学人物形象，也可以帮助我们把身边的普通人写好。上节课我们学习的习作例文一一《我的朋友容容》就塑造了一位天真可爱的
小女孩形象。
(2) 比一比: 两篇例文有什么不同。从而发现《小守门员和他的伙伴们》 是在同一场景下写了多个人物。
=.
3.1.1 找一找: 作者都写到了哪些人物”先写了谁，后写了谁呢?
找一找: 作者都写到了哪些人物”先写了谁，后写了谁呢? 梳理如下: 留平头的小 守门员，腹着肚子的小男孩，戴红帽子的小女孩，扎蝴蝶结的女孩，搂着小弟弟的“红领巾”，抱着洋娃娃的小女孩，戴帽子的小...
1.找一找: 作者都写到了哪些人物”先写了谁，后写了谁呢?
梳理如下: 留平头的小守门员，腹着肚子的小男孩，戴红帽子的小女孩，扎蝴蝶结的女孩，搂着小弟弟的“红领巾”，抱着洋娃娃的小女孩，戴帽子的小男孩，大个子板瓜。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第2页】
引导学生观察例文由主要人物到其他人物〈先写小守门员，再写观众们) 的写作顺序，了解其作用: 人物描写清晰有序，重点突出主要人物。
3.1.2 再次默读课文，并想一想: 文章是怎样通过对他们的外瑶、动作或神态的描写，表现出人
再次默读课文，并想一想: 文章是怎样通过对他们的外瑶、动作或神态的描写，表现出人 物的不同特点的呢?C1) 引导学生发现，作者通过对“足球赛"这个场景中不同人物的外貌、动作、神态的典 型特征进...
2. 再次默读课文，并想一想: 文章是怎样通过对他们的外瑶、动作或神态的描写，表现出人
物的不同特点的呢?C1) 引导学生发现，作者通过对“足球赛"这个场景中不同人物的外貌、动作、神态的典
型特征进行描写，抓住了每个人物不同的表现，既突出了人物的不同特点，又共同反映出足球赛的精彩和激烈。
(2) 出示下列句子:
他想着自己可千万不能大意，绝不让对手冲破最后一道防线。
他好像是候补的，一心想着快点儿上场，好显一显身手，扑住几个险球。
那个戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她…搂着小弟弟的“红领巾"可能来迟了，他坐在最边上.……那个抱着洋娃娃的小女孩…:好像胜负都跟她不相干。
戴帽子的小男孩.…也许是头一回看到这样激烈的球赛。
那位大个子叔叔.…也许勾起了他小时候足球的美好回忆。
悟一悟: 像这样“结合人物表现，推想心理活动"的写法，有什么好处”学习结合人物. 动作、神态等描写进行恰当的推想的写法，了解其能使得人物更加鲜活饱满，富有
个性的好处。
3.1.3 说一说: 哪个人物给你的印象最深。引导学生抓住具体细节，如外瑶、动作、神态等相
说一说: 哪个人物给你的印象最深。引导学生抓住具体细节，如外瑶、动作、神态等相 关语句进行交流。 师总结写法: 在同一场景中出现多个人物时, 我们要把主要人物和表现与众不同的人物突显出来，这样...
3.说一说: 哪个人物给你的印象最深。引导学生抓住具体细节，如外瑶、动作、神态等相
关语句进行交流。
师总结写法: 在同一场景中出现多个人物时, 我们要把主要人物和表现与众不同的人物突显出来，这样能给读者留下更加深刻的印象。
3.1.4 写法小结一一师总结写法要诀
写法小结一一师总结写法要诀 同场景写多人物，条理清晰分主次。 主要人物精刻画，特别人物要凸显
4. 写法小结一一师总结写法要诀
同场景写多人物，条理清晰分主次。
主要人物精刻画，特别人物要凸显。
外在表现各不同，仔细观察找特点。
内心活动细琢磨，彰显个性巧关联。
讨论修改，巩固认知
本节点主要承担正文结构功能。
4 讨论修改，巩固认知
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：4.1 1.过渡: 读完了这篇例文，有一位同学跃跃欲试，尝试写了一篇习作，请同学们读一读，评
4.1 过渡: 读完了这篇例文，有一位同学跃跃欲试，尝试写了一篇习作，请同学们读一读，评
过渡: 读完了这篇例文，有一位同学跃跃欲试，尝试写了一篇习作，请同学们读一读，评 一评。 [[IMAGE_003: 原文第3页预览图]]
1.过渡: 读完了这篇例文，有一位同学跃跃欲试，尝试写了一篇习作，请同学们读一读，评
一评。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第3页】
“飞毛腿?和他的伙伴们下课了，同学们纷纷来到前广场玩责。突然，一个蓝色的身影从我们身边快速地飞过，定有睛
一看，原来是我们班的"飞毛腿”杜杜。他有一双大大的眼睛，炯烟有神，乌黑的头发又浓又密，鼻子又高又插，身材瘦瘦高高的，一看就是运动健将。
看到他又把广场当操场，班长生气地瞪着他，可杜杜就像没有看见一样，一且眼功夫，已经跑到教学楼另一边了。他旁边还围着几个小伙伴，可可是他最好的朋友，正满脸通红地跟他
聊着昨晚电视转播的短跑比赛， 明明聚精会神地听着他们的交谈; 玲玲激动地眉飞色舞。几个人连上课铃声都没有听到，直到老师喊他们，他们才反应过来，一汐烟儿地跑回教室。
2 .结合所学方法，评价并修改习作@从外狐描写上提建议， 人物的外瑶描写要凸显人物性格和特点，避免“面面俱到”。
@从主要人物的描写提建议: Pi 使其人物更加形象鲜活、饱满。
图从其他人物的描写提建议: 其他人物可以简要描写, 但要避免用同一种描写方法写所有人，否则会显得重复、单调。
4.1.1 展示修改过的习作，学生朗读，教师简要点评
展示修改过的习作，学生朗读，教师简要点评。 “飞毛腿?和他的伙伴们F课了，同学们纷纷来到前广场玩责。突然，一个蓝色的身影从大家身边快速地飞过，定睛 一看，原来是我们班的"飞毛腿"杜杜。大大的眼...
3.展示修改过的习作，学生朗读，教师简要点评。
“飞毛腿?和他的伙伴们F课了，同学们纷纷来到前广场玩责。突然，一个蓝色的身影从大家身边快速地飞过，定睛
一看，原来是我们班的"飞毛腿"杜杜。大大的眼睛灿炯有神，显得灵活又机敏，瘦高的身材就像矫健的小豹子，随时准备驰验起来, 还有那在阳光下闪闪发光的带着汗水的头发,无
一不展示出， 他，就是一位运动健将。
看到他又把广场当操场，班长不乐意了:“杜杜同学，你再这样横冲直撞，我可要告老师了啊!”可杜杜就像没听见一样，长腿一迈，一肛眼功夫，已经像离蓄的箭一样“咱”地一声
冲到教学楼另一边了。“我就是飞人!” 他一个急刹车，转过身来向他的伙伴们使劲招手，示意他 们跟上来。说话间，几个小伙伴也跑来了。可可是他最好的朋友，正满脸通红、兴奋不
己地跟他聊着昨晚电视转播的短跑比赛。明明不说话，只是聚精会神地听着他们的交谈,但眼神也是亮亮的。玲玲仿佛置身于比赛现场，激动地手舞足蹈。几个人聊得热火朝天，连上
课铃声都没听到，直到老师喊他们，他们才反应过来，一溜烟儿地跑回教室。
拓展延伸，课后练笔
本节点主要承担反思改进功能。
5 拓展延伸，课后练笔
本节点主要承担反思改进功能。
下级目录：5.1 1. 师总结: 像足球赛、大课间这样， 在同一场景中有多个人物的画面在我们的日常生活中处
5.1 师总结: 像足球赛、大课间这样， 在同一场景中有多个人物的画面在我们的日常生活中处
师总结: 像足球赛、大课间这样， 在同一场景中有多个人物的画面在我们的日常生活中处 处可见，比如升国旗、大扫除等等，希望大家留心观察、学以致用，相信一定能将形形色色 [[IMAGE_004: ...
1. 师总结: 像足球赛、 大课间这样， 在同一场景中有多个人物的画面在我们的日常生活中处
处可见，比如升国旗、大扫除等等，希望大家留心观察、学以致用，相信一定能将形形色色
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第4页】
的人刻画得棚棚如生。
5.1.1 布置作业: 在下面三幅场景图中任选一幅，运用今天所学的方法，写一写场景中的人物
布置作业: 在下面三幅场景图中任选一幅，运用今天所学的方法，写一写场景中的人物。 2 La.= Wee. 7| A 忆HR 场景二 R= 2. 布置作业: 在下面三幅场景图中任选一幅，运用今天...
2. 布置作业: 在下面三幅场景图中任选一幅，运用今天所学的方法，写一写场景中的人物。
2 La.= Wee. 7| A 忆HR 场景二 R=
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/012-第五单元-习作例文-小守门员和他的观众...
6 图片/截图 占位清单
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/012-第五单元-习作例文-小守门员和他的观众...
媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/012-第五单元-习作例文-小守门员和他的观众们-教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版.json
媒体数量：4
复刻规则：这些图片/截图是原文结构的一部分，后续 1:1 生成时必须保留配图位置或替换为同功能图片。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览 ；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。