第五单元第16课《胡萝卜先生的长胡子》优质教学设计
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教学设计
教学设计 的长胡子》学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第5单元第 16 课
1 教学设计
教学设计 的长胡子》学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第5单元第 16 课
教学设计
的长胡子》学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第5单元第
16 课
(核心素养) 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
2 (核心素养) 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：2.1 1. 感受童话的趣味性与想象力，体会“帮助他人、快乐自己”的美好品质，传承善良、乐
2.1 感受童话的趣味性与想象力，体会“帮助他人、快乐自己”的美好品质，传承善良、乐
感受童话的趣味性与想象力，体会“帮助他人、快乐自己”的美好品质，传承善良、乐 于助人的中华传统美德，培养积极向上的价值观。 1. 感受童话的趣味性与想象力，体会“帮助他人、快乐自己”的美好品质...
1. 感受童话的趣味性与想象力，体会“帮助他人、快乐自己”的美好品质，传承善良、乐
于助人的中华传统美德，培养积极向上的价值观。
2.1.1 了解童话“反复叙事、充满想象”的文体特点，激发对中国原创童话的阅读兴趣，感受
了解童话“反复叙事、充满想象”的文体特点，激发对中国原创童话的阅读兴趣，感受 儿童文学的魅力，提升文化认同感。 语言运用
2. 了解童话“反复叙事、充满想象”的文体特点，激发对中国原创童话的阅读兴趣，感受
儿童文学的魅力，提升文化认同感。
语言运用
2.1.2 认识"葛、上仆、愁、晾、尿、肩、掏”7 个会认字，会写"葛、下、愁、浓、够、确、段、
认识"葛、上仆、愁、晾、尿、肩、掏”7 个会认字，会写"葛、下、愁、浓、够、确、段、 系、姐”9 个会写字，正确读写“胡萝卜、发愁、浓密、牢固、继续、飘动、刚好”等词语。 1. 认识"葛、上仆...
1. 认识"葛、上仆、愁、晾、尿、肩、掏”7 个会认字，会写"葛、下、愁、浓、够、确、段、
系、姐”9 个会写字，正确读写“胡萝卜、发愁、浓密、牢固、继续、飘动 、刚好”等词语。
2.1.3 朗读背诵与节奏目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容，梳理胡葛卜先生长胡子的用途， 学习童话的语言特点。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容，梳理胡葛卜先生长胡子的用途
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事主要内容，梳理胡葛卜先生长胡子的用途，
学习童话的语言特点。
2.1.4 能根据课文内容展开合理想象，续编故事，学习“预测”的阅读方法，提升语言表达与
能根据课文内容展开合理想象，续编故事，学习“预测”的阅读方法，提升语言表达与 创编能力。 思维能力
3. 能根据课文内容展开合理想象，续编故事，学习“预测”的阅读方法，提升语言表达与
创编能力。
思维能力
2.1.5 通过梳理故事脉络，提取胡葛卜先生长胡子的生长过程与不同用途，培养信息筛选与示
通过梳理故事脉络，提取胡葛卜先生长胡子的生长过程与不同用途，培养信息筛选与示 辑梳理能力。 1. 通过梳理故事脉络，提取胡葛卜先生长胡子的生长过程与不同用途，培养信息筛选与示
1. 通过梳理故事脉络，提取胡葛卜先生长胡子的生长过程与不同用途，培养信息筛选与示
辑梳理能力。
2.1.6 学习'一边读一边预测”的阅读策略 ，能根据题目、情节线索预测故事发展，验证预测
学习'一边读一边预测”的阅读策略 ，能根据题目、情节线索预测故事发展，验证预测， 培养发散思维与逻辑推理能力。 2. 学习'一边读一边预测”的阅读策略 ，能根据题目、情节线索预测故事发展，验证...
2. 学习'一边读一边预测”的阅读策略 ，能根据题目、情节线索预测故事发展，验证预测，
培养发散思维与逻辑推理能力。
2.1.7 分析胡葛下先生的人物形象，理解“无心插柳柳成萌”的故事内涵，提升深度思考与评
分析胡葛下先生的人物形象，理解“无心插柳柳成萌”的故事内涵，提升深度思考与评 价能力。 审美创造
3. 分析胡葛下先生的人物形象，理解“无心插柳柳成萌”的故事内涵，提升深度思考与评
价能力。
审美创造
2.1.8 感受童话生动有趣的人物形象、奇妙的故事情节，体会童话的语言美与想象美，激发对
感受童话生动有趣的人物形象、奇妙的故事情节，体会童话的语言美与想象美，激发对 童话的审美兴趣。 1. 感受童话生动有趣的人物形象、奇妙的故事情节，体会童话的语言美与想象美，激发对
1. 感受童话生动有趣的人物形象、奇妙的故事情节，体会童话的语言美与想象美，激发对
童话的审美兴趣。
2.1.9 能通过朗读、表演、绘画等方式再现故事情节，用语言或画笔描绘自己想象的故事续编
能通过朗读、表演、绘画等方式再现故事情节，用语言或画笔描绘自己想象的故事续编 内容，培养审美表达与创造能力。 2. 能通过朗读、表演、绘画等方式再现故事情节，用语言或画笔描绘自己想象的故事续编
2. 能通过朗读、表演、绘画等方式再现故事情节，用语言或画笔描绘自己想象的故事续编
内容，培养审美表达与创造能力。
教 学重难点
本节点主要承担语文备课功能。
3 教学重难点
本节点主要承担语文备课功能。
下级目录：3.1 1. 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础。
3.1 识字写字与词语目标
本节点主要承担学情依据 / 资源准备 / 课题研究功能。
下级目录：3.1.1 2. 把握故事主要内容，梳理胡葛卜先生长胡子的用途，学习“一边读一边预测”的阅读方
下级目录：3.1.2 3. 有感情地朗读课文，感受童话的趣味性，体会胡葛卜先生的善良品质。
下级目录：3.1.3 1. 掌握“预测”的阅读策略，能根据情节线索进行合理、有依据的预测与续编。
下级目录：3.1.4 2. 理解故事蕴含的道理，体会“帮助他人就是快乐自己"的内涵，实现情感升华。
下级目录：3.1.5 1. 教师: 制作多媒体课件〈含童话动画、生字笔顺动画、情节梳理思维导图、预测支架图);
下级目录：3.1.6 2. 学生: 预习课文，圈出生字词，尝试根据题目预测故事内容; 准备彩笔、画纸 〈用于课
下级目录：3.1.7 1. 板书课题《胡萝卜先生 通过猜题预测激发 利用AI AE
下级目录：3.1.8 2. 学生自由发言，分享自
下级目录：3.1.9 3. 播放胡葛下先生的卡通 党氛围,增强互
下级目录：3.1.10 4. 指导学生齐读课题，强
下级目录：3.1.11 2. 会认字教学: 出示“葛、
下级目录：3.1.12 3. 会写字教学: 重点指导
下级目录：3.1.13 4. 再读课文: 指名分段朗
下级目录：3.1.14 1. 聚焦故事起因(第 1-4 紧扣本单元“预测”
下级目录：3.1.15 2. 聚焦故事经过(第5-8
下级目录：3.1.16 3. 梳理预测方法: 师生共
下级目录：3.1.17 1. 聚焦人物形象: 提问:
下级目录：3.1.18 2.续编故事训练: 提问: 生成“故事润色
3.1.1 把握故事主要内容，梳理胡葛卜先生长胡子的用途，学习“一边读一边预测”的阅读方
把握故事主要内容，梳理胡葛卜先生长胡子的用途，学习“一边读一边预测”的阅读方 2. 把握故事主要内容，梳理胡葛卜先生长胡子的用途，学习“一边读一边预测”的阅读方
2. 把握故事主要内容，梳理胡葛卜先生长胡子的用途，学习“一边读一边预测”的阅读方
3.1.2 有感情地朗读课文，感受童话的趣味性，体会胡葛卜先生的善良品质
有感情地朗读课文，感受童话的趣味性，体会胡葛卜先生的善良品质。 教学难点 3. 有感情地朗读课文，感受童话的趣味性， 体会胡葛卜先生的善良品质
3. 有感情地朗读课文，感受童话的趣味性，体会胡葛卜先生的善良品质。
教学难点
3.1.3 掌握“预测”的阅读策略，能根据情节线索进行合理、有依据的预测与续编
掌握“预测”的阅读策略，能根据情节线索进行合理、有依据的预测与续编。 1. 掌握“预测”的阅读策略，能根据情节线索进行合理、有依据的预测与续编
1. 掌握“预测”的阅读策略，能根据情节线索进行合理、有依据的预测与续编。
3.1.4 理解故事蕴含的道理，体会“帮助他人就是快乐自己"的内涵，实现情感升华
理解故事蕴含的道理，体会“帮助他人就是快乐自己"的内涵，实现情感升华。 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
2. 理解故事蕴含的道理，体会“帮助他人就是快乐自己"的内涵，实现情感升华。
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人
三年级上册学生已具备初步的识字、朗读能力，对童话充满浓厚兴趣，喜欢生动有趣的人物和奇妙的故事情节。学生在本单元前几课已初步接触“预测”的阅读方法，但尚未熟练
掌握“有依据预测、验证预测、调整预测”的完整流程，需要教师通过支架引导强化。同时，学生的想象能力丰富，但续编故事时容易出现情节不合理、轴辑不连贯的问题，需要提供句
式和情节支架辅助。此外，学生对人物形象的分析能力尚浅，需要通过朗读、讨论等方式引导体会人物品质，契合三年级学生的认知水平。
3.1.5 教师: 制作多媒体课件〈含童话动画、生字笔顺动画、情节梳理思维导图、预测支架图)
教师: 制作多媒体课件〈含童话动画、生字笔顺动画、情节梳理思维导图、预测支架图); 准备胡葛下先生、小男孩、鸟太太、白菜小姐的角色头饰; 制作生字词卡片、情节预测任务单。 1. 教师: 制作多...
1. 教师: 制作多媒体课件〈含童话动画、生字笔顺动画、情节梳理思维导图、预测支架图);
准备胡葛下先生、小男孩、鸟太太、白菜小姐的角色头饰; 制作生字词卡片、情节预测任务单。
3.1.6 学生: 预习课文，圈出生字词，尝试根据题目预测故事内容; 准备彩笔、画纸 〈用于课
学生: 预习课文，圈出生字词，尝试根据题目预测故事内容; 准备彩笔、画纸 〈用于课 堂续编绘画) 。 应用)
2. 学生: 预习课文，圈出生字词，尝试根据题目预测故事内容; 准备彩笔、画纸 〈用于课
堂续编绘画) 。
应用)
3.1.7 板书课题《胡萝卜先生 通过猜题预测激发 利用AI AE
板书课题《胡萝卜先生 通过猜题预测激发 利用AI AE 的长胡子》，提问: “看到 | 学生的阅读兴趣，落 | 成“故事预测互教学任务一: 这个题目，你猜猜这是一个 | 实本单元“预测”的 |...
1. 板书课题《胡萝卜先生 通过猜题预测激发 利用AI AE
的长胡子》，提问: “看到 | 学生的阅读兴趣，落 | 成“故事预测互教学任务一: 这个题目，你猜猜这是一个 | 实本单元“预测”的 | 动墙”，学生输
猜题激趣，预测导入 | 什么样的故事”胡葛下先生 | 语文要素，让学生初 | 入自己的预测的长胡子会发生什么有趣的 | 步感知预测要有依 |内容,AI 实时生
事?” 据，自然引出课文学 | 成对应的卡通
3.1.8 学生自由发言，分享自
学生自由发言，分享自 己的预测，教师板书学生的 | 的童话阅读兴趣。 预测依据,让预预测内容，引导学生说出预 测可视化; AI 测的依据 (如“从“长胡子， 生成胡萝卜先我猜胡子会越长越长，帮...
2. 学生自由发言，分享自
己的预测，教师板书学生的 | 的童话阅读兴趣。 预测依据,让预预测内容，引导学生说出预 测可视化; AI
测的依据 (如“从“长胡子， 生成胡萝卜先我猜胡子会越长越长，帮有到 生的趣味表情别人”) 。 包,， 快速调动课
3.1.9 播放胡葛下先生的卡通 党氛围,增强互
播放胡葛下先生的卡通 党氛围,增强互 动画片段，顺势导入:“同 动性。 学们的预测都很有道理，今天我们就一起走进这个有趣的童话，看看胡葛卜先生的长胡子到底发生了什么奇妙
3. 播放胡葛下先生的卡通 党氛围,增强互
动画片段，顺势导入:“同 动性。
学们的预测都很有道理，今天我们就一起走进这个有趣的童话，看看胡葛卜先生的长胡子到底发生了什么奇妙
3.1.10 指导学生齐读课题，强
指导学生齐读课题，强 声，指导“葛、卜”的书写要点。 教学任务二: 1. 学生自由朗读课文，要 落实三年级语文 | 用AI 生字溯源
4. 指导学生齐读课题，强
声，指导“葛、卜”的书写要点。
教学任务二: 1. 学生自由朗读课文，要 落实三年级语文 | 用AI 生字溯源
初读课文，落实识字 | 求读准字音、读通句子，圈 | “识字写字为重点” | 动画, 展示“愁、|
写字 出本课生字词，标注不理解 | 的课标要求，通过趣 | 晾”等字的字形
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的语句，同时在阅读中验证 | 味游戏和范写指导， | 演变,帮助学生自己的初始预测。 夯实生字基础，为理 | 理解字义; AI
3.1.11 会认字教学: 出示“葛、
会认字教学: 出示“葛、 hy AR. HR. DR. JA Ha”. | 时在初读中渗透预测 | 配对”小游戏，通过“童话角色韶关读”游 | 验证, 落实语文要素。| 学生将生字与 戏, 指...
2. 会认字教学: 出示“葛、
hy AR. HR. DR. JA Ha”. | 时在初读中渗透预测 | 配对”小游戏，通过“童话角色韶关读”游 | 验证, 落实语文要素。| 学生将生字与
戏, 指名认读, 重点正音“下 对应的词语、图
(bo, #278) ” “Ht Cliang)” 片配对,AI 实时“#& (chou) ”，通过“开 纠错并讲解，让
KEW aE GE 识字写字更具生字放回课文句子中读) TA 趣味性，提升学固认读，结合课文语境理解 习效率。
“发悉、浓密、牢固”等词语的意思。
3.1.12 会写字教学: 重点指导
会写字教学: 重点指导 Dy , “4K” | Se底托住上部) oI (AR 结构，左窄右宽，右半部分“多”抽画间距均匀) ”“系CE ) OR (上下
3. 会写字教学: 重点指导
Dy , “4K” | Se底托住上部) oI (AR
结构，左窄右宽，右半部分“多”抽画间距均匀) ”“系CE ) OR (上下
横画平稳) ”，教师范写，学生描红、练写，教师巡视指导，展示优秀书写作品，师生共同点评。
3.1.13 再读课文: 指名分段朗
再读课文: 指名分段朗 读课文, 师生共同评价字音、|停顿，纠正朗读中的问题，确保课文读通、读顺，初步梳理故事脉络; 漏刊胡子一 胡子变长一帮助男孩-帮助鸟太太一帮助白菜小姐
4. 再读课文: 指名分段朗
读课文, 师生共同评价字音、|停顿，纠正朗读中的问题，确保课文读通、读顺，初步梳理故事脉络; 漏刊胡子一
胡子变长一帮助男孩-帮助鸟太太一帮助白菜小姐。
3.1.14 聚焦故事起因(第 1-4 紧扣本单元“预测”
聚焦故事起因(第 1-4 紧扣本单元“预测” 教学任务三: 自然段) : 的语文要素，通过分 | 事情节时间轴?” | 精读课文，学习预测 | 〈1) 指名朗读，提问: “胡 | 层预测训练...
1. 聚焦故事起因(第 1-4 紧扣本单元“预测”
教学任务三: 自然段) : 的语文要素，通过分 | 事情节时间轴?” |
精读课文，学习预测 | 〈1) 指名朗读，提问: “胡 | 层预测训练，让学生 | 学生拖搜情节
方法 葛下先生为什么发愁? 他的 | 掌握有依据预测的方 | 卡片，同步标注胡子为什么会越长越长 ” | 法,梳理故事脉络， | 自己的预测内
引导学生抓住“浓密的胡子、| 培养还辑思维能力， | 容与依据 ，AI必须每天刮、漏和天了一根、 | 落实思维能力目标， | 实时生成预测
沾到了果效”等关键信息， | 同时感受人物的善良 | 思维导图, 直观梳理胡子变长的原因。 品质。 呈现预测过程;
C2) 预测训练: 读到“这根 AI 生成“预测小胡子长在下巴的右边，胡葛 老师”互动环
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下先生吃果桨面包的时候， 节，学生分享预胡子沾到了甜甜的果桨”时， 测, AI 点评并补提问: “读到这里，你预测 充预测技巧，强
接下来会发生什么?你的依 化方法掌握。
据是什么? “引导学生结合“果交是营养品"预测胡子会变长，验证课文内容， 学习"根据前文线索预测"的
方法。
3.1.15 聚焦故事经过(第5-8
聚焦故事经过(第5-8 自然自) : C1) 指名明读，提问: “HH萝卜先生的长胡子帮到了iE? 派上了什么用场? "引导学生梳理: 大小男孩做风
2. 聚焦故事经过(第5-8
自然自) :
C1) 指名明读，提问: “HH萝卜先生的长胡子帮到了iE? 派上了什么用场? "引导学生梳理: 大小男孩做风
MR AIBAC2) 预测训练: eB) “Hyefs SA
动着*时，提问:“鸟太太看到这根长胡子，会做什么?你是怎么预测到的? *引导学生结合前文“男孩前
胡子做风筝线"的情节，预测鸟太太会前胡子, 学习“根据前文情节反复预测"的方法。
(3) 指导上朗读: 读出童话的趣味性，指名朗读，评价指导，全班齐读，体会胡葛下先生“无心帮助他人"的善
良。
3.1.16 梳理预测方法: 师生共
梳理预测方法: 师生共 同总结预测的小技巧: @根据题目预测;@)根据前文内ABM; @根据生活经验预ils: @根据情节反复预测， 同时强调预测后要在阅读中验证，调整自己的预测
3. 梳理预测方法: 师生共
同总结预测的小技巧: @根据题目预测;@)根据前文内ABM; @根据生活经验预ils: @根据情节反复预测，
同时强调预测后要在阅读中验证，调整自己的预测。
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3.1.17 聚焦人物形象: 提问
聚焦人物形象: 提问: 教学任务四: “你党得胡萝卜先生是一个“| 运用预测方法，培养 | 编故事专属模品读细节，续编故| 怎样的人?从哪里可以看出 | 学生的想象能力与语 | 板”，学生输入...
1. 聚焦人物形象: 提问:
教学任务四: “你党得胡萝卜先生是一个“| 运用预测方法，培养 | 编故事专属模品读细节，续编故| 怎样的人?从哪里可以看出 | 学生的想象能力与语 | 板”，学生输入
事 来?引导学生体会胡萝卜“| 言表达能力，落实语 | 续编内容，AI先生的善良、乐观，即使为 | 言运用与审美创造目 | 自动生成对应
, thee Ate, HH | 标，同时深化对人物 | 的卡通动画，让子无意中帮到了很多人, 收 | 品质的理解。 学生的想象
3.1.18 续编故事训练: 提问: 生成“故事润色
续编故事训练: 提问: 生成“故事润色 “如果胡葛下先生的长胡子 小助手”，为学继续长 ，还会发生什么有趣 生的续编内容的事? ”提供句式支架:“胡 提供细节补充 葛卡先生继续往前走, 正在...
2.续编故事训练: 提问: 生成“故事润色
“如果胡葛下先生的长胡子 小助手”，为学继续长 ，还会发生什么有趣 生的续编内容的事? ”提供句式支架:“胡 提供细节补充
葛卡先生继续往前走, 正在。 建议,帮助学生胡葛下先生的长胡子刚好在 完善表达，提升NERA. Fe, WT 写作能力。
3.1.19 学生自主续编，小组内
学生自主续编，小组内 分享交流，互相点评，教师巡视指导，引导学生做到情市合理、符合童话特点。 3. 学生自主续编，小组内
3. 学生自主续编，小组内
分享交流，互相点评，教师巡视指导，引导学生做到情市合理、符合童话特点。
3.1.20 指名展示续编内容，师
指名展示续编内容，师 生共同点评，表扬有创意、有依据的续编，鼓励学生大胆想象。 4. 指名展示续编内容，师
4. 指名展示续编内容，师
生共同点评，表扬有创意、有依据的续编，鼓励学生大胆想象。
3.1.21 小练笔: 把自己续编的
小练笔: 把自己续编的 故事写下来，配上简单的插图，落实读写结合。 5. 小练笔: 把自己续编的
5. 小练笔: 把自己续编的
故事写下来，配上简单的插图，落实读写结合。
3.1.22 整体梳理: 师生共同回
整体梳理: 师生共同回 教学任务五: RECA, Bae bc | 自信和目标，实现语文 | 话阅读打卡手 总结升华，拓展延伸 | 生的长胡子的用途, 回顾“一 | 教学的育人价值; 通 | ...
1. 整体梳理: 师生共同回
教学任务五: RECA, Bae bc | 自信和目标，实现语文 | 话阅读打卡手
总结升华，拓展延伸 | 生的长胡子的用途, 回顾“一 | 教学的育人价值; 通 | 册”，学生记录
边读一边预测”的阅读方法，| 过拓展阅读，延伸课 | 自己的阅读感梳理课文"总-分-总”的叙 堂学习，培养学生的 | 悟与预测内容，
事结构。 阅读习惯，落实语文 | AI 生成专属阅
3.1.23 情感升华: 提问: “为
情感升华: 提问: “为 什么说胡萝卜先生的胡子太 “善良品质主棒了? “引导学生明白: 胡 MW AAs,子不仅帮到了别人，也给胡 学生分享自己 葛下先生带来了快乐，体会 帮助他人的经“帮助...
2. 情感升华: 提问: “为
什么说胡萝卜先生的胡子太 “善良品质主棒了? “引导学生明白: 胡 MW AAs,子不仅帮到了别人，也给胡 学生分享自己
葛下先生带来了快乐，体会 帮助他人的经“帮助他人，人快乐自己”的 历, 强化情感体道理。 Wir, 传承美好品
3.1.24 拥展延伸: 推荐王一梅 德
拥展延伸: 推荐王一梅 德。 的其他童话作品 CU CAREER,的月亮河》《木偶的森林 》)，| [[IMAGE_006: 原文第6页预览图]]
3. 拥展延伸: 推荐王一梅 德。
的其他童话作品 CU CAREER,的月亮河》《木偶的森林》)，|
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第6页】
鼓励学生课后阅读，继续练习预测的阅读方法。
3.1.25 教师总结: 童话是充满
教师总结: 童话是充满 想象力的世界，和希望同学们带着预测的方法，读更多有趣的童话，做一个像胡梦下先生一样善良、乐于助人的 孩子, 用善意温暖身边的人。 |
4. 教师总结: 童话是充满
想象力的世界，和希望同学们带着预测的方法，读更多有趣的童话，做一个像胡梦下先生一样善良、乐于助人的
孩子, 用善意温暖身边的人。 |
作业设计与评价任务
本节点主要承担正文结构功能。
4 作业设计与评价任务
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：4.1 1. 抄写本课生字词: 会认字各写2 遍，会写字各写3 遍并组词，重点巩固"愁、够、系”
4.1 抄写本课生字词: 会认字各写2 遍，会写字各写3 遍并组词，重点巩固"愁、够、系”
本节点主要承担活动流程 / 方法指导 / 成果设计功能。
下级目录：4.1.1 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事。
下级目录：4.1.2 3. 完成课后习题: 说说胡葛下先生的长胡子派上了哪些用场; 续编故事，写下来并配上插
下级目录：4.1.3 2. 阅读王一梅的其他童话作品，用”预测”的方法阅读，记录自己的预测与验证过程，下
4.1.1 朗读背诵与节奏目标
正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事
2. 正确、 流利、有感情地朗读课文，和家人分享这个有趣的故事。
4.1.2 完成课后习题: 说说胡葛下先生的长胡子派上了哪些用场; 续编故事，写下来并配上插
完成课后习题: 说说胡葛下先生的长胡子派上了哪些用场; 续编故事，写下来并配上插 图。 实践作业lL. 分角色表演《胡萝卜先生的长胡子》，邀请家人一起参与，录制小视频
3. 完成课后习题: 说说胡葛下先生的长胡子派上了哪些用场; 续编故事，写下来并配上插
图。
实践作业lL. 分角色表演《胡萝卜先生的长胡子》，邀请家人一起参与，录制小视频。
4.1.3 阅读王一梅的其他童话作品，用”预测”的方法阅读，记录自己的预测与验证过程，下
阅读王一梅的其他童话作品，用”预测”的方法阅读，记录自己的预测与验证过程，下 节课班级分享。 2. 阅读王一梅的其他童话作品，用”预测”的方法阅读，记录自己的预测与验证过程，下
2. 阅读王一梅的其他童话作品，用”预测”的方法阅读，记录自己的预测与验证过程，下
节课班级分享。
板书设计
板书设计 胡萝下先生的长胡子漏刮胡子一沾果桨一越长越长J帮小男孩: 做风筝线FEAR: 做晾衣绳帮白菜小姐: 系眼镜强 J善良乐观”帮助他人 快乐自己
5 板书设计
板书设计 胡萝下先生的长胡子漏刮胡子一沾果桨一越长越长J帮小男孩: 做风筝线FEAR: 做晾衣绳帮白菜小姐: 系眼镜强 J善良乐观”帮助他人 快乐自己
板书设计
胡萝下先生的长胡子漏刮胡子一沾果桨一越长越长J帮小男孩: 做风筝线FEAR: 做晾衣绳帮白菜小姐: 系眼镜强
J善良乐观”帮助他人 快乐自己
(预测方法: 看题目、看前文、看生活、看反复)
教学反思
5.1 成功之处: 本次教学紧扣本单元“预测”的语文要素，通过分层预测训练、AI 互动工具
成功之处: 本次教学紧扣本单元“预测”的语文要素，通过分层预测训练、AI 互动工具， 有效帮助学生掌握了有依据预测的方法，落实了核心素养目标。识字写字环节扎实，续编故事环节充分调动了学生的想象...
1. 成功之处: 本次教学紧扣本单元“预测”的语文要素，通过分层预测训练、AI 互动工具，
有效帮助学生掌握了有依据预测的方法，落实了核心素养目标。识字写字环节扎实，续编故事环节充分调动了学生的想象力，课堂参与度高，学生在趣味中学习了童话，体会了人物品
质，实现了工具性与人文性的统一。
5.1.1 不足之处: 部分基础薄弱的学生在续编故事时，情节不够合理，语言表达不够连贯; AI
不足之处: 部分基础薄弱的学生在续编故事时，情节不够合理，语言表达不够连贯; AI 互动环节的时间把控不够精准，个别学生的预测分享时间不足，导致拓展延伸部分稍显仓促。| 2. 不足之处: 部分...
2. 不足之处: 部分基础薄弱的学生在续编故事时，情节不够合理，语言表达不够连贯; AI
互动环节的时间把控不够精准，个别学生的预测分享时间不足，导致拓展延伸部分稍显仓促。|
5.1.2 改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层续编任务 ，提供更详细的情节支架
改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层续编任务 ，提供更详细的情节支架， 降低表达难度; 优化AI 工具的使用流程，提前预设时间，确保每个学生都有分享的机会; 增加"童话预测问关"等...
3. 改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层续编任务 ，提供更详细的情节支架，
降低表达难度; 优化AI 工具的使用流程，提前预设时间，确保每个学生都有分享的机会; 增加"童话预测问关"等实践活动，强化预测方法的掌握，提升学生的阅读能力与想象能力。
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媒体清单文件：examples/51jiaoxi-preview-corpus/lesson-prep-12x20/media-manifest/019-2026学年统编版三年级语文下册第五单元第16课-胡萝卜先生的长胡子-优质教学设计.json
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