第四单元第14课《赵州桥》优质教学设计
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教学设计
教学设计 学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第四单元第14 课
1 教学设计
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学段 小学 版本章节 统编版三年级下册第四单元第14 课
(核心素养) 教学目标
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2 (核心素养) 教学目标
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下级目录：2.1 1. 了解赵州桥的建筑特点、历史价值与建造背景，感受中国古代劳动人民的智慧与才干，
2.1 了解赵州桥的建筑特点、历史价值与建造背景，感受中国古代劳动人民的智慧与才干
了解赵州桥的建筑特点、历史价值与建造背景，感受中国古代劳动人民的智慧与才干， 体会赵州桥作为我国宝贵历史文化遗产的意义，增强民族自豪感与文化自信，传承中华优秀传统文化。 1. 了解赵州桥的建筑...
1. 了解赵州桥的建筑特点、历史价值与建造背景，感受中国古代劳动人民的智慧与才干，
体会赵州桥作为我国宝贵历史文化遗产的意义，增强民族自豪感与文化自信，传承中 华优秀传统文化。
2.1.1 了解赵州桥对中国古代桥梁建筑的深远影响，树立保护历史文化遗产的意识，激发对中
了解赵州桥对中国古代桥梁建筑的深远影响，树立保护历史文化遗产的意识，激发对中 华传统建筑文化的热爱与传承信念。 语言运用
2. 了解赵州桥对中国古代桥梁建筑的深远影响，树立保护历史文化遗产的意识，激发对中
华传统建筑文化的热爱与传承信念。
语言运用
2.1.2 认识“县、拱、济、匠、砌、栏、爪、抵、智、慧、历、遗"12 个会认字，会写“赵、
认识“县、拱、济、匠、砌、栏、爪、抵、智、慧、历、遗"12 个会认字，会写“赵、 桥、拱、济、设、计、史、坚、固、且、栏、贵、历”13 .雄伟、人创举、美观、坚固、智慧、历史、遗产"等词语。 ...
1. 认识“县、拱、济、匠、砌、栏、爪、抵、智、慧、历、遗"12 个会认字，会写“赵、
桥、拱、济、设、计、史、坚、固、且、栏、贵、历”13 .雄伟、人创举、美观、坚固、智慧、历史、遗产"等词语。
2.1.3 朗读背诵与节奏目标
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能抓住关键语句梳理课文内 容。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能抓住关键语句梳理课文内
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能抓住关键语句梳理课文内
容。
2.1.4 学习课文围绕一个中心句把内容写具体的方法，能用“世界闻名、雄伟、创举、美观”
学习课文围绕一个中心句把内容写具体的方法，能用“世界闻名、雄伟、创举、美观” 等词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥。 3. 学习课文围绕一个中心句把内容写具体的方法，能用“世界闻名、雄伟、创举...
3. 学习课文围绕一个中心句把内容写具体的方法，能用“世界闻名、雄伟、创举、美观”
等词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥。
2.1.5 通过默读课文，提取赵州桥的位置、建造时间、设计特点等关键信息，梳理课文脉络
通过默读课文，提取赵州桥的位置、建造时间、设计特点等关键信息，梳理课文脉络， 培养信 息筛选与逻辑概括能力。 1. 通过默读课文，提取赵州桥的位置、建造时间、设计特点等关键信息，梳理课文脉络
1. 通过默读课文，提取赵州桥的位置、建造时间、设计特点等关键信息，梳理课文脉络，
培养信息筛选与逻辑概括能力。
2.1.6 深入分析赵州桥“拱形大桥洞+四个小桥洞”的设计原理，理解“创举”的深层含义，培
深入分析赵州桥“拱形大桥洞+四个小桥洞”的设计原理，理解“创举”的深层含义，培 养对比分析与深度思维能力。 2. 深入分析赵州桥“拱形大桥洞+四个小桥洞”的设计原理，理解“创举”的深层含义，培
2. 深入分析赵州桥“拱形大桥洞+四个小桥洞”的设计原理，理解“创举”的深层含义，培
养对比分析与深度思维能力。
2.1.7 学习作者抓住事物特点介绍事物的说明方法，理清课文“总-分-总”的写作结构，提升
学习作者抓住事物特点介绍事物的说明方法，理清课文“总-分-总”的写作结构，提升 姓名已隐去 3. 学习作者抓住事物特点介绍事物的说明方法，理清课文“总-分-总”的写作结构，提升
3. 学习作者抓住事物特点介绍事物的说明方法，理清课文“总-分-总”的写作结构，提升
姓名已隐去
2.1.8 想象赵州桥的雄伟外观与栏板上精美的龙纹图案，感受古代建筑的结构美与艺术美，用
想象赵州桥的雄伟外观与栏板上精美的龙纹图案，感受古代建筑的结构美与艺术美，用 语言或画笔描绘赵州桥的特点，培养画面感知与审美表达能力。 1. 想象赵州桥的雄伟外观与栏板上精美的龙纹图案，感受古...
1. 想象赵州桥的雄伟外观与栏板上精美的龙纹图案，感受古代建筑的结构美与艺术美，用
语言或画笔描绘赵州桥的特点，培养画面感知与审美表达能力。
2.1.9 品味课文准确、生动的说明语言，感受说明文的语言美，尝试用准确的语言介绍身边的
品味课文准确、生动的说明语言，感受说明文的语言美，尝试用准确的语言介绍身边的 建筑，提升语言鉴赏与创造能力。 教学重点
2. 品味课文准确、生动的说明语言，感受说明文的语言美，尝试用准确的语言介绍身边的
建筑，提升语言鉴赏与创造能力。
教学重点
2.1.10 识字写字与词语目标
认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础。 1. 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础
1. 认识并会写本课生字词，正确读写重点词语，夯实识字写字基础。
2.1.11 理清课文内容，了解赵州桥<*雄伟、坚固、美观”的建筑特点，理解“创举”的含义
理清课文内容，了解赵州桥<*雄伟、坚固、美观”的建筑特点，理解“创举”的含义。 2. 理清课文内容，了解赵州桥<*雄伟、坚固、美观”的建筑特点，理解“创举”的含义
2. 理清课文内容，了解赵州桥<*雄伟、坚固、美观”的建筑特点，理解“创举”的含义。
2.1.12 学习作者围绕一个中心句把内容写具体的方法，体会课文的写作结构
学习作者围绕一个中心句把内容写具体的方法，体会课文的写作结构。 姓名已隐去 3. 学习作者围绕一个中心句把内容写具体的方法，体会课文的写作结构
3. 学习作者围绕一个中心句把内容写具体的方法，体会课文的写作结构。
姓名已隐去
2.1.13 深入理解赵州桥设计的巧妙之处，体会其在建桥史上的创举意义，感受古代劳动人民的
深入理解赵州桥设计的巧妙之处，体会其在建桥史上的创举意义，感受古代劳动人民的 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]] 【预览图OCR 第2页】
1. 深入理解赵州桥设计的巧妙之处，体会其在建桥史上的创举意义，感受古代劳动人民的
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智慧。
2.1.14 深刻感悟赵州桥的历史文化价值，增强民族自豪感与文化自信
深刻感悟赵州桥的历史文化价值，增强民族自豪感与文化自信 3. 深刻感悟赵州桥的历史文化价值，增强民族自豪感与文化自信
3. 深刻感悟赵州桥的历史文化价值，增强民族自豪感与文化自信
学情分析
学情分析 三年级下册学生已具备初步的识字、上朗读和默读能力，对说明文有一定的接触，但对“围绕中心句写具体”的写作方法掌握不够熟练。学生对古建筑、历史文化遗产充满好奇心,能 通过直观图片、视频感...
3 学情分析
学情分析 三年级下册学生已具备初步的识字、上朗读和默读能力，对说明文有一定的接触，但对“围绕中心句写具体”的写作方法掌握不够熟练。学生对古建筑、历史文化遗产充满好奇心,能 通过直观图片、视频感...
学情分析
三年级下册学生已具备初步的识字、上朗读和默读能力，对说明文有一定的接触，但对“围绕中心句写具体”的写作方法掌握不够熟练。学生对古建筑、历史文化遗产充满好奇心,能
通过直观图片、视频感受赵州桥的雄伟，但对赵州桥设计的科学性、“创举”的深层含义理解较浅，需要教师通过对比、情境体验等方式引导。同时，学生的罗辑表达能力尚在发展，
用指定词语介绍事物时容易条理不清，需要提供句式支架辅助，契合学生的认知水平。此外，学生对历史背景的了解较少，需要补充相关资料帮助理解课文内容。
教学准备
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4 教学准备
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下级目录：4.1 1. 教师: 制作多媒体课件 〈含赵州桥实景航拍视频、建筑结构拆解动画、古代石拱桥对比
4.1 教师: 制作多媒体课件 〈含赵州桥实景航拍视频、建筑结构拆解动画、古代石拱桥对比
教师: 制作多媒体课件 〈含赵州桥实景航拍视频、建筑结构拆解动画、古代石拱桥对比 图、生字词动画、课文脉络思维导图) ; 准备赵州桥相关历史资料、石匠李春的人物故事;制作生字词卡片、赵州桥设计...
1. 教师: 制作多媒体课件 〈含赵州桥实景航拍视频、建筑结构拆解动画、古代石拱桥对比
图、生字词动画、课文脉络思维导图) ; 准备赵州桥相关历史资料、石匠李春的人物故事;制作生字词卡片、赵州桥设计特点梳理单。
4.1.1 学生: 预习课文，圈出生字词和不理解的语句; 收集赵州桥或中国古代石拱桥的相关图
学生: 预习课文，圈出生字词和不理解的语句; 收集赵州桥或中国古代石拱桥的相关图 Ars 准备彩笔、画纸〈用于课堂拓展) 。 应用)
2. 学生: 预习课文，圈出生字词和不理解的语句; 收集赵州桥或中国古代石拱桥的相关图
Ars 准备彩笔、画纸〈用于课堂拓展) 。
应用)
4.1.2 播放赵州桥实景航拍视 用直观的视频创设
播放赵州桥实景航拍视 用直观的视频创设 频，搭配悠扬的古典音乐， | 沉浸式历史情境，契 | 交互式赵州桥教学任务一: 提问: “同学们，视频中这 | 合三年级学生的好奇 | 3D 模型 , ...
1. 播放赵州桥实景航拍视 用直观的视频创设
频，搭配悠扬的古典音乐， | 沉浸式历史情境，契 | 交互式赵州桥教学任务一: 提问: “同学们，视频中这 | 合三年级学生的好奇 | 3D 模型 , 学生可
情境溯源，激趣导 | 座横跨液河千年不倒的石拱 | 心，快速调动学习兴 | 拖搜旋转观察入 桥，就是有:天下第一桥” 趣，引发对赵州桥的 | 桥的整体结构、
美誉的赵州桥。谁能说说你 | 探究和欲望，自然引出 | 桥洞细节与栏对它的第一印象” ” 课文学习，同时渗透 |
4.1.3 学生自由发言，分享自
学生自由发言，分享自 已对赵州桥的初步感受，教 | 实文化自信目标黄定 | 实时生成学生师顺势揭题:“赵州桥不仅 “| 基础。 描述的赵州桥 是一座普通的桥，更是我国 印象画面,增强宝贵的历史...
2. 学生自由发言，分享自
已对赵州桥的初步感受，教 | 实文化自信目标黄定 | 实时生成学生师顺势揭题:“赵州桥不仅 “| 基础。 描述的赵州桥
是一座普通的桥，更是我国 印象画面,增强宝贵的历史文化遗产。今天 互动性，让学生我们就一起学习第 14 课《赵 在操作中初步
州桥》，走进这座千年古桥， 感知桥的雄伟感受它的魅力，体会古代劳 与精巧。
指导学生齐读课题，指导“赵、桥”的书写要点。
4.1.4 补充背景: 简单介绍赵
补充背景: 简单介绍赵 州桥的位置〈河北省赵县液河上) 、建造者〈隋朝石匠李春) 、历史年限〈距今一千四百多年) ，让学生对赵 州桥有初步的整体认知
3. 补充背景: 简单介绍赵
州桥的位置〈河北省赵县液河上) 、建造者〈隋朝石匠李春) 、历史年限〈距今一千四百多年) ，让学生对赵
州桥有初步的整体认知。
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教学任务二: 1. 学生自由朗读课文，要 | 落实三年级语文“识 用AI 生字动初读课文，落实识字 | 求读准字音、读通句子， 字写字为重点”的课 | 画工具, 将生字
写字 出本课生字词，标注不理解 | 标要求，通过趣味游 | 拆解为笔顺动的语句。 | 画,同步讲解易
4.1.5 会认字教学: 出示“县、
会认字教学: 出示“县、 拱、济、匠、砌、栏、爪、 | 文扫清障碍，培养学 | 要点; AI 生成抵、智、慧、历、遗”，通 | 生良好的书写习惯， “生字找茬”小 过“名桥小达人闻关读”游 |...
2. 会认字教学: 出示“县、
拱、济、匠、砌、栏、爪、 | 文扫清障碍，培养学 | 要点; AI 生成抵、智、慧、历、遗”，通 | 生良好的书写习惯， “生字找茬”小
过“名桥小达人闻关读”游 | 落实语言运用目标。 | 游戏, 学生找出WM, 指名认读, 重点正音“济 书写错误的生
Cji) ”“*瓜zhao) 7 “Hb 字,AI 实时讲解Cqi) ”，通过“开火车读” 错误原因，让识
ase 字写字更具趣课文句子中读) 巩固认读， 味性,提升学习结合课文语境理解“创举、 效率。
4.1.6 会写 字教学: 重点指导
会写字教学: 重点指导 易错字“智(上下结构,“矢”|部撒画舒展，下部“日"字居中) 3 (上下结构，笔画繁多，注意上中下三部 分的间架结构) RE Ze窗右宽，右半部分“兰"横画间距均匀) ...
3. 会写字教学: 重点指导
易错字“智(上下结构,“矢”|部撒画舒展，下部“日"字居中) 3 (上下结构，笔画繁多，注意上中下三部
分的间架结构) RE Ze窗右宽，右半部分“兰"横画间距均匀) ”史 〈独体字, 竖画要直, Mar)”, |
教师范写，学生描红、练写，|教师巡视指导，展示优秀书写作品，师生共同点评。
4.1.7 再读课文: 指名分段朗
再读课文: 指名分段朗 读课文, 师生共同评价字音、|停顿，纠正朗读中的问题，确保课文读通、读顺，初步感知课文围绕赵州桥的“雄 伟、坚固、美观”展开介绍。|
4. 再读课文: 指名分段朗
读课文, 师生共同评价字音、|停顿，纠正朗读中的问题，确保课文读通、读顺，初步感知课文围绕赵州桥的“雄
伟、坚固、美观”展开介绍。|
4.1.8 学习第1-2 自然段: 通过问题引导、信 用AI 生成赵
学习第1-2 自然段: 通过问题引导、信 用AI 生成赵 教学任务三: (1) 指名衣读第1 自然段，| 息提取、对比分析， | 州桥结构拆解 精读课文，感受雄伟 | 提问: “从哪些词语可以...
1. 学习第1-2 自然段: 通过问题引导、信 用AI 生成赵
教学任务三: (1) 指名衣读第1 自然段，| 息提取、对比分析， | 州桥结构拆解
精读课文，感受雄伟 | 提问: “从哪些词语可以看 | 帮助学生理清赵州桥 | 动态动画，直观
坚固 出赵州桥的世界闻名? ”引 | 的结构特点, 理解<创 | 展示大桥洞、小导学生抓住“世界闻名、一“| 举”的深层含义，掌| 桥洞的设计原
千四百多年”等词语，感受” | 握说明文的阅读方 理与泄洪过程，赵州桥的历史悠久与名气， | 法，培养信息筛选和 | 让学生直观理
体会其作为历史文化遗产的 | 逻辑思维能力，落实 | 解设计的巧妙;价值。 思维能力目标。 Al 生成古代石
(2) 聚焦第 2 自然段，找出 拱桥对比图,学中心句“赵州桥非常雄伟”， 生自主对比分
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提问: “作者围绕“雄伟， 析, AI 实时补充写了哪些内容? ”引导学生 知识点，突破理提取“长五十多米、宽九米 解难点。
多、全部用石头 砌成、没有桥墩、只有一个拱形大桥洞、|大桥洞项上有四个小桥洞”等关键信息，梳理赵州桥的
结构特点。
(3) 深入探究设计原理: 提问“这种设计在建桥史上是
一个创举, 为什么这么说? ”|引导学生结合课文语句，分析“四个小桥洞”的作用:
既减轻流水对桥身的冲击力, 使桥不容易被大水冲毁，|又减轻桥身重量、节省石料，|理解这种设计的科学性与独
创性，体会“创举”的含义。|
(A) 指导上朗读: 读出赵州桥的雄伟气势，指名朗读，评价指导，全班齐读，感受赵州桥的坚固与精巧。
(5) 补充资料: 简单介绍十代其他石拱桥的特点，对比突出赵州桥设计的先进性，加深对“创举”的理解。
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4.1.9 学习第3 自然段: 引导学生品读细 用AI 生成栏
学习第3 自然段: 引导学生品读细 用AI 生成栏 教学任务四: C1) 指名朗读，找出中心句 | 节，体会赵州桥的美 | 板驹刻的动态 品读细节，体会美观 | “这座桥不但坚固，而且美 | ...
1. 学习第3 自然段: 引导学生品读细 用AI 生成栏
教学任务四: C1) 指名朗读，找出中心句 | 节，体会赵州桥的美 | 板驹刻的动态
品读细节，体会美观 | “这座桥不但坚固，而且美 | 观，学习过渡句的用 | 复原图, 让龙的
精巧 观”，提问: “这句话在文 | 法与围绕中心句写具 | 图案“活”起来，|中有什么作用? ?引导学生 | 体的方法，落实语言 | 学生直观感受
理解过渡名的作用，承上启 | 运用目标，提升学生 | 图案的精美, AI下，连接上文的"坚固"与 | 的表达能力，同时感 | 生成仿写句式
F文的“美观”。 受古代建筑的艺术 | 支架,学生输入
2)聚焦栏板雕刻: 提问“栏 | 美，落实审美创造目 | 内容后,AI 给出板上雕刻着哪些精美的图 “| 标。 细节补充建议，
案? “引导学生找出“相互 帮助学生完善缠绕的龙、飞龙、双龙戏珠” 表达, 提升写作
三种图案，结合课文语句， 能力。
想象图案的样子，感受龙的灵动与精美。
(3) 指导朗读: 读出图案的生动与精美，指名朗读，评价指导, 全班齐读, 体会“所有的龙似乎都在游动，真像
活了一样"的表达效果，感受作者描写的生动性。
(4) 小练笔: 模仿第 3 自然段的写法，围绕“公园里的花真美”写一名话, 用上“有的.……”的句式，落实围绕
中心句写具体的方法。
4.1.10 学习第 4 自然段: 指名
学习第 4 自然段: 指名 教学任务五: 朗读，提问:“为什么说越” | 自信，落实文化自信 | 的赵州桥导游总结升华，传承文化 | 州桥体现了劳动人民的智慧 | 目标，实现语文教学 | 词"...
1. 学习第 4 自然段: 指名
教学任务五: 朗读，提问:“为什么说越” | 自信，落实文化自信 | 的赵州桥导游总结升华，传承文化 | 州桥体现了劳动人民的智慧 | 目标，实现语文教学 | 词"专属模板，
自信 和才干，是我国宝贵的历史 | 的育人价值; 通过口 | 学生填写内容文化遗产? ”引导学生结合 | 语表达训练，迁移运 | 后,AI 生成有声
全文内容，总结赵州桥的设 | 用所学知识，落实语 | 导游词，学生计计精巧、历史悠入、艺术价 | 言运用目标，提升学 | 读自己的作品，
值高，体会古代劳动人民的 | 生的综合素养。 增强成就感; AI智慧与才干。 生成“文化传承
4.1.11 整体梳理: 师生共同梳 小卡片” 精美模
整体梳理: 师生共同梳 小卡片” 精美模 理课文脉络, 总结赵州桥“世 板，学生结合所界闻名、雄伟坚固、美观精 学内容填写赵巧”的特点，回顾课文“总- 州桥的知识和 分-总”的写作结构。 自己...
2. 整体梳理: 师生共同梳 小卡片” 精美模
理课文脉络, 总结赵州桥“世 板，学生结合所界闻名、雄伟坚固、美观精 学内容填写赵巧”的特点，回顾课文“总- 州桥的知识和
分-总”的写作结构。 自己的感悟 UR
4.1.12 拓展延伸:简单介绍赵 后分享，传承文
拓展延伸:简单介绍赵 后分享，传承文 [[IMAGE_006: 原文第6页预览图]] 【预览图OCR 第6页】
3. 拓展延伸:简单介绍赵 后分享，传承文
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州桥的保护现状与中国古代 化自信。
其他著名桥梁，引导学生树立保护历史文化遗产的意识。
4.1.13 口语表达: 用“世界闻
口语表达: 用“世界闻 名、雄伟、创举、美观”四个词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥，提供句式支架，学生练习后指名展示， 师生共同点评
4. 口语表达: 用“世界闻
名、雄伟、创举、美观”四个词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥，提供句式支架，学生练习后指名展示，
师生共同点评。
5S. 教师总结: 赵州桥是中国古代劳动人民智慧的结晶，是中华文明对世界的伟大贡献。希望同学们传承文
化，努力学习，用智慧创造更多价值。
作业设计与评价任务
本节点主要承担正文结构功能。
5 作业设计与评价任务
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：5.1 1. 抄写本课生字词: 会认字各写2 遍，会写字各写3 遍并组词，重点巩固“智、慧、栏”
5.1 抄写本课生字词: 会认字各写2 遍，会写字各写3 遍并组词，重点巩固“智、慧、栏”
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：5.1.1 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
下级目录：5.1.2 3. 完成课后习题: 抄写第3 自然段，体会围绕中心句写具体的方法; 用指定词语写一段导
下级目录：5.1.3 1. 画一画赵州桥，标注出桥的结构特点，配上简单的文字说明。
下级目录：5.1.4 2. 收集中国古代其他著名桥梁的资料，下节课班级分享，感受中国古代桥梁建筑的魅力。
5.1.1 朗读背诵与节奏目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
5.1.2 完成课后习题: 抄写第3 自然段，体会围绕中心句写具体的方法; 用指定词语写一段导
完成课后习题: 抄写第3 自然段，体会围绕中心句写具体的方法; 用指定词语写一段导 游介绍赵州桥的话。 实践作业
3. 完成课后习题: 抄写第3 自然段，体会围绕中心句写具体的方法; 用指定词语写一段导
游介绍赵州桥的话。
实践作业
5.1.3 画一画赵州桥，标注出桥的结构特点，配上简单的文字说明
画一画赵州桥，标注出桥的结构特点，配上简单的文字说明。 1. 画一画赵州桥，标注出桥的结构特点，配上简单的文字说明
1. 画一画赵州桥，标注出桥的结构特点，配上简单的文字说明。
5.1.4 收集中国古代其他著名桥梁的资料 ，下节课班级分享，感受中国古代桥梁建筑的魅力
收集中国古代其他著名桥梁的资料，下节课班级分享，感受中国古代桥梁建筑的魅力。 2. 收集中国古代其他著名桥梁的资料，下节课班级分享，感受中国古代桥梁建筑的魅力
2. 收集中国古代其他著名桥梁的资料，下节课班级分享，感受中国古代桥梁建筑的魅力。
板书设计
板书设计 赵州桥 (ER ) 雄伟坚国一设计创举 〈大桥洞+小桥洞省料防洪)
6 板书设计
板书设计 赵州桥 (ER ) 雄伟坚国一设计创举 〈大桥洞+小桥洞省料防洪)
板书设计
赵州桥 (ER )
雄伟坚国一设计创举 〈大桥洞+小桥洞省料防洪)
美观精巧一栏板对刻〈龙活灵活现)
J劳动人民的智慧和才干“宝贵的历史文化遗产教学反思
1 成切之处: 本次教学紧扣三年级学生的认知特点，用AI 互动3D 模型、实景视频等方式激发了学生的学习兴趣，识字写字环节落实扎实，通过问题引导、动画演示有效帮助学生理
解了赵州桥的设计原理与“创举”的含义，掌握了围绕中心句写具体的方法，同时渗透了文化自信教育，实现了核心素养目标，创新设计贴合学生特点，课堂参与度高。
6.1 不足之处: 部分基础薄弱的学生对“创举"的深层含义理解不够透彻，口语表达时逻辑
不足之处: 部分基础薄弱的学生对“创举"的深层含义理解不够透彻，口语表达时逻辑 不够连贯; AI 工具的使用时间把控不够精准，个别环节耗时稍长，导致拓展延伸部分时间较紧。 2. 不足之处: 部...
2. 不足之处: 部分基础薄弱的学生对“创举"的深层含义理解不够透彻，口语表达时逻辑
不够连贯; AI 工具的使用时间把控不够精准，个别环节耗时稍长，导致拓展延伸部分时间较紧。
6.1.1 改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层任务 ，提供更详细的句式支架，降
改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层任务 ，提供更详细的句式支架，降 [[IMAGE_007: 原文第7页预览图]] 【预览图OCR 第7页】
3. 改进措施: 后续教学中，针对基础薄弱学生设计分层任务 ，提供更详细的句式支架，降
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低表达难度; 优化 AI 工具的使用流程，提前预设时间，确保各环节节奏合理;增加更多赵州桥相关的实践活动(如手工搭建赵州桥模型) ，让文化传承更贴近学生生活，提升育人效果。
图片/截图占位清单
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7 图片/截图占位清单
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