部编人教版小学语文三年级上册第三课
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《不懂就要问》教学设计
《不懂就要问》教学设计
1 《不懂就要问》教学设计
《不懂就要问》教学设计
《不懂就要问》教学设计
教材分析
教材分析 本课文是部编人教版小学语文三年级上册的一篇略读课文，讲的是孙中山小 时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的 惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。课文赞扬...
2 教材分析
教材分析 本课文是部编人教版小学语文三年级上册的一篇略读课文，讲的是孙中山小 时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的 惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。课文赞扬...
教材分析
本课文是部编人教版小学语文三年级上册的一篇略读课文，讲的是孙中山小 时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的 惩罚，大胆地向先生提出问题的事情。课文赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的 精神。
设计意图
设计意图： 《不懂就要问》是一篇略读课文，因此在指导学生学习这篇课文时，我着重 培养学生迁移运用精读课文中学到的方法，以及略读课文粗略地读课文的能力。 结合整组单元训练重点是：“关注有新鲜感的...
3 设计意图
设计意图： 《不懂就要问》是一篇略读课文，因此在指导学生学习这篇课文时，我着重 培养学生迁移运用精读课文中学到的方法，以及略读课文粗略地读课文的能力。 结合整组单元训练重点是：“关注有新鲜感的...
设计意图：
《不懂就要问》是一篇略读课文，因此在指导学生学 习这篇课文时，我着重 培养学生迁移运用精读课文中学到的方法，以及略读课文粗略地读课文的能力。 结合整组单元训练重点是：“关注有新鲜感的词语和句子。”训练学生边读边想画 面，并试着提出问题，使学生在读书思考中理解孙中山先生对待学习的态度，认 识到学习要勤学好问，养成不懂就要问的好习惯。
教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
4 教学目标
本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。
下级目录：4.1 1.认识“诵、例”11 个汉字，读准多音字。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。
4.1 认识“诵、例”11 个汉字，读准多音字。 2.初步了解略读课文学习的基本要求
认识“诵、例”11 个汉字，读准多音字。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。 4.积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语...
1.认识“诵、例”11 个汉字，读准多音字。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。 4.积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。懂得“不懂 就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学重点：
4.1.1 了解略读课文的学习要求，根据学习提示，落实学习任务。 2.运用学到的方法，交流有新鲜感的...
了解略读课文的学习要求，根据学习提示，落实学习任务。 2.运用学到的方法，交流有新鲜感的词句 教学难点： 1.了解略读课文的学习要求，根据学习提示，落实学习任务。 2.运用学到的方法，交流有新...
1.了解略读课文的学习要求，根据学习提示，落实学习任务。 2.运用学到的方法，交流有新鲜感的词句
教学难点：
4.1.2 1．结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自 己不懂的问题。 ...
1．结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自 己不懂的问题。 2.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。 1．结合具体的时代背景，理解为...
1．结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自 己不懂的问题。 2.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。
教学准备 ：PPT
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教学过程
教学过程： 教学过程
6 教学过程
教学过程： 教学过程
教学过程：
激趣导入，质疑问难 1.谈话导入 同学们在学习上遇到难题，你会怎么做？ 2．学生质疑，初...
激趣导入，质疑问难 1.谈话导入 同学们在学习上遇到难题，你会怎么做？ 2．学生质疑，初识略读课文 3.读“导语、泡泡语” 阅读提示告诉我们学习任务，一起读 泡泡语告诉我们学习方法，个别读
7 激趣导入，质疑问难 1.谈话导入 同学们在学习上遇到难题，你会怎么做？ 2．学生质疑，初...
激趣导入，质疑问难 1.谈话导入 同学们在学习上遇到难题，你会怎么做？ 2．学生质疑，初识略读课文 3.读“导语、泡泡语” 阅读提示告诉我们学习任务，一起读 泡泡语告诉我们学习方法，个别读
一、 激趣导入，质疑问难 1.谈话导入 同学们在学习上遇到难题，你会怎么做？ 2．学生质疑，初识略读课文 3.读“导语、泡泡语”
阅读提示告诉我们学习任务，一起读 泡泡语告诉我们学习方法，个别读
7.1 略读课文怎么学呢？（粗略） 师：今天我们就按略读课文的方法来学习！
略读课文怎么学呢？（粗略） 师：今天我们就按略读课文的方法来学习！ 二、整体感知，初读课文 1. 学习提示一： ①自由读文，读准字音，读通课文 ②想想课文讲了一件什么事，同桌互相交流。 2．扫...
4. 略读课文怎么学呢？（粗略） 师：今天我们就按略读课文的方法来学习！
二、整体感知，初读课文 1. 学习提示一： ①自由读文，读准字音，读通课文 ②想想课文讲了一件什么事，同桌互相交流。 2．扫读生字词， 字、词、多音字 3.默读课文，想想课文讲 了一件什么事？
指导说大意（事情发展顺序、时间地点人物事情） 4.复习整组单元重点，重温前两课学习的方法关注有新鲜感的词语和句子 三、主体探究、体验分享 1.学习提示二：按照学法默读课文
用“○” 圈出有新鲜感的词语，用“~~~~”画出有新鲜感的句子”并和同 桌交流自己的发现。 2.自学课文，与同桌交流“有新鲜感的词句” 3.全班交流 体会“有新鲜感”的地方
以下内容根据学生交流的顺序，顺学而导 ★第一自然段：了解当时学习背景①了解“私塾” ②“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”
看视频，了解古人读书方式。 ★第二自然段：学习孙中山的“问”
感受“壮着胆子” ①你想问什么？ ②理解“这样糊里糊涂地背，有什么用呢?” ③体会孙中山“壮着胆子”的心理（紧张、害怕，坚持） ④指导朗读 师：孙中山明明知道后果，还是要问，真是勤学好问。 ★对比学习第三自然段：体会同学们的态度“吓呆” “这一问，把正在摇头晃脑高声读书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦 雀无声。”
7.1.1 1．感受“吓呆”，同学们为什么吓呆了？ 2．齐读，想象当时的情景。 3．总结对比： 师...
1．感受“吓呆”，同学们为什么吓呆了？ 2．齐读，想象当时的情景。 3．总结对比： 师：同样是学习，孙中山 “壮着胆子”问，同学们吓呆了，孙中山真是… （勤学好问） ★对比学习4，5，6，7 ...
1．感受“吓呆”，同学们为什么吓呆了？ 2．齐读，想象当时的情景。 3．总结对比： 师：同样是学习，孙中山 “壮着胆子”问，同学们吓呆了，孙中山真是… （勤学好问）
★对比学习4，5，6，7 自然段，了解先生前后态度的变化
1.感受“戒尺” ①你见过戒尺吗？ ②戒尺一共出现几次？ ③先生刚刚还拿着戒尺，这一会儿又收起，你想问什么？ 2.情景模拟,以读促讲 师：先生被孙中山勤学好问的精神打动了，于是打破常规把书中的道理讲给 大家听。先生讲得很详细，大家听得很认真！
★学习8-9 自然段，理解“不懂就要问” 1.教师引读8、9 自然段
2.释疑、联系生活实际说一说：为什么不懂就要问呢？ 四人小组讨论，学生交流。 3.为了学到真正的学问，孙中山宁愿挨打。他真是个____的孩子?(勤学好问) 4.指导朗读 “学问学问，不懂就要问，为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 四、拓展延伸，读写积累 1.观看视频，了解孙中山生平 2.关于学和问，自古就有许多名言，我们一起读一读。 五、课后练习 1.积累读书格言 2.阅读孙中山的故事
板书设计： 孙中山 壮胆 3*不懂就要问 勤学好问新鲜感 ○、~~~~” 联系上下文 结合生活实际
同 学 吓呆