《吃水不忘挖井人》教学设计
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《吃水不忘挖井人》教学设计
《吃水不忘挖井人》教学设计
1 《吃水不忘挖井人》教学设计
《吃水不忘挖井人》教学设计
《吃水不忘挖井人》教学设计
教学目标分析
教学目标分析 1.认识“吃、忘”等13 个生字和心字底、广字头2 个偏旁。 2.会写“吃、叫、江、没”4 个字和“横折弯”1 个笔画，并能书写正确、美观。 3.正确朗读课文，积累词语。 4.能...
2 教学目标分析
教学目标分析 1.认识“吃、忘”等13 个生字和心字底、广字头2 个偏旁。 2.会写“吃、叫、江、没”4 个字和“横折弯”1 个笔画，并能书写正确、美观。 3.正确朗读课文，积累词语。 4.能...
一、教学目标分析
1.认识“吃、忘”等13 个生字和心字底、广字头2 个偏旁。 2.会写“吃、叫、江、没”4 个字和“横折弯”1 个笔画，并能书写正确、美观。 3.正确朗读课文，积累词语。 4.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
学习者特征分析
学习者特征分析 革命题材课文叙述的故事与 一年级学生的实际相差甚远 ，如何 体会毛主席挖井为民造福 的“恩情”,从而生发崇敬之情,有一定难度。课前，我让学生收集有关毛主席的图片资料及 小故事...
3 学习者特征分析
学习者特征分析 革命题材课文叙述的故事与 一年级学生的实际相差甚远 ，如何 体会毛主席挖井为民造福 的“恩情”,从而生发崇敬之情,有一定难度。课前，我让学生收集有关毛主席的图片资料及 小故事...
二、学习者特征分析
革命题材课文叙述的故事与 一年级学生的实际相差甚远 ，如何 体会毛主席挖井为民造福 的“恩情”,从而生发崇敬之情,有一定难度。课前，我让学生收集有关毛主席的图片资料及 小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解。教学中，利用干旱地区缺水课件、课 文插图，抓住课文的重点词语、空白之处引导学生进行想象说话,通过学生的直观感知再读 课文，静心品味，感受字里行间的真情实感，感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、 好品质，感悟乡亲们饮水思源的情感。
教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
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4 教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
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下级目录：4.1 1.上课伊始，让学生欣赏歌舞表演，自然引出伟大领袖毛主席，向学生简介毛主席的生 平，营造轻松、愉快的学习氛围，引发学生的情感，激起学生学习的欲望。
4.1 上课伊始，让学生欣赏歌舞表演，自然引出伟大领袖毛主席，向学生简介毛主席的生 平，营造轻松...
上课伊始，让学生欣赏歌舞表演，自然引出伟大领袖毛主席，向学生简介毛主席的生 平，营造轻松、愉快的学习氛围，引发学生的情感，激起学生学习的欲望。 2.指导学生识字时，启发学生用多种方法识记字形...
1.上课伊始，让学生欣赏歌舞表演，自然引出伟大领袖毛主席， 向学生简介毛主席的生 平，营造轻松、愉快的学习氛围，引发学生的情感，激起学生学习的欲望。
2.指导学生识字时，启发学生用多种方法识记字形。如可以利用熟字加偏旁的方法识记， 利用形近字比较来识记，猜字谜的方法来识记。还可以给生字组词、用词语说句子，玩“送 词语回家”的游戏，帮助学生巩固识字效果，积累词语，在语境中加强理解和运用。
3.根据本课生字的字形特点，分类指导书写。“吃、叫”都是口字旁，左右结构。“江、 没”都是三点水，左右结构。根据这一特点，教师重点示范指导同组字中的其中一个，另一 个由学生自主观察，尝试书写，从而培养学生自主学习的能力。
教学准备
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5 教学准备
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下级目录：5.1 1.教师：多媒体课件、字卡、田字格。 2.学生：收集有关毛主席的图片资料及小故事。
5.1 教师：多媒体课件、字卡、田字格。 2.学生：收集有关毛主席的图片资料及小故事
教师：多媒体课件、字卡、田字格。 2.学生：收 集有关毛主席的图片资料及小故事。 1.教师：多媒体课件、字卡、田字格。 2.学生：收集有关毛主席的图片资料及小故事
1.教师：多媒体课件、字卡、田字格。 2.学生：收集有关毛主席的图片资料及小故事。
教学过程
教学过程
6 教学过程
教学过程
五、教学过程
第一课时
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7 第一课时
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下级目录：7.1 1.歌舞创境，激情导入
7.1 歌舞创境，激情导入
歌舞创境，激情导入 （1）师：今天，老师请来了几位小客人，他们想给大家表演一段歌舞， 小朋友们想看吗？ （欣赏歌舞《我爱北京天安门》）
1.歌舞创境，激情导入
（1）师：今天，老师请来了几位小客人，他们想给大家表演一段歌舞，小朋友们想看吗？
（欣赏歌舞《我爱北京天安门》）
（2）师：你喜欢他们的表演吗？你听懂或看懂了什么?（生自由回答）
（3）出示图片，简介毛主席。
（4）师：今天，我们就一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的。
（板书课题，生齐读课题）
7.1.1 理解题意，随题识字
理解题意，随题识字 （1）师：读了课题，你有什么不明白的吗？（生提问，解答） （2）师：课题中的这两个生字，谁认识?（字卡依次出示：忘、井）
2.理解题意，随题识字
（1）师：读了课题，你有什么不明白的吗？（生提问，解答）
（2）师：课题中的这两个生字，谁认识?（字卡依次出示：忘、井）
点拨：忘：形声字；扩词；用“忘记”说话。
井：与“开、并”区别记忆。（出示“井”的图片，知道它的用处）
7.1.2 初读课文，识记生字 （1）欣赏配乐课文朗读。 （2）小朋友们自读课文，标出自然段。注意读...
初读课文，识记生字 （1）欣赏配乐课文朗读。 （2）小朋友们自读课文，标出自然段。注意读准每个字的字音，遇到比较难读的字或容易 读错的字做个记号。 （3）出示词语，学生认读。 chī cūn ...
3.初读课文，识记生字 （1）欣赏配乐课文朗读。 （2）小朋友们自读课文，标出自然段。注意读准每个字的字音，遇到比较难读的字或容易 读错的字做个记号。 （3）出示词语，学生认读。
chī cūn jiào yǐ zhànshì吃水 村子 叫好 以后 战士miàn méi xiānɡqīn m1ozh ŭ xí
上面 没有 乡亲 毛主席
生自读；请生读，师正音（“乡”是后鼻音；“村、亲、战、面”是前鼻音；“吃、主、战、 士”是翘舌音；“村”是平舌音；村子的“子”是轻声）；小老师领读；同桌互读，说出对方 的优点和不足。 4.巩固识字，积累词汇 （1）游戏：摘苹果。 （2）去掉音节，认读生字。 指名读；开火车读；齐读。 （3）选择词语，练习说一句完整的话。 （4）把词语送回家。 毛主席 乡亲们
①解放以后，（ ）在井旁边立了一块石碑。 ②吃水不忘挖井人，时刻想念（ ）。 5.再读课文，感悟文章 （1）指名朗读课文：要求读得正确、流利。读后评议。 （2）师生交流：“挖井人”是谁?“不忘挖井人”的人又是谁?毛主席给你留下了怎样的印 象？ 6.根据字形，指导书写 （1）出示“吃、叫”两个字，请生观察字型上有什么特点：都是口字旁，左右结构。
①师范写“吃”字，请生注意写好这个字最关键的笔画。 “吃”：口字旁的大部分写在左上格。撇的起笔在竖中线右侧。“横折弯钩”在横中线上起 笔，折笔沿着竖中线写。
②生自主观察“叫”字，尝试书写。 “叫”：口字旁的大部分写在左上格，竖提沿着竖中线起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖 提。 （2）同法学习“江、没”：都是三点水，左右结构。 江：三点水写在左半格，比右边高。“工”的第一横短，最后一横稍长。 没：左右等高，左窄右宽。右半边起笔的撇是短撇，紧靠竖中线，第二笔是横折弯，要与横 折弯钩相区别。横撇起笔在中心点上，捺稍长，注意穿插。 （3）学生独立书写，师巡视、指导。 （4）反馈评价。 7.教师小结，布置作业
（1）在作业本上练习书写“吃、叫、江、没”四个字。 （2）课后收集更多关于毛主席的图片资料、故事等，多方面认识这位伟人，领略他的风采。
教学评价设计
教学评价设计 学习生字时，引导学生借助拼音，读准字音，并采用多种方法进行巩固识记，从而激发 识字的兴趣，培养学生主动识字的习惯。 六、教学评价设计
8 教学评价设计
教学评价设计 学习生字时，引导学生借助拼音，读准字音，并采用多种方法进行巩固识记，从而激发 识字的兴趣，培养学生主动识字的习惯。 六、教学评价设计
六、教学评价设计
学习生字时，引导学生借助拼音，读准字音，并采用多种方法进行巩固识记，从而激发 识字的兴趣 ，培养学生主动识字的习惯。