《古诗三首》第一课时 教学设计
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《古诗三首》第一课时 教学设计
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1 《古诗三首》第一课时 教学设计
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下级目录：1.1 1. 课文的三首古诗，分别是唐杜甫的《绝句》、宋苏轼的《惠崇春江晚景》
1.1 课文的三首古诗，分别是唐杜甫的《绝句》、宋苏轼的《惠崇春江晚景》
课文的三首古诗，分别是唐杜甫的《绝句》、宋苏轼的《惠崇春江晚景》 和宋曾几的《三衢道中》，写的都是春季的景色。《绝句》前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的春景；后两行诗句，则工笔细描...
1. 课文的三首古诗，分别是唐杜甫的《绝句》、宋苏轼的《惠崇春江晚景》
和宋曾几的《三衢道中》，写的都是春季的景色。《绝句》前两行诗句，浓墨渲染，泼洒出阳光下明丽绚烂的春景；后两行诗句，则工笔细描，描绘了燕子飞翔、鸳
鸯静睡的具体春景事物，从而构成一幅色彩鲜明，春意勃发的初春景物图，表达了诗人对初春时节一派生机、欣欣向荣的欢悦情怀。《惠崇春江晚景》是一首题
鸭戏图的诗歌，前三行诗歌咏了画面的景物，竹林、桃花，江水、鸭子，蒌蒿、芦芽，再现了画境；最后一行诗句则写了诗人由春景产生的联想：这正是河豚肥
美上市的时节，从而让诗歌洋溢着浓厚而清新的生活气息。《三衢道中》首句点出了出行时间：梅子黄时，第二句写了出行路线：小溪、山行；第三、四句具体
描写了山行看到的景色：绿树荫浓、黄鹂啼鸣，展现了三衢山的道中无穷的生机和意趣，表达了诗人旅途舒畅愉悦的心情。三首古诗都描绘了诗人细致观察的景
象，为学生想想画面说景象提供了具体的形象和丰富的想象空间。
1.1.1 课文以中国画分别与诗歌相配，既给予学生中华传统文化的熏陶，有利于
课文以中国画分别与诗歌相配，既给予学生中华传统文化的熏陶，有利于 图文结合了解诗句内容，又留给学生想象的空间，根据诗句想象画面，以形成具体形象的景象，激发学习古诗的兴趣。 2. 课文以中国画分...
2. 课文以中国画分别与诗歌相配，既给予学生中华传统文化的熏陶，有利于
图文结合了解诗句内容，又留给学生想象的空间，根据诗句想象画面，以形成具体形象的景象，激发学习古诗的兴趣。
1.1.2 朗读背诵与节奏目标
《绝句》里有四个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵和写字教学 后进行。 3. 《绝句》里有四个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵和写字教学
3. 《绝句》里有四个会写的字，为此，默写的练习达标宜在背诵和写字教学
后进行。
1.1.3 想象画面并描述童趣
课后练习“结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象”， 不但指出了终极目标——说说怎样的景象，指出了过程目标——了解诗句意思，再进行想象；还提示了学习语言文字运用的学习过程——阅...
4. 课后练习“结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象”，
不但指出了终极目标——说说怎样的景象，指出了过程目标——了解诗句意思，再进行想象；还提示了学习语言文字运用的学习过程——阅读理解到内化运用，
完成语感培养和语言积累的过程。
1.1.4 虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化
虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化 教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。 5. 虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文...
5. 虽然这篇课文由三首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化
教学的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析
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2 学情分析
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下级目录：2.1 1. 通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经学习了约 30 首古诗了，
2.1 通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经学习了约 30 首古诗了
通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经学习了约 30 首古诗了， 他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了...
1. 通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经学习了约 30 首古诗了，
他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，对古汉语以单音节词为主和现代汉语词语的词义与古汉语词语的词语关系已有所了解，形成了一定的借助插图了解
诗句意思的能力，这些是学生学习这篇课文的有利条件，应充分利用。
2.1.1 想象画面并描述童趣
学生从二年级上学期开始，就有结合诗句 ( 句子 ) 的意思想象画面的学习训 练，到三年级上学期，明确提出“想象画面”的学习训练就进行了 7 次，因此，“结合诗句意思，想象画面，说说三首诗分别写...
2. 学生从二年级上学期开始，就有结合诗句 ( 句子 ) 的意思想象画面的学习训
练，到三年级上学期，明确提出“想象画面”的学习训练就进行了 7 次，因此，“结合诗句意思，想象画面，说说三首诗分别写了怎样的景象”，虽是难点，但
是学生还是有一定的达标基础的。
教学目标
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3 教学目标
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下级目录：3.1 1. 能正确认读“鸳”等 6 个生字新词，并能联系上下文理解词义。
3.1 能正确认读“鸳”等 6 个生字新词，并能联系上下文理解词义
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下级目录：3.1.1 2. 能正确读写“融”等 13 个字。
下级目录：3.1.2 3. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。
下级目录：3.1.3 4. 借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用
3.1.1 能正确读写“融”等 13 个字
能正确读写“融”等 13 个字。 2. 能正确读写“融”等 13 个字
2. 能正确读写“融”等 13 个字。
3.1.2 朗读背诵与节奏目标
有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。 3. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》
3. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写《绝句》。
3.1.3 借助注释梳理诗意
借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用 自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。 4. 借助注释，用...
4. 借助注释，用自己的话说说诗句的意思；能结合诗句意思，想象画面，用
自己的话说说三首诗分别写了怎样的景象，感受春天和初夏的美好，体会诗人观察的细致，激发观察了解大自然的兴趣。
重点教学目标
重点教学目标： 教学目标 3 、 4 。 重点教学目标
4 重点教学目标
重点教学目标： 教学目标 3 、 4 。 重点教学目标
重点教学目标：
教学目标 3 、 4 。
难点教学目标
难点教学目标： 教学目标 4 。 难点教学目标
5 难点教学目标
难点教学目标： 教学目标 4 。 难点教学目标
难点教学目标：
教学目标 4 。
教学准备
教学准备： 教师：“鸳”等 6 个会认读字字卡，“融”等 13 个字会写字的田字格字卡； 教学 PPT
6 教学准备
教学准备： 教师：“鸳”等 6 个会认读字字卡，“融”等 13 个字会写字 的田字格字卡； 教学 PPT
教学准备：
教师：“鸳”等 6 个会认读字字卡，“融”等 13 个字会写字的田字格字卡；
教学 PPT 。
学生：每人一套“鸳”等 6 个会认读字字卡 ( 不注音 ) ；新华字典。
教学时数：
两课时。
教学过程： ( 注： 1. 教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。 2. 学生答
案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。 )
第一课时
第一课时
7 第一课时
第一课时
第一课时
激趣导入，明确主要学习目标
激趣导入，明确主要学习目标。 ( 一 ) 阅读单元导读，明确单元主要教学目标
8 激趣导入，明确主要学习目标
激趣导入，明确主要学习目标。 ( 一 ) 阅读单元导读，明确单元主要教学目标
一、激趣导入，明确主要学习目标。
( 一 ) 阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
8.1 出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么
出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么 内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 1. 出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学...
1. 出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么
内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
8.1.1 反馈指导。 (PPT 出示单元导读 )
反馈指导。 (PPT 出示单元导读 ) 预设： 这个单元学习的是关于作者认真细致观察并具体描绘的大自然中可爱的生灵的课文
2. 反馈指导。 (PPT 出示单元导读 )
预设：
这个单元学习的是关于作者认真细致观察并具体描绘的大自然中可爱的生灵的课文。
这个单元的主要学习目标有三个：一边读一边想象画面；要体会优美生动的语句；要试着把观察到的事物写清楚。
8.1.2 小结：对了。在第一学段和三年级上学期，我们进行了不少的读语句想象
小结：对了。在第一学段和三年级上学期，我们进行了不少的读语句想象 画面的学习训练，也体会了不少让我们有新鲜感的语句——描写优美生动的语句。 这个单元我们在学习描写大自然可爱的生灵的课文要继续进...
3. 小结：对了。在第一学段和三年级上学期，我们进行了不少的读语句想象
画面的学习训练，也体会了不少让我们有新鲜感的语句——描写优美生动的语句。
这个单元我们在学习描写大自然可爱的生灵的课文要继续进行着两个学习训练。
还要学习课文的作者，认真细致观察大自然的一种植物，把观察和感受到的写清楚。
( 二 ) 导入，释题，明确课文主要教学目标。
8.1.3 想象画面并描述童趣
导语：那么，我们今天我们通过学习什么课文，来进行想象画面和体会优 美语句的学习训练呢？来了解作者观察和描写大自然的什么可爱的生灵呢？请看老师板书课题。 板书课题： 1 古诗三首
1. 导语：那么，我们今天我们通过学习什么课文，来进行想象画面和体会优
美语句的学习训练呢？来了解作者观察和描写大自然的什么可爱的生灵呢？请看老师板书课题。
板书课题： 1 古诗三首
8.1.4 齐读课题
齐读课题。 2. 齐读课题
2. 齐读课题。
8.1.5 释题
释题。 提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道我们通过学习什么来完成有关的学习训练的吗？ ( 指名回答。预设：通过课题，我知道我们通过学习三首古诗 来完成有关的学习训练的。 )
3. 释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道我们通过学习什么来完成有关的学习训练的吗？ ( 指名回答。预设：通过课题，我知道我们通过学习三首古诗
来完成有关的学习训练的。 )
8.1.6 明确主要教学目标
明确主要教学目标。 导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗来完成有关的学习训练。那么，这三首是什么古诗？我们怎样进行有关的学习训练？就让我们先来了解是哪 三首 古诗，然后学习会认读的字和把课...
4. 明确主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道要通过学习三首古诗来完成有关的学习训练。那么，这三首是什么古诗？我们怎样进行有关的学习训练？就让我们先来了解是哪
三首古诗，然后学习会认读的字和把课文朗读正确流利，就可以进行有关的学习训练了。
指导预习，了解诗歌题目
本节点主要承担正文结构功能。
9 指导预习，了解诗歌题目
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：9.1 1. 出示预习任务。
9.1 出示预习任务
出示预习任务。 (1) 轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗读下来。 (2) 读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准，再把课文读准
1. 出示预习任务。
(1) 轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把三首古诗读下来。
(2) 读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准，再把课文读准。
(3) 借助注释或字典，想一想，三首古诗的题目分别表示什么？
个体操作，同桌交流。
9.1.1 反馈指导
反馈指导。 (1)PPT 出示会认读的生字词 ( 注音 ) 。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 (2) 说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“鸳”“鸯”“崇”
2. 反馈指导。
(1)PPT 出示会认读的生字词 ( 注音 ) 。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
(2) 说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“鸳”“鸯”“崇”。
(3)PPT 出示会写字词“融化、燕子、芦苇、嫩芽、长短、梅子、泛舟”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
(4) 指名朗读，一人一首，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务 3 。
(5) 指名回答预习任务 3 。
预设：
绝句：是古诗的一种形式，四句为一绝；五个字一句的称为五言绝句，七个字一句的称为七言绝句，这首诗是五言绝句。
追问：二年级下学期我们曾经学过杜甫的一首《绝句》 ( 两个黄鹂鸣翠柳 ) ，谁能给大家背诵一下呢？ ( 指名背诵 ) 。
惠崇春江晚景：给惠崇的画作《春江晚景》提诗。
追问：三年级上学期我们曾经学过苏轼的两首诗《赠刘景文 》和《饮湖上初晴雨后》，谁能给大家背诵一下呢？ ( 指名背诵 )
三衢道中：在去三衢州的道路上。简介诗人曾几 ( 具体见教师用书 ) 。
读通顺课文，粗知诗歌内容
读通顺课文，粗知诗歌内容。 ( 一 ) 质疑
10 读通顺课文，粗知诗歌内容
读通顺课文，粗知诗歌内容。 ( 一 ) 质疑
三、读通顺课文，粗知诗歌内容。
( 一 ) 质疑。
10.1 导语：通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于
导语：通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于 古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。 有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？
1. 导语：通过课文的注释，我们了解了古诗歌里一些词语的意思，但是由于
古诗是古时候写的，有些词语的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。
有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗？
出示任务：轻声朗读课文，结合注释和插图想 一想，还有哪些词语是不懂的、不理解的，在词语的下面写个问号，查字典或提出来请同学老师帮忙解决。
10.1.1 反馈指导
反馈指导。 先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设： 《绝句》：飞燕子：应为“燕子飞”；睡鸳鸯：应为“鸳鸯睡”
2. 反馈指导。
先汇报查字典解决的词语，然后才质疑。预设：
《绝句》：飞燕子：应为“燕子飞”；睡鸳鸯：应为“鸳鸯睡”。
《惠崇春江晚景》：欲：将要。
《三衢道中》：梅子黄时：梅子成熟的时候；这时长江一带阴雨连绵，故有“梅雨”的说法。
( 二 ) 读通顺课文，了解诗歌写的季节。
10.1.2 导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首
导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首 古诗的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解把这三首诗歌读通顺，把节奏读好吗？ 出示任务：根据自己的理解朗读这三首诗歌，注意读...
1. 导语：我们预习了课文，了解了诗歌题目的意思，通过质疑解疑，对三首
古诗的意思有了一定的了解，你能根据自己的理解把这三首 诗歌读通顺，把节奏读好吗？
出示任务：根据自己的理解朗读这三首诗歌，注意读好节奏。
个体练习，同桌互读互纠。
10.1.3 反馈指导
反馈指导。 预设： 绝句迟日 / 江山 / 丽， // 春风 / 花草 / 香。 //泥融 / 飞燕子， // 沙暖 / 睡鸳鸯
2. 反馈指导。
预设：
绝句迟日 / 江山 / 丽， // 春风 / 花草 / 香。 //泥融 / 飞燕子， // 沙暖 / 睡鸳鸯。
惠崇春江晚景竹外 / 桃花 / 三两枝， // 春江 / 水暖 / 鸭先知。 //蒌蒿满地 / 芦芽短， // 正是 / 河豚 / 欲上时。
三衢道中梅子黄时 / 日日晴， // 小溪泛尽 / 却山行。 //绿阴 / 不减 / 来时路， // 添得 / 黄鹂 / 四五声。
10.1.4 导语：读到这里，你知道这三首古诗分别写的是什么季节景象？分别写了
导语：读到这里，你知道这三首古诗分别写的是什么季节景象？分别写了 哪些景物来描绘景象的？ 出示任务：朗读课文，结合插图想一想，这三首古诗分别写的是什么季节景象？分别通过描写哪些景物来描绘景象的...
3. 导语：读到这里，你知道这三首古诗分别写的是什么季节景象？分别写了
哪些景物来描绘景象的？
出示任务：朗 读课文，结合插图想一想，这三首古诗分别写的是什么季节景象？分别通过描写哪些景物来描绘景象的？分别用不同符号标示出有关依据。
个体操作。
10.1.5 反馈指导
反馈指导。 预设： 《绝句》：写的是春天的景象；依据：迟日，春风。通过描写这些景物来描绘景象的：江山，花草，泥、燕子，沙、鸳鸯
4. 反馈指导。
预设：
《绝句》：写的是春天的景象；依据：迟日，春风。通过描写这些景物来描绘景象的：江山，花草，泥、燕子，沙、鸳鸯。
《惠崇春江晚景》：写的是春天的景象；依据：春江。通过描写这些景物来描绘景象的：竹，桃花，鸭，蒌蒿，芦芽。
《三衢道中》：写的是初夏的景象；依据：梅子黄时。通过描写这些景物来描绘景象的：绿阴，黄鹂。
小结： ( 学习状况和知识能力点 )
小结： ( 学习状况和知识能力点 ) 四、小结： ( 学习状况和知识能力点 )
11 小结： ( 学习状况和知识能力点 )
小结： ( 学习状况和知识能力点 ) 四、小结： ( 学习状况和知识能力点 )
四、小结： ( 学习状况和知识能力点 )