《日月水火》教学设计
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《日月水火》教学设计
《日月水火》教学设计 教学对象：一年级上 课时：1 课时作 者：梁创新 单位：学校已隐去 教学对象：一年级上 课时：1 课时作 者：梁创新 单位：学校已隐去
1 《日月水火》教学设计
《日月水火》教学设计 教学对象：一年级上 课时：1 课时作 者：梁创新 单位：学校已隐去 教学对象：一年级上 课时：1 课时作 者：梁创新 单位：学校已隐去
《日月水火》教学设计
教学对象：一年级上 课时：1 课时作 者：梁创新 单位：学校已隐去
教学内容分析（ 简要说明课题、学习内容、这节课的价值 ）
教学内容分析（ 简要说明课题、学习内容、这节课的价值 ） 课题：本课是部编版一年级上册第一单元识字部分第4 课学习内容：本课安排八个象形字，每一个汉字配一解实物图和甲骨文，图文对照，主要 表达...
2 教学内容分析（ 简要说明课题、学习内容、这节课的价值 ）
教学内容分析（ 简要说明课题、学习内容、这节课的价值 ） 课题：本课是部编版一年级上册第一单元识字部分第4 课学习内容：本课安排八个象形字，每一个汉字配一解实物图和甲骨文，图文对照，主要 表达...
一、教学内容分析（ 简要说明课题、学习内容、这节课的价值 ）
课题：本课是部编版一年级上册第一单元识字部分第4 课学习内容：本课安排八个象形字，每一个汉字配一解实物图和甲骨文，图文对照，主要
表达两层意思。其一，渗透运用象形字识字的方法。生字安排共四类:一类是天体类， 如“日、月”；一类是自然现象，如“火”；一类是地貌，如“水、山、石、田”；一类是庄稼(种
植物)，如“禾”。这些汉字都是日常生活中常见的字，不仅指称常见的事物，也表达基本的汉民族文化观念。其二，掌握八个生字，会写四个汉字，掌握笔画“捺”和“点”的写法。
课后安排拓展识字，通过实物图、甲骨文与现代汉字的比较连线，运用象形字的方法来识字。
本节课的价值在于帮助学生发展语言思维，触摸文化内涵，培育学生识字习惯、识字能力和了解中华传统文化。
教学目标
教学目标 【情感态度价值观目标】
3 教学目标
教学目标 【情感态度价值观目标】
二、教学目标
【情感态度价值观目标】
3.1 感受象形字是华夏民族智慧的结晶，感受中华民族绚烂多彩的优秀文化
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：3.1.1 2. 渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化，作为炎黄子孙而感到骄傲自豪的情感。
下级目录：3.1.2 1. 通过观察发现图画与汉字的关系，认识“日”“月”等八个生字。
下级目录：3.1.3 2. 结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。
下级目录：3.1.4 3. 会写“日”“田”等四个字和“捺”“点”两种笔画。
下级目录：3.1.5 1. 正确认读“日”等 8 个生字。
下级目录：3.1.6 2. 认识“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3.1.1 渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化，作为炎黄子孙而感到骄傲自豪的情感
渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化，作为炎黄子孙而感到骄傲自豪的情感。 【能力目标】 2. 渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化，作为炎黄子孙而感到骄傲自豪的情感
2. 渗透热爱祖国文字，弘扬中华传统文化，作为炎黄子孙而感到骄傲自豪的情感。
【能力目标】
3.1.2 通过观察发现图画与汉字的关系，认识“日”“ 月”等八个生字
通过观察发现图画与汉字的关系，认识“日”“月”等八个生字。 1. 通过观察发现图画与汉字的关系，认识“日”“月”等八个生字
1. 通过观察发现图画与汉字的关系，认识“日”“月”等八个生字。
3.1.3 结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子
结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。 2. 结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子
2. 结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。
3.1.4 会写“日”“田”等四个字和“捺”“点”两种笔画
会写“日”“田”等四个字和“捺”“点”两种笔画。 【知识目标】 3. 会写“日”“田”等四个字和“捺”“点”两种笔画
3. 会写“日”“田”等四个字和“捺”“点”两种笔画。
【知识目标】
3.1.5 正确认读“日”等 8 个生字
正确认读“日”等 8 个生字。 1. 正确认读“日”等 8 个生字
1. 正确认读“日”等 8 个生字。
3.1.6 认识“象形字”，知道象形是最早的造字法
认识“象形字”，知道象形是最早的造字法。 2. 认识“象形字”，知道象形是最早的造字法
2. 认识“象形字”，知道象形是最早的造字法。
学习者特征分析（ 说明学习者学习起点，以及学生的学习风格 ）
学习者特征分析（ 说明学习者学习起点，以及学生的学习风格 ） 从心理认知方面：小学一年级学生好奇、好动、好表现，注意力时间短，直观形象思维占明显优势。教学中可联系学生生活，唤醒已有经验，充分调...
4 学习者特征分析（ 说明学习者学习起点，以及学生的学习风格 ）
学习者特征分析（ 说明学习者学习起点，以及学生的学习风格 ） 从心理认知方面：小学一年级学生好奇、好动、好表现，注意力时间短，直观形象思维占明 显优势。教学中可联系学生生活，唤醒已有经验，充分调...
三、学习者特征分析（ 说明学习者学习起点，以及学生的学习风格 ）
从心理认知方面：小学一年级学生好奇、好动、好表现，注意力时间短，直观形象思维占明显优势。教学中可联系学生生活，唤醒已有经验，充分调动他们已有的生活经验和各种
- 1 -感官，让学生真正地感受到学习语文是一件快乐的事情。
从识字方面：对一年级的学生而言，这 8 个生字学生已基本认识。我们要充分尊重学生现有认知基础，着重帮助他们总结生活中的识字方法，比如：看书识字，广告牌识字，看电
视识字，看包装识字等，触发学生的成就感，激发学生的识字热情。
从写字方面：这是一群刚入学不足十天的孩子，本课是他们第三次接触写汉字，对于他们来说，把横写平、竖写直都很困难，捺和点的写法的掌握就更难了。教学中可采用有序观
察、师生评议、合作共赏的策略，引导学生掌握汉字书写规则，提高观察和审美能力。
教学重点及难点（ 指出重难点及确定重难点的依据 ）
教学重点及难点（ 指出重难点及确定重难点的依据 ） 【教学重点】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 【教学难点】结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子
5 教学重点及难点（ 指出重难点及确定重难点的依 据 ）
教学重点及难点（ 指出重难点及确定重难点的依据 ） 【教学重点】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 【教学难点】结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子
四、教学重点及难点（ 指出重难点及确定重难点的依据 ）
【教学重点】初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教学难点】结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。
确立依据：《语文课程标准》在第一学段“识字与写字”领域中，关于识字要求：识字教学要注意培养学生对汉字的态度与情感，引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的
愿望”，在此基础上，“学习独立识字，能借助图片和古文字，发现造字规律，感受汉字魅力。”关于写字要求：“掌握汉字的基本笔画偏旁部首，能按笔顺规则把字写得正确、端正、整洁。”
初步感受汉字形体美，努力养成良好的写字习惯。
教学过程 （ 说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图 ）
教学过程 （ 说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图 ）
6 教学过程 （ 说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图 ）
教学过程 （ 说明教学的环节、具体的师生活动 及其设计意图 ）
五、教学过程 （ 说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图 ）
教师活动 学生活动 设计意图
本节点主要承担学情依据 / 教学设计 / 作业设计功能。
7 教师活动 学生活动 设计意图
本节点主要承担学情依据 / 教学设计 / 作业设计功能。
下级目录：7.1 1．让学生走进 汉字世界，感受汉 字的魅力。
7.1 1．让学生走进 汉字世界，感受汉 字的魅力
1．让学生走进 汉字世界，感受汉 字的魅力。 导入新课看图片，回答 问题。 1．让学生走进 汉字世界，感受汉 字的魅力
1．让学生走进 汉字世界，感受汉 字的魅力。
导入新课看图片，回答 问题。
7.1.1 2．让学生理解
2．让学生理解 同学们,今天我们一起去汉字博物馆去参观， 看看你们认识哪些汉字朋友。 汉字的由来和演 变，渗透热爱祖国 文字的情感
2．让学生理解
同学们,今天我们一起去汉字博物馆去参观， 看看你们认识哪些汉字朋友。
汉字的由来和演 变，渗透热爱祖国 文字的情感。
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引导学生在感兴趣 的事情中学习汉 字，帮助学生把生 活经验、文本、图 画联系在一起，促 进学生对生字产生 直观印象，为后来 教和学铺垫。 让学生先猜、先观 察，先交流识字经 历和经验，充分体 现学本思想，为后 来教和学铺垫。再 多种形式认读生 字，与生活相联系， 让学生读准字音。 让学生仔细观察图 片，感受实物-字形 -汉字的关系，用易 懂的语言引出象形 字的概念，然后引 出与太阳、月亮相 关的词语，使学生 认识到汉字与生活 密不可分，最后出 示与日、月相关的 神话故事和古诗， 了解古人对自然的 崇拜。
环节一：联系生活，读准字音。
情境中识字
（ 1 ）找一找：你都认识了哪些字？ （ 2 ）认一认：你是怎样认识这些字的？ 教师引导： 街道上的广告牌 超市里商品名称 喜欢看的动画片
学生交流自己的 识字经历。 看图片，思考， 回答问题。 学生根据自己观 察的结果和真实 想法回答问题。
环节二：图文对照，理解形义。
7.1.2 活动一：借助图画，辅以字源，精讲“日”“月”， 深触象形 （1）学习“日”字
活动一：借助图画，辅以字源，精讲“日”“月”， 深触象形 （1）学习“日”字。 ①同学们,老师从汉字博物馆里请来一些甲骨 文,你们认识这个符号吗? [[IMAGE_002: 第3页图片]]
1. 活动一：借助图画，辅以字源，精讲“日”“月”， 深触象形 （1）学习“日”字。
①同学们,老师从汉字博物馆里请来一些甲骨 文,你们认识这个符号吗?
②教师引导： 猜一猜：这个符号是什么字呢？ 看一看：符号与太阳的图片有什么共同点。 说一说：你们在哪见过这个字呢？ 读一读：关于太阳的神话故事。 （ 2 ）学习“月”字。
①同学们 , 这个是什么字啊？ ②教师引导观察“月”字的演变。 甲骨文——金文——篆书 ③看图说话。仔细观察图片，月亮弯弯像什 么？ ④生活中的月和古诗中的月。
月- 3 -
7.1.3 活动二：借助图画，辅以字源，迁移学习其他象 形字
活动二：借助图画，辅以字源，迁移学习其他象 形字。 采用举一反三的迁 移教学法，让学生 在学习一种方法 后，自主合作学习 其他生字，促进主 动构建知识。经过 小组活动和互助学 习，培养学生协作...
2. 活动二：借助图画，辅以字源，迁移学习其他象 形字。
采用举一反三的迁 移教学法，让学生 在学习一种方法 后，自主合作学习 其他生字，促进主 动构建知识。经过 小组活动和互助学 习，培养学生协作
（ 1 ）图上画的是什么 ? 它的形体与甲骨文有什么 联系 ? 甲骨文与现在的汉字有什么联系 ?
学生以小组为单 位学校已隐去
师生一起分享研 讨的结果，演示 学生说法。
探讨能力和问题解 决 能力。 通过自己画字图的 方法，让学生在想 象中巩固识字成 果。 通过观察、讲解、 示范、练写等方法
（ 2 ）探究与分享：画和字的关系生： 画和字的形状相似，是古人根据物体的形 状画出来。
（ 3 ）演示，验证学生的说法。 （ 4 ）总结方法，师：今天我们学会什么识字方法 ? ( 图文对照，将现在的字上甲骨文和事物形状图进行 比较 )
学生根据自己的 真实想法画图， 并交流问题。
7.1.4 活动三：借助图片，趣味联想，构建图画与汉 字的关联
活动三：借助图片，趣味联想，构建图画与汉 字的关联。 (1)学生画图识字：挑选四个字，画一幅图，看 图认字。 (2)同来交流。相互说一说自己画了什么，为什 么选这几个字画
3. 活动三：借助图片，趣味联想，构建图画与汉 字的关联。
(1)学生画图识字：挑选四个字，画一幅图，看 图认字。
(2)同来交流。相互说一说自己画了什么，为什 么选这几个字画。
环节三：评议悟法，规范书写。
1. 学习写字歌，明确写字要求，训练书写姿势。 写字时，心要静。人坐正，脚放平。 仔细看，认真临。整要直，横要平。 捺有脚，撇有锋。重心稳，点画匀。 2. 有序观察，用心分析，揣摩字形。
学生有序观察， 用心分析，自主 揣摩字形，互相 评议。
指导学生书写，并 针对关键笔画进行 了反复强调，反复 书空练习，加深学 生对汉字笔顺规则 的理解，最终写好 每个汉字。
一看：动画展示，熟记笔顺。 “日”、“田”、“禾”、“火”的笔顺，学生一边观 察，一边书空。
二看：笔画找位置 3. 教师范写，加深记忆。 4. 学生练写，记忆字形。 5. 互评互赏，强化标准。
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板书设计（ 本节课的主板书 ）
本节点主要承担语文备课功能。
8 板书设计（ 本节课的主板书 ）
本节点主要承担语文备课功能。
下级目录：8.1 4.日 月 水 火
8.1 日 月 水 火
日 月 水 火 [[IMAGE_011: 第5页图片]] [[IMAGE_012: 第5页图片]]
4.日 月 水 火
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