《小蝌蚪找妈妈》教学设计（2 课时）
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教学目标与起始信息
《小蝌蚪找妈妈》教学设计（2 课时） 北京景山学校 徐伟 第一课时 [教学目标] 1.认识“塘”“脑”等15 个生字，读准多音字“教”，会写“两”“皮” “哪”“顶” “眼”“睛”等6 个字，会...
1 教学目标与起始信息
《小蝌蚪找妈妈》教学设计（2 课时） 北京景山学校 徐伟 第一课时 [教学目标] 1.认识“塘”“脑”等15 个生字，读准多音字“教”，会写“两”“皮”“哪”“顶” “眼”“睛”等6 个字，会...
《小蝌蚪找妈妈》教学设计（2 课时）
北京景山学校 徐伟
第一课时 [教学目标] 1.认识“塘”“脑”等15 个生字，读准多音字“教”，会写“两”“皮”“哪”“顶” “眼”“睛”等6 个字，会写“哪里”“那边”“头顶”“眼睛”等4 个词语。 2.借助课文插图，抓住3 次对话，了解故事内容，分角色朗读课文。 [教学重点] 认识“塘”“脑”等15 个生字，读准多音字“教”，会写“两”“皮”“哪”“顶” “眼”“睛”等6 个字，会写“哪里”“那边”“头顶”“眼睛”等4 个词语。 [教学难点] 借助课文插图，抓住3 次对话，了解故事内容， 分角色朗读课文 。 [教学过程 ] 一、激趣导入，启发质疑 （一）猜谜语
1.1 小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） 2.绿衣小英雄，田里捉害虫...
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） 2. 绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） （二） 想一想 ：他们两个是什么关系呢？ 预设： 青蛙是小蝌蚪的妈妈...
1.小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） 2.绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） （二） 想一想 ：他们两个是什么关系呢？
预设： 青蛙是小蝌蚪的妈妈。 小蝌蚪的妈妈是青蛙。 【设计意图】谜语导入，激发学生学习兴趣，启发学生思考小蝌蚪和青蛙的关 系，带着问题开展阅读活动。 二、初读课文 ，整体感知 （一）自读提示：遇到不认识的字，想办法解决。 （二）尝试填空 小蝌蚪在（ ）游哇游，在（ ）、（ ）的帮助下，找到了妈妈。
哪 谁 谁 出示词语：“池 塘． 、鲤鱼 阿姨 ．． 、乌 龟 ． ”。这些词语中有4 个生字，你认识哪
个，给大家讲讲？ 预设： 1.认读词语“池塘”，“塘”的提土旁表示池塘里的水被土围着。出实物图。 2.“阿姨”指和妈妈年龄差不多的女性，所以“姨”是女字旁。出插图。
1.1.1 这是“龟”的甲骨文 ，这是篆书的“龟” 。你们发现什么了？出图
这是“龟”的甲骨文 ，这是篆书的“龟” 。你们发现什么了？出图。 ——“龟”是象形字。像乌龟侧着身子，上部是头，右部是龟背，左侧是脚。 【设计意图】利用学过的识字方法（结合实物图片、联系生活实...
3.这是“龟”的甲骨文 ，这是篆书的“龟” 。你们发现什么了？出图。
——“龟”是象形字。像乌龟侧着身子，上部是头，右部是龟背，左侧是脚。 【设计意图】利用学过的识字方法（结合实物图片、联系生活实际、形声字归 类、字源字理等）识记生字，自读课文，在阅读实践中形成识字能力。利用填 空的形式，整体感知全文，理清文章的脉络。 三、梳理文脉，随文识字 过渡：我们具体看看小蝌蚪是怎样找到妈妈的？ （一） 出示主角 （小蝌蚪图片） 师：首先，我们来认识认识小蝌蚪，请你 找一找，读一读 小蝌蚪长什么样？
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活
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地游来游去。1.你读得真清楚。这3 个生字“脑”“袋”“灰”，谁有好办法记住？（1）“脑”：指头部。带有月肉旁的字，大多和身体部位有关，你记得哪些？出 身体部位图： 脖子 手臂 肚子 小腿 脚尖 （2）“袋”：我们的衣服上有口袋，可以装东西。你还可以组什么词？脑袋 口袋 袋子 袋鼠 （3）“灰”：本来指东西燃烧后剩下的粉末（出图：强调“火”），也指灰尘。它 还表示一种颜色：在黑色和白色之间。2.指导朗读 （1）把生字放进句子里，读一读：这是一群什么样的小蝌蚪？——这是一群快活的小蝌蚪。
（2）试着做做“甩”“游”的动作，体会愉快、快乐的心情，再来读一读。过渡：这群快活的小蝌蚪，首先遇到了谁？（二）遇到鲤鱼（鲤鱼图片）
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈 妈在哪里？” 1.提示：小蝌蚪看见鲤鱼阿姨，它是怎么做的？看插图，识记“迎”字。 2.表演动作，体会“迎”的意思：面对面，赶紧游上前去。体会小蝌蚪特别渴望 找到妈妈的心情。 3.鲤鱼阿姨告诉小蝌蚪，他们的妈妈是什么样子的呢？
他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈 妈在哪里？”
鲤鱼妈妈说：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！” 提示：相机学习“宽”字：本义指房屋很大，所以是宝盖头。“宽”的反义词是： 窄。（绕口令：扁担长，板凳宽，板凳没有扁担长，扁担没有板凳宽。） 1. 指导朗读 （1）观察插图：鲤鱼阿姨什么表情？想象鲤鱼阿姨应该是慈爱的，所以她说话， 语速要稍微慢一点，微笑着说话。试着读一读。 （2）师生合作读：师读旁白，一生读小蝌蚪，一生读鲤鱼阿姨。 （3）朗读评价。 过渡：小蝌蚪游哇游，过了几天，小蝌蚪又看见了谁？ （三）遇到乌龟（乌龟的图片）
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈 妈！” 1.读一读，小蝌蚪又是怎么做的呢？ 2.做动作区分“迎上去，追上去”：“追”是在身后，往前赶。体会小蝌蚪急切的 心情。 3.乌龟又告诉小蝌蚪，妈妈是什么样子的呢？
他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈 妈！”
乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着 绿衣裳。你们到那边去找吧！” 2. 指导朗读 （1）观 察插图，联系乌龟的生活习性：乌龟是笑着说的，而且乌龟动作缓慢，
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说话的时候语速要慢，才能感觉是一只慢吞吞的大乌龟。 （2）3 人小组合作分角色朗读，注意读出语气，试着做做动作和表情。 （3）展示朗读，评议。 （四）找到妈妈（青蛙的图片） 1.小蝌蚪的妈妈究竟是什么样子呢？
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪 白的肚皮，鼓着一对大眼睛。 提示：做动作识记“披，鼓”两个字。 （1）老师给同学披上一件绿外套：“披”指撘盖在肩背上。（露出肚子。） （2）跟老师一起举起小拳头，放在头顶上，就像两只凸出来的大眼睛。 2.小蝌蚪找到妈妈开心吗？
—— 开心。从哪里看出来的？找一找，指名读一读。
小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！” 青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来 吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（1）从你大声地叫“妈妈，妈妈”，我听出了小青蛙的兴奋与激动。（2）从你读的“蹬”“跳”“蹦”里，我感受到了小青蛙的敏捷、欢快。（3）小青蛙一定会和妈妈一样，成为捕捉害虫的能手！3.从妈妈的话语中，你又读懂了什么呢？（1）妈妈夸小蝌蚪是“好孩子”，“已经长成青蛙了”。（2）妈妈很高兴见到自己的孩子们，邀请孩子们和自己一起捉害虫。4.此时，小青蛙会对妈妈说什么？预设：
“妈妈，妈妈，您为什么不和我们在一起？您干什么去了？” “妈妈，为什么我和您长得不一样呢？” “妈妈，我这一路上，遇到好多有趣的人，有趣的事呢！” “妈妈，我们再也不分开了！我要一直在您身边！” 5.想一想，如果你是青蛙妈妈，你想对小蝌蚪说什么呢？ 预设：
“我的好宝贝，妈妈在这里捉害虫，心里一直惦记着你们呢！” “乖孩子，你们已经长大了，互相看看，是不是和以前长得不一样了？” “你们这一路上，一定遇到很多困难，快跟妈妈说说吧！妈妈真为你们骄傲！” “以后，宝贝们就跟着妈妈一起捉害虫，再也不分开啦！” 【设计意图】这一环节的设计，充分考虑到二年级学生形象思维发达，富有想 象力，通过合情合理的想象，让学生深入感受小蝌蚪爱妈妈的情感和主动探究 的精神。继续让学生体验角色，结合生活实际，创造性补白第二组对话，进行 创造性的语言训练。为讲述、表演故事做好准备。
四、整体回顾，练习讲述 （一）结合板书，明确要求 1.请你再完整地读一遍课文，想一想：小蝌蚪是在谁的帮助下，怎么一步一步找 到妈妈的？2.学生自读课文，思考。（二）提取信息，练习讲述 1.请你结合板书，试着和同桌一起讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。注意把小蝌蚪都遇
3到了 谁 ，他们对小蝌蚪 说 了什么，尽量说清楚，说完整。
小蝌蚪找妈妈池塘 迎 鲤鱼阿姨 四条腿 宽嘴巴蝌蚪 找 追 乌龟 大眼睛 绿衣裳 游 青蛙披着碧绿的衣裳 露着雪白的肚皮（贴青蛙图） 鼓着一对大眼睛
2.学生分小组练习讲故事。 3.展示评价。 【设计意图】给予学生充分的时间和信任，借助板书，放手让学生自主学习。 通过小组合作，围绕对话，初步练习讲故事，突破重难点。 过渡：刚才，大家通过朗读课文、借助板书、合作练习，已经把小蝌蚪找妈妈的 故事讲得又明白又有趣。你们真棒！现在我们来写字！ 五、重点突出，指导写字 （一）仔细观察，生字归类 7 个生字为左右结构，1 个为 上下 结构，2 个为独体字。 （二） 归类指导，习得方法 1.指导书写独体字：“两” “皮”，强调笔顺、关键笔画。 2.指导书写左右结构的字。 （1）巩固左右结构生字的书写方法： 一看结构，左右结构，什么旁。 二看结构关系，宽窄，高低和长短。 三看关键笔画，穿插避让和压线。 （2）在观察的基础上描红练写：“哪”“顶”“眼”“睛” 提示：都是左窄右宽、左短右长的字。 3.展示评价，再修改。 【设计意图】左右结构的字在一年级已经学习过基本观察法，二年级的第一课 重点巩固这种观察方法，有利于学生在今后的生字书写中养成观察的习惯，帮 助学生美观地书写一类字。
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图片/截图占位清单
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2 图片/截图占位清单
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