小学语文《陀螺》说课稿 共2篇 人教部编版教案
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说教材
说教材 《陀螺》是人教部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇文章这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。 此文以陀螺 为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从...
1 说教材
说教材 《陀螺》是人教部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇文章这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。 此文以陀螺 为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从...
一、说教材
《陀螺》是人教部编版小学语文四年级上册第六单元的一篇文章这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。 此文以陀螺
为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理, 体会到了成长中的快乐, 从而表达了
对陀螺的喜爱之情。 本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。
说学情
说学情 四年级是儿童成长的一个关键期.四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从 过去第统的印象转变为具体的分析, 偏重对自己喜欢的事物进行分析
2 说学情
说学情 四年级是儿童成长的一个关键期.四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从 过去第统的印象转变为具体的分析, 偏重对自己喜欢的事物进行分析
二、说学情
四年级是儿童成长的一个关键期.四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从
过去第统的印象转变为具体的分析, 偏重对自己喜欢的事物进行分析。
四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变, 小时候看不借，听不借的一些知识,现在很快可以搞明白，知识增长速度
明显加快。
说教学目标
说教学目标 1 认识“钉、旋、兵”等 12 个生字,会写“否、旋、况”等 14个生 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]
3 说教学目标
说教学目标 1 认识“钉、旋、兵”等 12 个生字,会写“否、旋、况”等 14个生 [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]
三、说教学目标
1 认识“钉、旋、兵”等 12 个生字,会写“否、旋、况”等 14个生
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Fe
2能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。
3指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
4学习从情感、含义、修共:等方面赏析文章的语言。
3.1 使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活
使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活 体验获得独到的感受。 重点是指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨
5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活
体验获得独到的感受。
重点是指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。
难点是指导学生从情感、含义、修共:等方面赏析文章的语言。
课时:2个课时教具: 课件
第一课时
第一课时
4 第一课时
第一课时
第一课时
教学目标
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5 教学目标
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教学目标
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1 认识“钉、旋、兵”等 12 个生字,会号“否、旋、况”等 14 个生Fe
2能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。
教学设计设计意图
教学设计设计意图 导入 【一)分钟一 师生谈话, 导入新课 同学们, 你们喜欢玩具吗?你们家里还有什么玩具? 玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后 对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀,那么玩具不...
6 教学设计设计意图
教学设计设计意图 导入 【一)分钟一 师生谈话, 导入新课 同学们, 你们喜欢玩具吗?你们家里还有什么玩具? 玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后 对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀,那么玩具不...
教学设计设计意图
导入 【一)分钟一 师生谈话, 导入新课 同学们, 你们喜欢玩具吗?你们家里还有什么玩具? 玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后
对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀,那么玩具不是简单意义上的玩有具，而是演化为一段难忘的经历 ，一段难以割舍的情感，一段莹绕于
CNR. 今天,高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内洒、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧!!
OR: 陀螺) 生齐读课题。
【这段是用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】 HR 教学
(=) 分钟二、初读课文，整体感知
6.1 学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方
本节点主要承担学情依据 / 活动流程功能。
下级目录：6.1.1 2. 学生自读课文。在读文过程中 勾画出自己不明白的地方。 【先
6.1.1 学生自读课文。在读文过程中 勾画出自己不明白的地方。 【先
学生自读课文。在读文过程中 勾画出自己不明白的地方。 【先 要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍，再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。) 2. 学生自读...
2. 学生自读课文。在读文过程中 勾画出自己不明白的地方。 【先
要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍，再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。)
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7 图片/截图占位清单
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