结题报告9｜写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教
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课题的概述
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1 课题的概述
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下级目录：1.1 （一）课题研究的价值与意义
下级目录：1.2 （二）课题的界定与内容
1.1 课题研究的价值与意义
课题研究的价值与意义 写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生尤其是智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的写字能力普遍较低，部...
（一）课题研究的价值与意义
写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生尤其是智障学生的学习和今后的工作都有重要作用。智障学生的写字能力普遍较低，部分学生书写汉字字 体歪歪斜斜，结构不匀，笔画松散，行款不齐，根本无章法可循。还有一部分学生根本就不会写字。究其原因主要体现在三个方面：一是写字教材不够完善，能配合教学，由浅入深，由初级向高级循序渐进的教材很少；二是缺乏教学参考资料，写字教育理论性报刊杂志全国也只有仅20种；三是没有正规出版的与教材配套的课件、挂图等音像制品。
因此导致写字教学被忽视，课堂上教学、指导方法不当，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。在此背景下，我们提出本课题的研究。
1.2 课题的界定与内容
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下级目录：1.2.1 1、课题的界定
下级目录：1.2.2 2、课题研究的内容
1.2.1 课题的界定
课题的界定 写字技能，一种能把汉字写得正确、工整、整洁、美观的能力。他是在反复多次的练习后形成的。在写字的过程中重在培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。 1、课题的...
1、课题的界定
写字技能，一种能把汉字写得正确、工整、整洁、美观的能力。他是在反复多次的练习后形成 的。在写字的过程中重在培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。
1.2.2 课题研究的内容
课题研究的内容 （1）激发学生写字兴趣研究。 传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣
2、课题研究的内容
（1）激发学生写字兴趣研究。
传统的写字教学常用讲授法和机械的操练，这种单一、重复的方法，使学生感到枯燥乏味。因此，教学中采取穿插写字游戏、编顺口溜等生动、活泼的方法，激发兴趣。
（2）提高书写技能研究。
笔法指导：①培养学生正确的执笔、运笔方法。②以图示说明基本笔画的起、行、收笔的书写过程。③对偏旁部首的写法分别执教，由浅入深，从易到难练习过程。④对整个字结构把握练习，做到三到三多。三到即眼到、手到、心到。三多就是多看帖、多思考、多比较。
注重练习，讲求实效。练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果。
（3）写字教学与学生综合素质关系研究。
摸索一套通过写字教学，促进学生整体素质提高的行之有效的方法。
（4）养成良好写字习惯研究。
在写字教学中要培养学生正确坐姿及握笔的好习惯。 培养学生写好规范字的好习惯。培养学生认真读贴的好习惯。培养学生欣赏、相互学习的好习惯。
培养学生勤学苦练的习惯。培养学生提笔即是练字时的好习惯。
课题研究的方法、过程与具体措施
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2 课题研究的方法、过程与具体措施
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下级目录：2.1 （一）课题研究的方法
下级目录：2.2 （二）课题研究的具体过程
下级目录：2.3 （三）课题研究的具体措施与做法
2.1 课题研究的方法
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下级目录：2.1.1 1、文献研究法。
下级目录：2.1.2 2、调查研究法。
下级目录：2.1.3 3、行动研究法。
下级目录：2.1.4 4、个案研究法。
2.1.1 文献研究法
文献研究法。 从多角度对提高智力落后学生语文写字技能研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。 1、文献研究法
1、文献研究法。
从多角度对提高智力落后学生语文写字技能研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。
2.1.2 调查研究法
调查研究法。 在调查的基础上，进行对比研究，使提高智力落后学生语文写字技能的措施更有效。 2、调查研究法
2、调查研究法。
在调查的基础上，进行对比研究，使提高智力落后学生语文写字技能的措施更有效。
2.1.3 行动研究法
行动研究法。 课题组人员不断实践，不断修正，不断完善提高智力落后学生语文写字技能的方法，以形成一套提高智力落后学生语文写字技能的理论框架。 3、行动研究法
3、行动研究法。
课题组人员不断实践，不断修正，不断完善提高智力落后学生语文写字技能的方法， 以形成一套提高智力落后学生语文写字技能的理论框架。
2.1.4 个案研究法
个案研究法。 主要是通过对一些写字困难学生的跟踪分析，摸清他们写字困难的成因，及一段实验后的效果，为我们的研究提供最直接的材料。 4、个案研究法
4、个案研究法。
主要是通过对一些写字困难学生的跟踪分析，摸清他们写字困难的成因，及一段实验后的效果，为我们的研究提供最直接的材料。
2.2 课题研究的具体过程
课题研究的具体过程 第一阶段：20xx年10月──20xx年12月 实验准备阶段。成立课题组，组织教师学习理论知识；制定课题实验研究方案并申报课题组；对实验教师和实验对象进行调查，并开始建立实...
（二）课题研究的具体过程
第一阶段：20xx年10月──20xx年12月
实验准备阶段。成立课题组，组织教师学习理论知识；制定课题实验研究方案并申报课题组；对实验教师和实验对象进行调查，并开始建立实验原始材料。
第二阶段：20xx年1月──20xx年10月实验研究阶段。按计划开展研究；收集资料及数据，撰写初步实验报告、论文。
第三阶 段：20xx年10月──20xx年12月
实验总结阶段。总结、验收、推广。完善档案资料，包括研究方案、实验报告、论文、案例、实验总结等。
2.3 课题研究的具体措施与做法
课题研究的具体措施与做法 在实验的准备阶段我们成立了课题组，课题组由我和担任语文教学的杨洪影、闵航两位老师组成。我们利用每周三固定的科研时间学习有关写字技能研究方面的理论知识，通过对这些理论的...
（三）课题研究的具体措施与做法
在实验的准备阶段我们成立了课题组，课题组由我和担任语文教学的杨洪影、闵航两位老师组成。我们利用每周三固定的科研时间学习有关写字技能研究方面的理论知识，通过对这些理论的学习，我们了解到书写是一种极为精细的技能，弱智学生神经抑制差，骨骼、肌肉、手、眼、脑的协调能力差，不能过久的控制自己的行动或从事分工细致的作业，而书写还需要有较强的观察力。观察出一些细微的变化，是智力因素和非智力因素共同参与的过程。这些因素才导致了弱智学生的书写障碍。
面对这种情况我们决定在教智障学生进行前书写技能训练时，不能操之过急，急于写成，而是要做到写慢、写好、数量上少，质量上高。
同时我们也学习了一些别人总结出来的先进经验，像我们学校有位老师，她在教学生写字的时候觉得小的字不能给学生足够的刺激，就把字用纸板做成一个比较大的突起的模版，让 学生用手指在上面练习描写。比较重一点的孩子，教师把字做成凹巢的，让学生用手指在凹巢里描字。我们看到后觉得这种方法特别好，决定把这种方法也应用到我们的实验中来。通过这些学习提高了课题组成员对写字教学方面的认识，也为以后的实验也奠定了一些理论基础；
同时我们还对实验对象进行了测试，根据学生的测试结果可以看出达到线条技巧的孩子占绝大多说，他们有的执笔姿势不正确，有的只会在纸上乱涂，所以我们打算从最基础的前书写能力开始对学生进行训练，为以后学生正确的书写先打基础，然后再一步步地进行教学。
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成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去点、橫、直、撇、捺、弯、勾、提
丶一│丿亅小三中刀人日利洗
(5)仿写字词-----填虛线 字
(6)补笔画虚线笔画写出欠缺的笔画依筆順
(7)仿写/抄写字詞
(8)仿写/抄写片语或句子
在总结阶段我们对整个实验过程进行了回顾，把一些在实验中总结出来的成果进行了进一步的完善。还撰写了论文、案例，完善了各种的档案资料，包括研究方案、实验报告、实验总结等。
课题研究的结果与结论
本节点主要承担课题研究功能。
3 课题研究的结果与结论
本节点主要承担课题研究功能。
下级目录：3.1 （一）课题研究的结果
下级目录：3.2 （二）课题研究的结论
3.1 课题研究的结果
课题研究的结果 在课题研究的开始、中间和结束的时候，我们都对学生进行了测试。 前侧，25人，其中基本能做到用手捡起小型物件，对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为1人，占总比的4%。有...
（一）课题研究的结果
在课题研究的开始、中间和结束的时候，我们都对学生进行了测试。
前侧，25人，其中基本能做到用手捡起小型物件，对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为1人，占总比的4%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有14人，占总比的56%。能够按照要求描写虚线字的学生稍多7人，达到总比的28%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有3人，占总比的12%。
中测，被试25人，其中基本能做到用手捡起小型物件，对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为1人，占总比的4%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有12人，占总比的48%。能够按照要求描写虚线字的学生稍多8人，达到总比的32%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有4人，占总比的16%。
后测，被试25人，其中基本能做到用手捡起小型物件，对于用拇指及食指捡起小型物件还有些困难的学生为0人，占总比的0%。有基本的执笔技巧并能在教师帮助下完成基本线条的仿画的学生有4人，占总比的16%。能够按照要求描写虚线字的学生有10人，达到总比的40%。能够按笔顺的先后顺序进行仿写的学生有11人，占总比的44%。
把三次测试的结果进行比较，可以看出总体学生有了明显的提高。从学生自身上看，发现学生每次和自身相比都有一定的进步。
像实验班中有一个孩子，他叫小文。由于脑瘫导致他的手指不是十分的灵活。他的手指头没有力气，根本拿不住笔，就更不用说拿笔字了。我们根据这个孩子的实际情况从前书写技能开始对该生进行训练。训练从小肌肉的运用开始。先让该生练习用掌心练习握物件，在学生掌握的比较好的情况下再让其练习用手反复的捡拾小型的物件。这些都训练好了之后再让学生练习用前两指（即拇指和食指）捡起小型的物件。通过一段时间的训练，学生的手指灵活性有了明显的提高，力度也更大了。接 着教给学生正确的执笔姿势和线条的技巧。
先让学生在纸上没有规限的涂鸦，画线条，在图案内填上颜色，仿画线条。当仿画线条的技巧掌握后再训练连点的技巧。先连起有虚线的两点，接着连起有虚线的线条，最后连起有虚线的笔画。在这些都掌握后开始对该生进行仿写的训练。
经过一年的训练，该生的进步很明显，从刚开始的不会拿笔到现在已经能够基本正确的仿写字词了。家长看到孩子的进步也非常高兴。当然这其中的进步与家长在整个实验的密切配合也是分不开的，如果没有家长的支持孩子的进步也不会这么明显的。
3.2 课题研究的结论
本节点主要承担成果设计 / 课题研究功能。
下级目录：3.2.1 1、课题研究结果的分析与认识
下级目录：3.2.2 2、课题研究成果的适用范围
3.2.1 课题研究结果的分析与认识
课题研究结果的分析与认识 经过一年的不断摸索和努力，我们的实验对象无论在写字的兴趣上，还是在写字技能上都有了较大的提升。智障学生能够在较短的时间内发生较大的变化，一是因为我们一直以学校的教育理...
1、课题研究 结果的分析与认识
经过一年的不断摸索和努力，我们的实验对象无论在写字的兴趣上，还是在写字技能上都有了较大的提升。智障学生能够在较短的时间内发生较大的变化，一是因为我们一直以学校的教育理念有爱无碍为指导思想，一切从学生的需要出发，以智障学生将来能够适应社会生活为目的来进行课题研究。二是我们结合智障学生的感认知发展规律，并充分考虑到每个智障学生个体的差异，因材施教，分别采用不用的方法来对学生进行培养和训练，大大增强了训练的有效性。三是在实验前期对家长的工作做的比较到位，家长们充分理解了本课题实施的意义，在实验过程中给予很大的支持和配合。
他们能在家里坚持对孩子进行训练并把孩子的训练情况及时的反馈给教师，为教师有针对性的教学起到了一定的辅助作用。
3.2.2 课题研究成果的适用范围
课题研究成果的适用范围 本课题的研究成果适用与对智力落后儿童和写字困难儿童的写字教学。 2、课题研究成果的适用范围
2、课题研究成果的适用范围
本课题的研究成果适用与对智力落后儿童和写字困难儿童的写字教学。
课题研究的反思
课题研究的反思 临近课题研究的尾声，我们的思索也是沉甸甸的：写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能 形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精...
4 课题研究的反思
课题研究的反思 临近课题研究的尾声，我们的思索也是沉甸甸的：写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精...
四、课题研究的反思
临近课题研究的尾声，我们的思索也是沉甸甸的：写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的形成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能形成。写字教学要遵循技能形成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至达到自动化的程度。但是这一点往往得不到部分家长的配合，有些家长在实验刚刚开始的时候还是很配合的，可是随着时间的推移，学生进步的缓慢，由于家长很难在很短的时间就看到孩子的进步，有些家长慢慢的放弃了，没有坚持下来。再有就是部分教师对学生的写字教学还不是很重视，往往为了急于求成而忽略了对学生写字技能的由浅入深，逐步的训练。
总之，要使智力落后学生真真正正的学会写字的这项技能，需要家校的密切配合，需要师生的不懈努力，任重而道远！
课题