小学语文四上《蝴蝶的家》说课稿教案
按原文结构一次铺开
12 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。
说教材
说教材 这篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着忽的情感贯穿全文 ， 真切的表达了作者对幼小生灵的 关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标...
1 说教材
说教材 这篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着忽的情感贯穿全文 ， 真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标...
一、说教材
这篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着忽的情感贯穿全文 ，
真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 基于对教材的理解，我确定了如下教学目标其中 ，指导学生反复品读，体
验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点;让学生体会作者善于思考 、长于观察的良好科学素养 ，培养
四年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，形成了一定的解决问题能力, 学生在课中普遍存在的困难是在
=. ee? BR:
知识与技能:
会写“避、撼、喧、喷、盈、天”6 MES.
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第2页】
1.1 朗读背诵与节奏目标
本节点主要承担课题研究功能。
下级目录：1.1.1 3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
下级目录：1.1.2 1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语 。
下级目录：1.1.3 2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语
下级目录：1.1.4 1. 师，同学们，今天，老师给大家带来了几张漂亮的图
下级目录：1.1.5 2. 师: 看了课题，你最想从这篇课文中了解什么? 《学
下级目录：1.1.6 1. 师， 现在就请同学们带着自己的问题自由地朗读课文
下级目录：1.1.7 2. 读了课文，你感受到作者的心情了吗? 可以用哪些词
下级目录：1.1.8 3. 那么从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、
下级目录：1.1.9 4. 预设
1.1.1 理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情
理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 过程与方法: 3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情
3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。
过程与方法:
1.1.2 运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语
运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语 。 1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语
1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语 。
1.1.3 读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语
读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语 言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解 ，在读中升华情感。 情感态度价值观
2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语
言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解 ，在读中升华情感。
情感态度价值观:
教学重点: 理解词语，展开想象，感受文章的美，激发学生教学难点: 体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，
〈一) WBA
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。【预览图OCR 第3页】
课件出示蝴蝶图片，把蝴蝶的形象生动的展示在学生面前
1.1.4 师，同学们，今天，老师给大家带来了几张漂亮的图
师，同学们，今天，老师给大家带来了几张漂亮的图 片，你们想看吗? CHARMER) 今天，我们就学习一篇和蝴蝶有关的文章，名字叫《蝴蝶的家 》(板书课题》 1. 师，同学们，今天，老师给大家带...
1. 师，同学们，今天，老师给大家带来了几张漂亮的图
片，你们想看吗? CHARMER) 今天，我们就学习一篇和蝴蝶有关的文章，名字叫《蝴蝶的家 》(板书课题》
1.1.5 师: 看了课题，你最想从这篇课文中了解什么? 《学
师: 看了课题，你最想从这篇课文中了解什么? 《学 ZnS) (=) 交流探讨课件出示阅读提示，让学生对学习任务一目了然
2. 师: 看了课题，你最想从这篇课文中了解什么? 《学
ZnS)
(=) 交流探讨课件出示阅读提示，让学生对学习任务一目了然
1.1.6 师， 现在就请同学们带着自己的问题自由地朗读课文
师， 现在就请同学们带着自己的问 题自由地朗读课文 《课件出示阅读提示》 1. 师， 现在就请同学们带着自己的问题自由地朗读课文
1. 师， 现在就请同学们带着自己的问题自由地朗读课文
《课件出示阅读提示》
1.1.7 读了课文，你感受到作者的心情了吗? 可以用哪些词
读了课文，你感受到作者的心情了吗? 可以用哪些词 语概括? 《着急、担心、焦虑) 你们感受到了吗? 2. 读了课文，你感受到作者的心情了吗? 可以用哪些词
2. 读了课文，你感受到作者的心情了吗? 可以用哪些词
语概括? 《着急、担心、焦虑) 你们感受到了吗?
1.1.8 那么从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、
那么从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、 (LOE? 请同学们以小组为单位学校已隐去画出有关的语句，并写出自己的感受。 3. 那么从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、
3. 那么从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、
(LOE? 请同学们以小组为单位学校已隐去画出有关的语句，并写出自己的感受。
1.1.9 预设
预设 第一自然段恶劣自然环境的描写; “天是那样的低沉， 4. 预设
4. 预设
第一自然段恶劣自然环境的描写; “天是那样的低沉，
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/basic-skills-50/media-manifest/006-小学语文四上-蝴蝶的家-说课稿教案...
2 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/basic-skills-50/media-manifest/006-小学语文四上-蝴蝶的家-说课稿教案...
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/basic-skills-50/media-manifest/006-小学语文四上-蝴蝶的家-说课稿教案.json
媒体数量：3
复刻规则：这些图片/截图是原文结构的一部分，后续 1:1 生成时必须保留配图位置或替换为同功能图片。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。