部编版小学语文《盼》说课稿 共三套教案
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教材分析
教材分析 《有盼》是小学语文部编版六年级上册第五单元的一篇儿童文学类的小说节选。本文选自是作家铁疾的第一本出版小说《夜路》，作者 以孩子的视角，记述 了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现一一在十中穿...
1 教材分析
教材分析 《有盼》是小学语文部编版六年级上册第五单元的一篇儿童文学类的小说节选。本文选自是作家铁疾的第一本出版小说《夜路》，作者 以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现一一在十中穿...
一、教材分析
《有盼》是小学语文部编版六年级上册第五单元的一篇儿童文学类的小说节选。本文选自是作家铁疾的第一本出版小说《夜路》，作者
以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现一一在十中穿上了新雨衣的故事 用细肛的语言描述了小主人公情感和心理的
变化，表现了童真童趣。
教学目标
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2 教学目标
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下级目录：2.1 1. 疏通重难点字词的读音和写法。
2.1 疏通重难点字词的读音和写法
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：2.1.1 2. 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公
下级目录：2.1.2 3. 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感
2.1.1 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公
整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公 2. 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公
2. 整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公
2.1.2 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感
通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感 受小主人公情感的变化。 3. 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感
3. 通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感
受 小主人公情感的变化。
教学重难点
教学重难点 通过捕提环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化
3 教学重难点
教学重难点 通过捕提环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化
三、教学重难点
通过捕提环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
教学过程
教学过程 核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化? [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]
4 教学过程
教学过程 核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化? [[IMAGE_002: 原文第2页预览图]]
四、教学过程
核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化?
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4.1 导入
导入 【 由标题“盼”字导入.]“了盼” 字是什么意思? 从目从分一眼卫黑白分明~直色色地看，眼巴巴地看一内心的渴望~每一个“有盼”的背后都有一个愿望， 那么本文 的小主人公羞闭，她“盼”的是...
1、导入
【 由标题“盼”字导入.]“了盼” 字是什么意思? 从目从分一眼卫黑白分明~直色色地看，眼巴巴地看一内心的渴望~每一个“有盼”的背后都有一个愿望， 那么本文
的小主人公羞闭，她“盼”的是什么嘱?【以“盼什么? ”为主问题，引导梳理出文章结构]
问题预设回答设计意图
问题预设回答设计意图 ” WRTAM?上晴天多好啊, 盼下雨千什么呢? 下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗? 有什么可盼的? 〈一般我们了盼的事情,都是特别的、喜欢的或者是新鲜的) 一一插入作者的...
5 问题预设回答设计意图
问题预设回 答设计意图 ” WRTAM?上晴天多好啊, 盼下雨千什么呢? 下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗? 有什么可盼的? 〈一般我们了盼的事情,都是特别的、喜欢的或者是新鲜的) 一一插入作者的...
问题预设回答设计意图
” WRTAM?上晴天多好啊, 盼下雨千什么呢? 下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗?
有什么可盼的? 〈一般我们了盼的事情,都是特别的、喜欢的或者是新鲜的) 一一插入作者的写作背景
哪里可以看出雨衣的特别? 哪里可以看出我很喜欢?)
文中第1、2 节新雨衣那么独特、 我那么喜欢, 所以我开始盼下雨, 盼下雨穿新雨衣。
给大家分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。梳理一下情节，划分一下段落。找出文章围绕“盼”写的几件事
博:
外开始盼变天@有盼到下雨却未能出门@@盼到雨继续下终于如愿以偿
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5.1 再读课文，深入探究
再读课文，深入探究 【以“怎么盼? ”为主问题，引导关注主人公的情感变 3、再读课文，深入探究
3、再读课文，深入探究
【以“怎么盼? ”为主问题，引导关注主人公的情感变
问题预疫回答设计意图
问题预疫回答设计意图 新雨衣那么独特,“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么请大家以小组为单位学校已隐去【阅读指导] 回忆: 文章可以借助什么来表达人物的情感呢? 板书学生提出的表达人物...
6 问题预疫回答设计意图
问题预疫回答设计意图 新雨衣那么独特,“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么请大家以小组为单位学校已隐去【阅读指导] 回忆: 文章可以借助什么来表达人物的情感呢? 板书学生提出的表达人物...
问题预疫回答设计意图
新雨衣那么独特,“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么请大家以小组为单位学校已隐去【阅读指导] 回忆: 文章可以借助什么来表达人物的情感呢?
板书学生提出的表达人物情感的词。
AM ). RS. Bt BR. PRA. Ah等) 节由老师带领 引导学生解读文章, 剩下部分。 由学生自主研读,
结合学过的阅读技巧，和前三节的示范，尝试体会文中“我”的情感变化。
回顾全文，准试结合“我”的情感变化，给“我”画一个心电图。
正是因为情感的高低起伏，充满变化， 才会让人印象深刻【结合前 文介绍的，作者成年时以几童的视角记述这个故事，不是别的，而是这
件事，必有它的特别之处，让人印象深刻.) 才更加真实动人。整篇文字的背后，其实作者还想表达属于孩子的那一份童真童趣。也希望
大家能水葆一份好奇心，水葆对生活的热情，水葆这一份童真童趣。
高低起伏。见板书。引导学生感受“盼”的过程，心情是复杂的，是跌宕起伏的。
图片/截图占位清单
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7 图片/截图占位清单
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