跳到主要内容

部编语文五年级上册12.古诗三首说课稿

返回总览

基本功比赛

部编语文五年级上册12.古诗三首说课稿

原题名: [精] 部编语文五年级上册12.古诗三首说课稿

公开平台正文已获取预览图已OCR并抽取正文；保留 3 个原图占位图片占位 3
16节点1,463字6主栏
16 / 16 节点
全篇展开

按原文结构一次铺开

16 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。

1

教材与学情分析

本节点主要承担学情依据 / 语文备课功能。

主栏目

1 教材与学情分析

本节点主要承担学情依据 / 语文备课功能。

学情依据 / 语文备课1 段14 字

下级目录：1.1 1 说教材

主栏目

1.1 1 说教材

1 说教材 这两首古诗都是南未诗人的作品, 反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安坚》 表现了南末的统治者们在南逃至临安后, 依然穷奢极欲、置国...

学情依据 / 成果设计15 段582 字含图片位

1 说教材

这两首古诗都是南未诗人的作品, 反映的是相同时代背景下的社会生活情况。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。《题临安坚》

表现了南末的统治者们在南逃至临安后, 依然穷奢极欲、置国耻家难于不顾而终日沉酒于酒色香风中的种种丑态, 也从一个侧面反映了中

原沧陷的原因及江南面临的命运。

《示儿》是南未爱国诗人陆游的绝笔, 诗中作者以遗嘱的口吻， 表达对南未统治者屈辱求和,苟且偷安的无比愤慨, 对收复失地洗雪国耻，

重新统一祖国的无比渴望。 诗的前两句写诗人临终时感到悲哀的不是个人生死，而是见不到祖国的统一 后两句写诗人相信失去的家园一

定会被收复的坚定信念。 这首诗言辞悲壮深沉，巧妙地运用诗人临终前这一特殊情况下的特殊心理设置矛盾, 在矛盾中展示诗人渴望祖国

统一的心情。

《题临安刍》是一首政治讽刺诗。是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南未朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，

表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。 诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长吸“西湖歌舞几时

休? ”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南未统治阶级。这.

2 说学生

IMAGE_002原文第2页预览图[精] 部编语文五年级上册12.古诗三首说课稿 第2页已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。

【预览图OCR 第2页】

六年级学生学过的古诗已经不少了，也有了一定的方法、能力，但因南末朝代离现在久远，对当时的情况学生都不理解。

2

教学目标及重难点

教学目标及重难点

主栏目

2 教学目标及重难点

教学目标及重难点

目标设定 / 语文备课1 段10 字

二、教学目标及重难点

3

〈一) 教学目标

本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。

主栏目

3 〈一) 教学目标

本节点主要承担目标设定 / 语文备课功能。

目标设定 / 语文备课1 段29 字

下级目录：3.1 1、能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容。

子栏目

3.1 能讲解诗句的意思，理解每首诗的内容

本节点主要承担正文结构功能。

正文结构2 段64 字

下级目录：3.1.1 2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。

下级目录：3.1.2 3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。

细节

3.1.1 能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情

能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。 2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情

正文结构1 段25 字

2、能够想象诗歌所描写的情景，体会诗人的思想感情。

细节

3.1.2 朗读背诵与节奏目标

能正确地朗读、背诵并默写古诗。 (=) 教学重、难点《1)、教学重点: 借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思

正文结构5 段76 字

3、能正确地朗读、背诵并默写古诗。

(=) 教学重、难点《1)、教学重点:

借助注释，独立学习，正确理解两首诗的意思。

《2)、教学难点:

体会诗人的思想感情。

4

教学的主要环节及设计意图

教学的主要环节及设计意图: 《一)、创疫情境，引入新课

主栏目

4 教学的主要环节及设计意图

教学的主要环节及设计意图: 《一)、创疫情境，引入新课

作业设计2 段28 字

三、教学的主要环节及设计意图:

《一)、创疫情境，引入新课

子栏目

4.1 以故事引入

以故事引入: 公元 1210 aH暗。我,一个八十五岁的老人，骨瘦如桌，卧病在床，生命垂危，恺 Motte

正文结构9 段265 字含图片位

1、以故事引入:

公元 1210 aH暗。我,一个八十五岁的老人，骨瘦如桌，卧病在床，生命垂危，恺

Motte,

活在水深火热之中，铁蹄下的遗民欲哭无泪??唉，我们南末的军队何时才能挥师北上, 收复中原呢? 看不到祖国统一,我死不隔目哇! 于

是，我把孩子们叫到床前，千叮万嘱，额额嵌嵌地写下了我的临终遗

IMAGE_003原文第3页预览图[精] 部编语文五年级上册12.古诗三首说课稿 第3页已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。

【预览图OCR 第3页】

言一一出示《示儿》怎样来学习这首古诗呢?

2 回忆学习古诗的方法,知诗人、解诗题;读诗句、 明诗意，想意境、悟诗情，诵诗句、背诗文先请学生给大家介绍一下陆游指名答)

5

读通古诗，朴通诗意

本节点主要承担学情依据功能。

主栏目

5 读通古诗，朴通诗意

本节点主要承担学情依据功能。

学情依据1 段40 字

下级目录：5.1 1. 运用过渡句激发学生朗读的热情(陆游是我国历史上著名的爱国

子栏目

5.1 运用过渡句激发学生朗读的热情(陆游是我国历史上著名的爱国

运用过渡句激发学生朗读的热情(陆游是我国历史上著名的爱国 诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有 9300 SS, REEL,作品之多,尤其是以这首篇幅短小、 份量沉重的压卷之作《示儿》来 结束...

学情依据 / 成果设计4 段180 字

1. 运用过渡句激发学生朗读的热情(陆游是我国历史上著名的爱国

诗人，他一生作诗无数，流传下来的就有 9300 SS, REEL,作品之多,尤其是以这首篇幅短小、 份量沉重的压卷之作《示儿》来

结束他漫长的创作生涯，在历代诗人中都是绝无仅有的。) 这么好的诗，让我们来读一读，读以前，想想你们平时怎样朗读古诗呢? [读

SS, WaT, 下面，请大家自由朗读这首诗。

细节

5.1.1 进行互评。他读得怎么样? 〈好,不好) 好在哪里? 哪里不好?

进行互评。他读得怎么样? 〈好,不好) 好在哪里? 哪里不好? 你能为大家读一读吗? 2、进行互评。他读得怎么样? 〈好,不好) 好在哪里? 哪里不好?

正文结构2 段43 字

2、进行互评。他读得怎么样? 〈好,不好) 好在哪里? 哪里不好?

你能为大家读一读吗?

细节

5.1.2 最后进行齐读

最后进行齐读。 3、最后进行齐读

正文结构1 段9 字

3、最后进行齐读。

细节

5.1.3 回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的?

回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的? [1) 借助书下注释 2) 查阅工具书 (3) 然后进行自学，争取读介诗意，如有不借之处，请作好记号。 4、回忆平时在学习古诗时，一般是用...

方法指导 / 资源准备2 段79 字

4、回忆平时在学习古诗时，一般是用哪些方法来解读诗意的?

[1) 借助书下注释 2) 查阅工具书 (3) 然后进行自学，争取读介诗意，如有不借之处，请作好记号。

细节

5.1.4 合作学习

合作学习: 以小组为单位学校已隐去 5、合作学习

正文结构2 段18 字

5、合作学习:

以小组为单位学校已隐去

6

图片/截图占位清单

媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/basic-skills-50/media-manifest/051-精-部编语文五年级上册12-古诗三...

条目

6 图片/截图占位清单

媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/basic-skills-50/media-manifest/051-精-部编语文五年级上册12-古诗三...

媒体复刻 / 图片占位6 段530 字含图片位

媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/basic-skills-50/media-manifest/051-精-部编语文五年级上册12-古诗三首说课稿.json

媒体数量：3

复刻规则：这些图片/截图是原文结构的一部分，后续 1:1 生成时必须保留配图位置或替换为同功能图片。

IMAGE_001原文第1页预览图[精] 部编语文五年级上册12.古诗三首说课稿 第1页已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。
IMAGE_002原文第2页预览图[精] 部编语文五年级上册12.古诗三首说课稿 第2页已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。
IMAGE_003原文第3页预览图[精] 部编语文五年级上册12.古诗三首说课稿 第3页已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。