2017年优质课评比《梅 - 文创》教学设计 / 《梅 文创》教学设计（李赛英）新.doc
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2017年优质课评比《梅-文创》教学设计 / 《梅 文创》教学设计（李赛英）新.doc 2017年教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：“综合实践活动是从学生 的真实生活和发展...
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2017年优质课评比《梅-文创》教学设计 / 《梅 文创》教学设计（李赛英）新.doc 2017年教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展...
2017年优质课评比《梅-文创》教学设计 / 《梅 文创》教学设计（李赛英）新.doc
2017年教育部新颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题。”本课主题产生于梅花山的实地考察活动中，学生在采访中发现梅花山景区缺少梅花特色纪念品。在尝试设计纪念品时，学生的思路有些标签化，一下子打不开。由此引入“文创”新概念，通过故宫文创商品启发学生关注景区文化，提炼设计方法。在 “梅文创”设计后，引导学生用文创的眼光看待事物，美化自己的生活。
五年级学生见识较广，他们开始关注生活、社会中的现象，思考并提出感兴趣的问题。他们的观察能力在发展中，能集中注意力，有目的地进行比较观察，慢慢学习提炼事物特点，将观察和思考有机结合，在观察中有所发现。
他们乐意接受新事物，善于钻研，慢慢摆脱盲从，有自己独特的想法。沟通表达时，能围绕主题，有重点地进行陈述。在小组合作中能有序地进行研讨，不断提高相互协作能力。
通过故宫文创商品的欣赏与体验，感受文创设计的内涵，提炼出
通过故宫文创商品的欣赏与体验，感受文创设计的内涵，提炼出文创设计的要素，提升观察能力与问题发现的能力。 通过教师引导，关注由梅花的形、意、味，尝试在此基础上进行文化创意设计，初步掌握文化创意设...
2 通过故宫文创商品的欣赏与体验，感受文创设计的内涵，提炼出
通过故宫文创商品的欣赏与体验，感受文创设计的内涵，提炼出文创设计的要素，提升观察能力与问题发现的能力。 通过教师引导，关注由梅花的形、意、味，尝试在此基础上进行文化创意设计，初步掌握文化创意设...
通过故宫文创商品的欣赏与体验，感受文创设计的内涵，提炼出文创设计的要素，提升观察能力与问题发现的能力。
通过教师引导，关注由梅花的形、意、味，尝试在此基础上进行文化创意设计，初步掌握文化创意设计的要点，提高创新意识。
通过与小组成员合作，民主探讨，合理评价，共同完善作品，提高合作学习能力。
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