2017年优质课评比《智不可挡》教学设计 / 《智不可挡》综合实践活动设计(终稿).doc
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活动内容
活动内容 从今年9月1日央视播放的《开学第一课》这个话题出发，通过调查问卷，了解学生最感兴趣的内容，启发和引导学生在组内提出问题，开展研究性学习活动，从而解决问题。本活动，源自学生生活、联系社...
1 活动内容
活动内容 从今年9月1日央视播放的《开学第一课》这个话题出发，通过调查问卷，了解学生最感兴趣的内容，启发和引导学生在组内提出问题，开展研究性学习活动，从而解决问题。本活动，源自学生生活、联系社...
一、活动内容
从今年9月1日央视播放的《开学第一课》这个话题出发，通过调查问卷，了解学生最感兴趣的内容，启发和引导学生在组内提出问题，开展研究性学习活动，从而解决问题。本活动，源自学生生活、联系社会热点、关注科技前沿，激发学生关注当下热门话题和科技前沿，并能通过适当 的方法去解决心中的疑问，从而培养学生的问题意识和创新精神。
活动目标
本节点主要承担目标设定 / 学情依据功能。
2 活动目标
本节点主要承担目标设定 / 学情依据功能。
下级目录：2.1 1.引导学生关注社会热点和科技前沿，培养学生的问题意识和创新精神；
2.1 引导学生关注社会热点和科技前沿，培养学生的问题意识和创新精神
本节点主要承担目标设定 / 学情依据功能。
下级目录：2.1.1 2.指导学生对话题进行提问，形成研究问题，开展研究性学习活动，积累一定的学习活动经验；
下级目录：2.1.2 3.通过研究活动，激发学生对机器人、人工智能领域的学习兴趣，产生进一步学习的欲望；
下级目录：2.1.3 4.通过本次活动，让学生在自主学习、小组合作中发展创造性思维、问题解决、沟通交流和合作的能力。
2.1.1 指导学生对话题进行提问，形成研究问题，开展研究性学习活动，积累一定的学习活动经验
指导学生对话题进行提问，形成研究问题，开展研究性学习活动，积累一定的学习活动经验； 2.指导学生对话题进行提问，形成研究问题，开展研究性学习活动，积累一定的学习活动经验
2.指导学生对话题进行提问，形成研究问题，开展研究性学习活动，积累一定的学习活动经验；
2.1.2 通过研究活动，激发学生对机器人、人工智能领域的学习兴趣，产生进一步学习的欲望
通过研究活动，激发学生对机器人、人工智能领域的学习兴趣，产生进一步学习的欲望； 3.通过研究活动，激发学生对机器人、人工智能领域的学习兴趣，产生进一步学习的欲望
3.通过研究活动，激发学生对机器人、人工智能领域的学习兴趣，产生进一步学习的欲望；
2.1.3 通过本次活动，让学生在自主学习、小组合作中发展创造性思维、问题解决、沟通交流和合作的能力
通过本次活动，让学生在自主学习、小组合作中发展创造性思维、问题解决、沟通交流和合作的能力。 4.通过本次活动，让学生在自主学习、小组 合作中发展创造性思维、问题解决、沟通交流和合作的能力
4.通过本次活动，让学生在自主学习、小组合作中发展创造性思维、问题解决、沟通交流和合作的能力。
活动准备
活动准备 多媒体课件、简易音乐机器人、学习平板电脑（可以上网）、学习APP、学习资料等。 三、活动准备
3 活动准备
活动准备 多媒体课件、简易音乐机器人、学习平板电脑（可以上网）、学习APP、学习资料等。 三、活动准备
三、活动准备
多媒体课件、简易音乐机器人、学习平板电脑（可以上网）、学习APP、学习资料等。
活动策略
活动策略 本活动由“音乐家机器人特奥”引发，学生在“调查分析，引出话题——体验激趣，提出问题——小组探究，解决问题——问题引领，创新设计——总结指导，拓展延伸”这一工作主线的指引下开展一系列的...
4 活动策略
活动策略 本活动由“音乐家机器人特 奥”引发，学生在“调查分析，引出话题——体验激趣，提出问题——小组探究，解决问题——问题引领，创新设计——总结指导，拓展延伸”这一工作主线的指引下开展一系列的...
四、活动策略
本活动由“音乐家机器人特奥”引发，学生在“调查分析，引出话题——体验激趣，提出问题——小组探究，解决问题——问题引领，创新设计——总结指导，拓展延伸”这一工作主线的指引下开展一系列的综合实践活动，“特奥”贯穿活动的始终。活动从学生的真实生活和发展需要出发，在学生比较关注的《开学第一课》这一日常生活事件中发现问题，转化为活动的主题，通过体验激趣、提出问题、自主探究、我来设计等活动方式，体验课题研究的过程与方法，并能提出自己的想法，形成对问题的初步解释，引导学生关注社会热点和科技前沿，培养学生的问题意识和创新精神。
活动预案
本节点主要承担方法指导功能。
5 活动预案
本节点主要承担方法指导功能。
下级目录：5.1 （一）调查分析，引出话题
下级目录：5.2 （二）体验激趣，提出问题
下级目录：5.3 （三）小组探究，解决问题
下级目录：5.4 （四）问题引领，创新设计
5.1 调查分析，引出话题
本节点主要承担学情依据 / 方法指导功能。
下级目录：5.1.1 1.课前问卷调查：《开学第一课》关注点的调查。
下级目录：5.1.2 2.交流课前调查问卷的统计情况，公布学生希望研究的关注点。
下级目录：5.1.3 3.引出本节课的研究对象——音乐家机器人“特奥”。
5.1.1 课前问卷调查：《开学第一课》关注点的调查
课前问卷调查：《开学第一课》关注点的调查。 1.课前问卷调查：《开学第一课》关注点的调查
1.课前问卷调查：《开学第一课》关注点的调查。
5.1.2 交流课前调查问卷的统计情况，公布学生希望研究的关注点
交流课前调查问卷的统计情况，公布学生希望研究的关注点。 2.交流课前调查问卷的统计情况，公布学生希望研究的关注点
2.交流课前调查问卷的统计情况，公布学生希望研究的关注点。
5.1.3 引出本节课的研究对象——音乐家机器人“特奥”
引出本节课的研究对象——音乐家机器人“特奥”。 【设计意图：《开学第一课》是教育部与中央电视台合作的大型公益节目。自2008年起，每年9月开学之际的《开学第一课》成了中小学生的一道精神大餐。本...
3.引出本节课的研究对象——音乐家机器人“特奥”。
【设计意图：《开学第一课》是教育部与中央电视台合作的大型公益节目。自2008年起，每年9月开学之际的《开学第一课》成了中小学生的一道精神大餐。本活动从这一节目开始，引发学生对本次节目中引人注意的关注点的回顾，通过发放问卷、数据统计，最终聚焦到本次全班学生关注的焦点——“人机大战”上面。机器人是学生比较感兴趣的话题，《开学第一课》是学生开学时必看的节目，两者的结合，势必会吸引学生的眼球，基于此的活动也就水到渠成。】
5.2 体验激趣，提出问题
体验激趣，提出问题 是啊，他一亮相，瞬间刷屏，成了网络红人。你们知道他在中国的首次亮相是在哪里吗？ （二）体验激趣，提出问题
（二）体验激趣，提出问题
是啊，他一亮相，瞬间刷屏，成了网络红人。你们知道他在中国的首次亮相是在哪里吗？
5.2.1 播放视频：特奥参加2017年世界机器人大会
播放视频：特奥参加2017年世界机器人大会。 特奥是怎么弹钢琴的？（手指在琴键上——上下弹动）想不想体验一下？ 1.播放视频：特奥参加2017年世界机器人大会
1.播放视频：特奥参加2017年世界机器人大会。
特奥是怎么弹钢琴的？（手指在琴键上——上下弹动）想不想体验一下？
5.2.2 学生活动：在学生平板电脑上模仿弹琴（钢琴APP）
学生活动：在学生平板电脑上模仿弹琴（钢琴APP）。 特奥独特的弹琴方式，是他自身的特点所造成的……，此时此刻，你由“特奥”想到了哪些问题？（关于 “特奥”你有什么想知道的） 2.学生活动：在学...
2.学生活动：在学生平板电脑上模仿弹琴（钢琴APP）。
特奥独特的弹琴方式，是他自身的特点所造成的……，此时此刻，你由“特奥”想到了哪些问题？（关于 “特奥”你有什么想知道的）
5.2.3 组内讨论，形成小组共同的研究问题
组内讨论，形成小组共同的研究问题。 教师巡视指导，并将完成的实践活动单拍照上传至屏幕。 【设计意图：借助于学生平板电脑，一方面让学生体验音乐家机器人特奥异于常人的弹琴方式，产生直接的动作刺激...
3.组内讨论，形成小组共同的研究问题。
教师巡视指导，并将完成的实践活动单拍照上传至屏幕。
【设计意图：借助于学生平板电脑，一方面让学生体验音乐家机器人特奥异于常人的弹琴方式，产生直接的动作刺激，从而帮助学生理解机器人的工作状态；另一方方面，启发和引导学生针对“特奥”在小组内提出自己的问题，并经过小组交流，形成小组研究的问题。学于思，思于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。要培养创新型人才，就要引导学生主动地发现问题、提出问题、开启创新思维。】
5.2.4 小组汇报各组研究的问题
小组汇报各组研究的问题。 每组推选代表汇报。（1）筛选重复的问题——去掉相同的、合并相近的。（2）找出最感兴趣的问题。 4.小组汇报各组研究的问题
4.小组汇报各组研究的问题。
每组推选代表汇报。（1）筛选重复的问题——去掉相同的、合 并相近的。（2）找出最感兴趣的问题。
5.2.5 交流解决问题的方法
交流解决问题的方法。 问题出来了，接下来怎么办？（解决问题）可以采用哪些方法？（查找书籍、网络查询、请教专家、动手实践……） 本节课根据实际情况，我们能采用的方法是：查找书籍（发放的纸质资料）...
5.交流解决问题的方法。
问题出来了，接下来怎么办？（解决问题）可以采用哪些方法？（查找书籍、网络查询、请教专家、动手实践……）
本节课根据实际情况，我们能采用的方法是：查找书籍（发放的纸质资料）、网络查询（可以上网的学生平板电脑）。
【设计意图：此环节中，学生在小组内进行小型的选题辩论，教师适时开展小型的选题指导，从而确定小组共同研究的问题。】
5.3 小组探究，解决问题
本节点主要承担方法指导 / 成果设计 / 课题研究功能。
下级目录：5.3.1 1.选择研究方法，利用多种方式展开探究活动。
下级目录：5.3.2 2.小组汇报，分享研究的初步成果。
5.3.1 选择研究方法，利用多种方式展开探究活动
选择研究方法，利用多种方式展开探究活动。 具体要求： （1）查看: “智不可挡” APP内图文资料
1.选择研究方法，利用多种方式展开探究活动。
具体要求：
（1）查看: “智不可挡” APP内图文资料；
（2）检索：不能解决，在搜索框中输入关键字搜索；
（3）记录：在“实践活动单”上作适当记录和整理。
教师行间巡视，并作指导。
现场直播：借助于信息化手段直播小组学习场景。
5.3.2 小组汇报，分享研究的初步成果
小组汇报，分享研究的初步成果。 介绍特奥的发明者发明的第四代特奥机器人。 【设计意图：真正实现“发展每一个学生”：小组合作，人人参与、自主探究、相互交流。让学生在相互交流中思考，在相互交流中启...
2.小组汇报，分享研究的初步成果。
介绍特奥的发明者发明的第四代特奥机器人。
【设计意图：真正实现“发展每一个学生”：小组合作，人人参与、自主探究、相互交流。让学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，培养学生群体的主体性和合作意识。“利用”学生，让学生在小组的合作学习中实现学生自身能力差异的资源共享，学生成为积极意义的建构者。】
5.4 问题引领，创新设计
问题引领，创新设计 通过各组的努力，我们已经成功地解决了想要了解的问题，对音乐家机器人“特奥”有了更多的了解，是不是想动手来设计改造他呢？ （四）问题引领，创新设计
（四）问题引领，创新设计
通过各组的努力，我们已经成功地解决了想要了解的问题，对音乐家机器人“特奥”有了更多的了解，是不是想动手来设计改造他呢？
5.4.1 头脑风暴，创新设计方案
头脑风暴，创新设计方案 借助实践活动单，小组内开展头脑风暴，确定各组的改造方向、功能设计（可以画图、可以写字、可以表演……）。 现场直播：借助于信息化手段直播小组学习场景
1.头脑风暴，创新设计方案
借助实践活动单，小组内开展头脑风暴，确定各组的改造方向、功能设计（可以画图、可以写字、可以表演……）。
现场直播：借助于信息化手段直播小组学习场景。
5.4.2 成果展示，汇报设计方案
成果展示，汇报设计方案 开展创意发布会，请每组选出的代表到前面来汇报展示。 用小组成员擅长的方式来汇报：可以画、可以表演出你想要的样子等
2.成果展示，汇报设计方案
开展创意发布会，请每组选出的代表到前面来汇报展示。
用小组成员擅长的方式来汇报：可以画、可以表演出你想要的样子等。
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去PAGEPAGE \* MERGEFORMAT6