小学课题开题报告15
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课题研究的名称
课题研究的名称 《小学高年级语文预习有效性研究》 本课题研究项目于20xx年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2401
1 课题研究的名称
课题研究的名称 《小学高年级语文预习有效性研究》 本课题研究项目于20xx年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2401
一、课题研究的名称
《小学高年级语文预习有效性研究》
本课题研究项目于20xx年1月由延安市基础教育科研领导小组办公室批准立项，课题编号为：125YWX-2401。
课题提出的背景
课题提出的背景 《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但...
2 课题提出的背景
课题提出的背景 《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但...
二、课题提出的背景
《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现学生的课前预习 虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学” 情绪。因此 “学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。
通过查阅相关资料表明，对小学生良好学习习惯培养的研究已经有许多年 了，而且触及习惯培养的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
理论依据
理论依据 叶圣陶关于教育的理论。 叶圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯 。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为今后学习打好基础，为孩子的发展打好底色...
3 理论依据
理论依据 叶圣陶关于教育的理论。 叶圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为今后学习打好基础，为孩子的发展打好底色...
三、理论依据
叶圣陶关于教育的理论。 叶圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为今后学习打好基础，为孩子的发展打好底色。如:提前预习的习惯。由于每一个孩子的学习基础、 学习能力参差不齐， 必然会有一些学习 “暂时落后” 的孩子， 而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
实用价值
实用价值 预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的...
4 实用价值
实用价值 预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的...
四、实用价值
预习是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。课程要求有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
通过课前的预习指导,与有效教学策略研究与实践，为学生提供有效学习的策略指导，发展多样化的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三维目标，这正是本课题意义所在。
研究内容
本节点主要承担学情依据 / 方法指导 / 课题研究功能。
5 研究内容
本节点主要承担学情依据 / 方法指导 / 课题研究功能。
下级目录：5.1 1、调查学生预习的现状
5.1 调查学生预习的现状
调查学生预习的现状 在实际教学过程中，预习到底处于何种状态？考虑到学生是学习的主人，是最真实的感受者，因此，必须调查学生的预习现状，通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程...
1、调查学生预习的现状
在实际教学过程中，预习到底处于何种状态？考虑到学生是学习的主人，是最真实的感受者，因此，必须调查学生的预习现状，通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在，从学生着手以此反映对预习的看法，以寻找出可行的指导策略。
5.1.1 指导学生掌握预习的方法
指导学生掌握预习的方法 方法是解决问题的'重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学...
2、指导学生掌握预习的方法
方法是解决问题的'重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导，改变以往预习随意性强、无明确要求、无层次、无检查的不足，探索出一套适合小学生的行之有效的课前预习的方法和途径，引导学生开展科学预习，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识，在日积月累中的长期实践中得到“自求得知”的锻炼，形成良好的预习习惯和预习能力。
研究方法
本节点主要承担方法指导 / 课题研究功能。
6 研究方法
本节点主要承担方法指导 / 课题研究功能。
下级目录：6.1 1、案例研究法：
6.1 案例研究法
案例研究法： 通过典型案例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成规律，使之形成系列。 1、案例研究法
1、案例研究法：
通过典型案 例的剖析，反思矫正设计思路，从教学实践案例中寻觅并形成规律，使之形成系列。
6.1.1 比较研究法
比较研究法： 参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。 2、比较研究法
2、比较研究法：
参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料，采用纵向、横向等比较，找出新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。
6.1.2 经验总结法
经验总结法： 教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。 3、经...
3、经验总结法：
教育经验来自于实践活动，努力通过对研究活动中的体会和取得的成绩进行总结，把感性认识上升到教育理论的高度，从中找出规律性的东西，形成较为系统的，有借鉴、推广增值的研究成果。
6.1.3 行动研究法
行动研究法： 以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的局面。 4、行动研究法
4、行动研究法：
以研究促行动，用研究来提高行动的效率，使研究和行动融为一体。在行动的“实”上下功夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的局面。
过程设计
过程设计 准备阶段： 20xx年12月——20xx年2月
7 过程设计
过程设计 准备阶段： 20xx年12月——20xx年2月
七、过程设计
准备阶段：
20xx年12月——20xx年2月。
7.1 课题酝酿提出阶段，完成申报
本节点主要承担目标设定 / 学情依据 / 活动流程功能。
下级目录：7.1.1 2、进行文献研究，收集国内外有关 预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备。
下级目录：7.1.2 3、撰写课题研究方案。
下级目录：7.1.3 1、根据方案，启动课题研究。制定阶段达成目标；注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累；
下级目录：7.1.4 2、通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在；
下级目录：7.1.5 3、撰写研究过程中个案分析。
下级目录：7.1.6 1、以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学的分析与归纳，形成结题报告; 整理分析与处理有关的数据、材料；
下级目录：7.1.7 2、整理相关的教学论文、案例、课件等；
下级目录：7.1.8 3、进行课题汇报鉴定。
7.1.1 进行文献研究，收集国内外有关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研...
进行文献研究，收集国内外有关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备。 2、进行文献研究，收集国内外有关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长...
2、进行文献研究，收集国内外有关预习指导及其策略的理论文献和实践经验材料，博采众长，为课题研究的顺利开展做准备。
7.1.2 撰写课题研究方案
撰写课题研究方案。 实验阶段： 20xx年2月——20xx年4月
3、撰写课题研究方案。
实验阶段：
20xx年2月——20xx年4月。
7.1.3 根据方案，启动课题研究。制定阶段达成目标；注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累
根据方案，启动课题研究。制定阶段达成目标；注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累； 1、根据方案，启动课题研究。制定阶段达成目标；注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累
1、根据方案，启动课题研究。制定阶段达成目标；注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累；
7.1.4 通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结...
通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在； 2、通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在
2、通过观察、调查、统计等现代教育科学研究方法，找出学生预习过程中存在的不足，分析问题的症结所在；
7.1.5 撰写研究过程中个案分析
撰写研究过程中个案分析。 总结阶段： 20xx年4月——20xx年6月
3、撰写研究过程中个案分析。
总结阶段：
20xx年4月——20xx年6月
7.1.6 以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学的分析与归纳，形成结题报告; 整理分析与处理有关...
以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学的分析与归纳，形成结题报告; 整理分析与处理有关的数据、材料； 1、以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学的分析与归纳，形成结题报告; 整理分析与处理...
1、以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学的分析与归纳，形成结题报告; 整理分析与处理有关的数据、材料；
7.1.7 整理相关的教学论文、案例、课件等
整理相关的教学论文、案例、课件等； 2、整理相关的教学论文、案例、课件等
2、整理相关的教学论文、案例、课件等；
7.1.8 进行课题汇报鉴定
进行课题汇报鉴定。 3、进行课题汇报鉴定
3、进行课题汇报鉴定。
预期成果
本节点主要承担成果设计功能。
8 预期成果
本节点主要承担成果设计功能。
下级目录：8.1 1、论文，课件。
8.1 论文，课件
本节点主要承担正文结构功能。
下级目录：8.1.1 2、体现活动教学特色的教案和案例分析。
下级目录：8.1.2 3、研究报告。
8.1.1 体现活动教学特色的教案和案例分析
体现活动教学特色的教案和案例分析。 2、体现活动教学特色的教案和案例分析
2、体现活动教学特色的教案和案例分析。
8.1.2 研究报告
研究报告。 【小学课题开题报告】相关文章： 3、研究报告
3、研究报告。
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