小学语文中高年级阅读资源积累研究——课题中期报告
按原文结构一次铺开
12 个节点正在显示。主栏目、子栏目、细节点和正文按原文顺序排列。
中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等
中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2020检查地点： 评议专家
1 中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等
中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 检查时间：2020检查地点： 评议专家
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
检查时间：2020检查地点：
评议专家：
参与人员：
中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、...
本节点主要承担活动流程 / 成果设计功能。
2 中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、...
本节点主要承担活动流程 / 成果设计功能。
下级目录：2.1 （一）研究工作主要进展
2.1 研究工作主要进展
研究工作主要进展 本课题于2020年6月立项，2020年10月开题，自开题研究以来，我们积极进行了课题研究，推动了我校小学语文中高年级学生阅读积累的提高，研究工作进展如下： （一）研究工作主要...
（一）研究工作主要进展
本课题于2020年6月立项，2020年10月开题，自开题研究以来，我们积极进行了课题研究，推动了我校小学语文中高年级学生阅读积累的提高，研究工作进展如下：
2.1.1 第一阶段（2020年6月——2020年9月）准备阶段
第一阶段（2020年6月——2020年9月）准备阶段： （1）制定课题方案，进行课题申报。 （2）建立课题组，组织组员教师学习有关读写结合有效教学 理论，统一思想，提高认识，初步掌握同类课题的...
1.第一阶段（2020年6月——2020年9月）准备阶段：
（1）制定课题方案，进行课题申报。
（2）建立课题组，组织组员教师学习有关读写结合有效教学 理论，统一思想，提高认识，初步掌握同类课题的研究发展动向。
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已 隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去
成员信息已隐去成员信息已隐去成员信息已隐去年 月 日
主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右...
本节点主要承担课程定位 / 活动流程 / 成果设计功能。
3 主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右...
本节点主要承担课程定位 / 活动流程 / 成果设计功能。
下级目录：3.1 1.第一阶段（2020年6月——2020年9月）准备阶段：
3.1 第一阶段（2020年6月——2020年9月）准备阶段
第一阶段（2020年6月——2020年9月）准备阶段： 成立课题组，确立研究目标，明确分工，收集有关材料进行交流，提出研究方案。撰写立项申报书并准备开题报告；本阶段完成了课题的申报，获得了课题...
1.第一阶段（2020年6月——2020年9月）准备阶段：
成立课题组，确立研究目标，明确分工，收集有关材料进行交流，提出研究方案。撰写立项申报书并准备开题报告；本阶段完成了课题的申报，获得了课题的立项通知，形成课题申报书，并与2020年8月开始课题报告研讨会，明确课题的主要分工，提出了新的要求。
3.1.1 第二阶段（2020年10月——2021年4月）实施阶段
第二阶段（2020年10月——2021年4月）实施阶段： （1）对学生阅读现状进行前期调查，在此基础上组织课题组教师认真研读教材，挖掘教材，提前集中确定好如何激发阅读兴趣。 （2）设计“读书报...
2.第二阶段（2020年10月——2021年4月）实施阶段：
（1）对学生阅读现状进行前期调查，在此基础上组织课题组教师认真研读教材，挖掘教材，提前集中确定好如何激发阅读兴趣。
（2）设计“读书报告会”，贯彻落实“阅读积累”的教学理念。
（3）开展相应的“阅读教学”研讨课、展示会等活动。
（4）收集有关实验数据信息，阶段性小结，个案分析，明确研究特点和实验方向，改进研究方案形成语文阅读教学新模式。
（5）对学生阅读情况进行中期调查，收集优秀作品集中展示，并在班级中进行交流。通过互评互阅，让孩子共享成功的快乐，激励孩子更加开阔阅读视野。撰写中期报告。
3.1.2 成果影响
成果影响 （1）学校领导、教师、家长、学生转变观念 为了落实农村小学生语文课外阅读，学校领导、教师和家长首先要转变观念， 走出应试教育的误区，认识到课外阅读对小学生发展的重要意义。更新教育理念...
3.成果影响
（1）学校领导、教师、家长、学生转变观念
为了落实农村小学生语文课外阅读，学校领导、教师和家长首先要转变观念， 走出应试教育的误区，认识到课外阅读对小学生发展的重要意义。更新教育理念，为孩子积极创造条件，营造宽松的课外阅读氛围。
作为学校的领导，应把素质教育理念实施于教育之中，重视学生的课外阅读。学校应认真贯彻素质教育，从思想观念上重视学生课外阅读，并付诸于行动，在具体的实践活动中体现出对学生课外阅读的重视。重视农村学校基础教育设施建设，为学生提供课外阅读条件，给学生配置图书，提供充裕的课外书籍。经费不足，短期内无法购置图书的农村学校可利用其特有资源优势，为学生创设“书”的海洋，农村的自然风光，风俗民情，名人名事以及日常生活中的话题等都可开发利用起来。此举既富有亲切感，又容易激发他们的欲望。
从多方面、多渠道拓宽学生阅读课外书的机会，重视课外阅读，消除对课外阅读的片面认识。
作为语文教师，要把课外阅读看成是语文教学中的一项重要内容，对课外阅读有个正确的认识。在日常教学中，教师要为学生创造良好的阅读环境，感染学生参与阅读。在班级里设置小书橱，把学生拥有的图书集合起来，同学之间 相互借阅。老师也会和学生交流，争取学生的意见，利用班费为学生定期购置图书。在班级的后黑板报上留出四分之一的地方用来粘贴学生的阅读情况，或书写自己的阅读感受（几句话即可），或摘抄好词、好句，或向同学推荐自己阅读过的好书以及推荐此书的理由。每周安排一节阅读课，鼓励学生积极发言，畅谈阅读心得。
教师要把课外阅读视为教学体系的重要部分，让课外阅读真正在学生身上施展开来。在日常的教学中处处体现出教师对课外阅读的重视，改变对课外阅读的错误认识。
作为学生家长，应意识到课外阅读对孩子身心成长的重要性。多考虑孩子的成长，为孩子的课外阅读提供良好的阅读环境和有力的精神支持。农村家长的阅读意识不强，自身文化程度不高，对课外阅读缺乏认识。学校和家长联合起来，提高家长对课外阅读的正确看法。
作为学生，要有参与课外阅读的意识，把课外阅读视为生活中的重要部分，重视课外阅读。抓住进行阅读的每一次机会，参与课外阅读。在课余时间，有意识的多去图书馆，阅读自己感兴趣的书籍。教师在课堂上推荐的课外阅读书目，在不影响课业学习的基础上，学生应该自觉地进行相关资料的阅读，通过阅读开阔自己的视野，积累优美语言，提升自己的道德修养。让学生真正做到“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
（2）实施课外阅读评价
注重学生的课外阅读评价，巩固学生的阅读成果。如果只是一味地强调多读课外书，而没有相应的督促和评价，那么学生的课外阅读终将成为空谈。新课程标准最根本的理念是：关注学生生命发展。着眼于学生的可持续发展。根据当前农村小学生课外阅读的实际情况，教师应积极做好阅读评价指导工作，把评 价作为激励小学生持续进行课外阅读的一个关键所在。
评价贯穿于整个阅读过程中，学生的阅读内容、阅读方法、阅读笔记等，都应列入评价范围之内。教师可引导学生制定一个阅读成长记录袋，来评价学生的阅读成效。内容包括：读物名称，简要内容，阅读方法，摘抄优美的词句，阅读后的感想以及完成阅读所用的时间。通过记录袋，学生很清楚自己的阅读过程，找出自己的优点继续发扬，找出不足之处下次改进；老师和家长能够掌握孩子们的阅读情况，为孩子们提出看法和建议，以待下次提高。
教师要鼓励学生记录自己的阅读成长过程，这样既能帮助学生认识自我，监管自我，又能建立自信，对促进学生课外阅读的长期有效开展具有促进意义。
（3）家长提供良好的阅读环境
家庭是学生课外学习的主要场所，学生的大部分课外阅读时间是在家庭中进行的。长期以来，人们形成了个误区，认为只有学校是培养学生学习的唯一场所，忽视了家庭教育资源的作用。家庭教育蕴含着丰富的语文资源，是小学生课外阅读的强大的助力。因此，利用好家庭教育资源，为学生提供良好的阅读环境。
家长应在精神上给与学生阅读鼓励。教师要与学生家长经常沟通，让家长意识到阅读“闲书”能够帮助学生积累知识，提高语文成绩，促进学生全面发展。家长要做好支持和鼓励孩子课外阅读的工作。学生在平时生活或学习上表现好的时候，家长要及时奖励孩子一本既优秀又有趣的故事书，鼓励孩子进行课外阅读。当学生阅读完一个故事或一本书时，家长要主动询问孩子阅读的进展，让孩子给自己讲故事、谈收获，充当孩子的忠实听者。家长要对孩子的阅读成果给予必要的肯定，促使学生的课外阅读持续下去。
值 得注意的是：家长给予孩子提供阅读空间时，也要在学生选择课外读物方面进行一定的约束和管制，提防学生接触不健康的课外读物。
其次，家长在物质上要给予学生经济支持。随着国家经济的发展和惠民政策的实施，农民的生活得到了很大的改善。教师要引导家长为孩子购买书籍、订阅报刊，建立家庭书橱，为孩子的长远发展创造条件。家长为孩子做智力投资，奠定了孩子终身发展的人文基础。
（3）培养学生在阅读中养成阅读笔记的习惯
现阶段的小学阅读教学中，学生对于阅读方面的学习更多的是朗读，认识文章中的生字，对文章的中心思想做总结。而这并不能真正意义上算完成了教学目标。教师有必要引导学生针对于某一篇文章记性读后感的书写，这样不但可以促使学生站在作者的角度去分析文章的内容，加深学生对文章的理解，还能让学生在阅读中逐渐的了解到作者的写作风格和写作特点，进而对于作者进行进一步的分类。
同时教师还可以引导学生针对文章中好的段落或者语句进行书写，这样可以加深学生对于作者写作方法的运用，还能有效的提升学生的写作能力，让学生在日后的写作教学中，可以针对性的借鉴名家著作的写作方法和写作技巧。因此在阅读教学中培养学生阅读笔记的习惯对于学生的阅读理解以及写作水平的提升都有很大的帮助。
专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究...
专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。 课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够...
4 专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究...
专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。 课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够...
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。
课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够发挥促进学校发展、提高学生的功效。该课题的研究旨在努力实现学生更好的阅读积累， 引领学校教师解放思想，更新观念。客观地承认学生差异，尊重差异，并因材施教地发现、发挥、发展学生特长，扬长避短，发展个性。
在研究中，我们发现阅读观念对农村小学生课外阅读的落实很重要，这是课外阅读开展的前提和基础。学校领导、教师、学生和家长必须转变观念，大力支持，全方位跟进，重视课外阅读。只有转变了阅读观念，变排斥为鼓励，学生才能有阅读课外书的机会。
农村小学生的阅读环境和阅读条件比较差。我们从学校的实际情况出发，力求最大化地改善学生的阅读条件，为学生创造良好的阅读环境。加大资金的投入， 完善图书馆建设，把图书馆合理地利用起来，为学生提供可阅读的书籍。家长也要为孩子提供好的阅读环境，为孩子买书，改善家庭的阅读环境，支持和鼓励孩子课外阅读。
要落实课外阅读教学，教师是关键。教师要加强课外阅读的指导：通过好书引读、故事引导和阅读活动激发学生的阅读兴趣，学生在有趣的故事和活动中易于接受阅读。选择和教材有关的课外读物，从课文出发，学生比较容易进入阅读，然后逐步过渡到优秀的儿童文学读物。根据语文课程标准培养学生的阅读习惯和阅读方法，指导学生养成随时阅读，在阅读中动脑动手的习惯；指导学生掌握常用的阅读方法，并灵活运用。
需要指出的是该课题要进一步明确课题研究的主要范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性材料的积累，建立起多层次的课题研究立体网络、明确每一年度的工作目标和行动计划，从调查分析---整体方案---活动纪录的各个方面都要有专项记录档案材料。坚持在做中提升，做中完善。
课题报告设计保持了研究目标、内容与预期成果的前后一致性。研究过程较上次更加细化，以校本研究意识进一步增强了课题工作的主动性和紧迫感、责任感，形成了一套比较完善、操作性强的课题实施方案，能够按照计划严格落实。希望课题组能够明确本次中期总结论证会的工作要求，在课题材料的丰富性，设计一致性、研究路线一致性三个方面再动动脑筋，想想办法，下下功夫，能最终把课题结题报告做得更加精致规范。
评议专家组签名年 月 日
重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右...
重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 课题负责人签名年 月 日 五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研...
5 重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右...
重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 课题负责人签名年 月 日 五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研...
五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
课题负责人签名年 月 日
所在单位学校已隐去
所在单位学校已隐去 单位学校已隐去年 月 日
6 所在单位学校已隐去
所在单位学校已隐去 单位学校已隐去年 月 日
六、所在单位学校已隐去
单位学校已隐去年 月 日
图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/research-project-50/media-manifest/002-小学语文中高年级阅读资源积...
7 图片/截图占位清单
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/research-project-50/media-manifest/002-小学语文中高年级阅读资源积...
媒体清单文件：examples/teacher-growth-extra-corpus/research-project-50/media-manifest/002-小学语文中高年级阅读资源积累研究-课题中期报告.json
媒体数量：3
复刻规则：这些图片/截图是原文结构的一部分，后续 1:1 生成时必须保留配图位置或替换为同功能图片。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。
已按 media_manifest 显示原图预览；复刻时保留同功能图片位。